部编版小学四年级语文上册教案（第一单元）

部编版小学四年级语文上册

第一草无我等核计

第1课《观潮》教学设计

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【教材分析】

本单元以“神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的盛况写的是作

者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。

【学情分析】

1、学生都来自于农村，有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比

较薄弱。

2、这些学生有很强的好奇心，对新事物比较感兴趣，求知欲较强。

【教学目标】

1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给

课文分段。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想

感情。

5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

【教学重难点】

1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

2.有条理地说说江潮来时的情景。

【课时安排】

2课时

教学过程

【第一课时】

一、谈话引入

1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江

省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，

是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概

括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课

文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

3.（板书：天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家

听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮

来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放

弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加

宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”“潮

的气势”“观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，本课就写了一次钱塘江大潮的过

程。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况

1.检查预习情况。

（1）读准多音字：

闷（m6n）雷、薄（bdo）雾、风号（hdo）浪吼（h（5u）、涨（zhang）起、

颤（chan）动

（2）读一读，写一写：罩、亭、昂、闷、鼎、沸踮、崩、号、恢、涨盐、

据、屹、腾、横、浩、荡震、涌。

（3）理解下列词语的意思：

横贯、山崩地裂、人声鼎沸、漫天卷地。

（4）指名读课文，正音。

（5）同桌互读，评定等级。

2.默读课文，用自己的话介绍钱江潮。理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景

象写具体的。（板书）

2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

板书设计

观潮、潮来前、潮来时、潮过后

（时间顺序）

【笫二课时】

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这

节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想象的

翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题

三、引导学生理解课文内容

1.师生交流，品读。

潮来前：笼罩薄雾、风平浪静。

（板书）观潮

潮来时：闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂。

潮去时：漫天卷地、风号浪吼。

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，

来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解''浩浩荡荡、山

崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

（1）潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读。

（2）潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读课文，进行画批。

（3）小组合作学习。

A.交流感受，品读佳句。

B.作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

C.分工进行有语气地朗读。

（4）反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经

验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

A.作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远、近）

B.远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水

天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷、远处白线）读读

描写潮的句子。

C.近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、

变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”“白色城墙”

写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：“犹如千万匹战马齐头并进……那声音

如山崩地裂……”（看图片）（板书：白浪翻滚、山崩地裂）（看录像）指导学生

有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后

安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

D.指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

（5）课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓

住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波

涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来

之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地、风号浪吼）

（6）学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生

谈自己的想法。

四、总结

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象

所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2.（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内

容）

3.根据具体情况进行小结。

【作业布置】

1.按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

2.收集有关钱江潮的资料。

【教学反思】

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮

来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天

下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读,

使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班

上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学

中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。

读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。

而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的

朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努

力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜

欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下

奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组

织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感

受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充

分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使

学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，

让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动

词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学

生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像

大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，

强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平

得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得

到较大提升。

部编版小学四年级语文上册第一单元

第2课《走月亮》数学设计

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【教材分析】

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对

童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的

晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光

下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走

月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如

世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着'‘我”的小手，走啊走，

走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜

地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，

无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激

起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

【作者介绍】

吴然，1945年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天

使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿

童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等

多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。

【教学目标】

1、知识目标：

学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：

有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的

能力，背诵课文。

3、情感目标：

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月

光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

【教学重点】

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

【教学难点】

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，

激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，

品味文章的语言美。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情境导入

首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？

今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章——《走月亮》。（用多媒体出示课题）

现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚！

二、欣赏多媒体课件，激发兴趣

1.把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边

放课件边按原文诵读。

2.问：欣赏完后，你想说点什么吗？

三、伴乐朗读，品味语言美

1.指名逐段朗读。（用多媒体播放背景音乐，出示文字。）

2.请学生来评价，教师加以指导。

运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然地融入课文内容。使学生

在轻松、愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得

到美的享受，激发学习课文的兴趣。

巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。回

顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。

四、以画促学，自主探究

1.小组交流。

这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢？同学们都把自己最喜欢的地方用画表现

了出来，那就在小组里展示一下吧！同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文

内容，为什么喜欢这些内容好？

2.全班交流。

找学生到讲台展画，先配图朗读一下相关课文内容,再谈谈自己为什么喜欢。

请其他同学评价并与展示画的同学交流。

教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的

无限乐趣。

五、调动情感体验，谈感受

1.你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的

感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

2.全班交流。

教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观

察，细心体验就会发现。

六、扩展阅读，延伸感悟

选择《童年书架》的两篇文章一《月亮来大海做客了》、《盼雨》。让学生

任选一篇谈感受。《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景;

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

七、小练笔

这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快写在的笔记本上，字数

多少不限。营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过

程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使

每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境,

是口语交际的良机。以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界、情感世

界、想象世界相联系，体现语文的人文性。

选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学

习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。

厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积

蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学

生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。

【教学反思】

成功之处：

导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有

了初步认识。

不足之处：

通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没

感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒

体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时

光。

部编版小学四年级语文上册第一单元

第3课*《现代诗二首》教学设计

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【教材分析】

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》

是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。

这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋

晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。

诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

【作者介绍】

刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后

改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度

日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》,

并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年

任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙

江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为

第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”,

而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋

之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆

熟。

徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，

对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社

成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，

研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人

的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京

飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中

《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗

歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：

《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏居U：仅《卞

昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

【教学目标】

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严

谨的语言组织能力，表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

【教学重点】

抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

【教学难点】

诗歌意象分析。

【教学方法】

讲授法、诵读法、合作探究法

【教学准备】

多媒体教学

【课时安排】

两课时

教学过程

第1课时

秋晚的江上

一、情境导入

用一幅画导入，引起学生思索一一夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞

在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读(注意语速、语气、语调)强调字音-一一瞬(shun)

2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中

构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、

什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕

阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白(1880〜1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，

别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾

东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上

海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏可尊、

李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，

中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》

《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白

静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步

渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？夸张。体

现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦

苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣悦。

五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会？军阀混战、民不聊生，人民无自由、

幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？流连景物、忘情山水，诗人瞬

间高兴之感流露出来。

3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

板书设计

‘鸟儿驮着斜阳、

秋晚的江上<鸟儿翻翅夕阳掉落,唯美的意境真挚的感情

、芦苇妆成红颜，

笫2课时

纤夫

一、新课导入

1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业歌中“你

一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态

2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片，让同学们更直观的感受纤夫的工作

二、作者介绍

廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于1937年11月。当代诗人，文学

家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花

溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗

选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。2003年6月病

故，享年66岁。

三、初读诗歌

1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境

2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所

表达的感情（同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。各小组代

表轮流进行）

3.总结各小组的结论，进行分析

四、深入诗歌

1.学习第一小节

1）这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧埋头，躬

背，紧绷的绳索。

2）作者是怎样评价他们的？拉走一天天、拉去一年年，拉着中国的时

间。

3）我们应该学习纤夫的什么精神？勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、

坚忍不拔……

4）同学们齐朗读，要把纤夫那种坚强、韧性读出来

2.学习第二小节

1）这首是的写作目的是通过纤夫的形象，歌颂中国劳动人民的精神吗？这

首诗歌颂了纤夫，歌颂了劳动人民，但这不是诗歌的主要目的。

2）作者在这首诗里为了体现主旨，用了个什么词？“但是”，强调注意重

点。

3）这首是的主旨是什么？但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船”。

4）这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法？“晨把太阳拉出，夜把

新月拉弯，但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船”。

5）这首诗中作者做了怎样的反思？纤夫是劳动人民的形象，但是在物

质文明发展的社会，这种形象还存在，这是值得反思的。

6）这首诗表达了诗人的什么愿望？表达了一种变革社会，加快历史前进

步伐的愿望。

五、总结及布置作业

这两节课我们学习了《秋晚的江上》《纤夫》，虽然两首诗所表达的意境并不

相同，但都表达出了作者强烈的感情，一种积极向上，一种是深沉的反思，这种

借景抒情，是诗歌常用的表现手法，今后同学们也可以试着写一些这样的诗歌，

来表达自己的情怀。

背诵两首抒情诗。

【板书设计】

‘一个个一天天一年年]

纤夫\绳索时间]坚定、乐观、心胸宽广

、致敬爱拉出拉弯劳驾.

【教学反思】

成功之处：

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设

情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言

并不是那么积极,但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。

从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或

是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌

的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。

一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子

们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的

情感通过读而表现得淋漓尽致。

部编版小学四年级语文上册第一单元

第4课《繁星》教学设计

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【教材分析】

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌

生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所

作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接

触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”

“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写

了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享

受。

【作者介绍】

巴金（1904〜2005）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国

后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海

文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），

《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫

和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，

还有不少短篇小说、童话、杂文等。

【教学目标】

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理

解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等

修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大

自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

【教学重点】

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

【教学难点】

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

【教学策略】

一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

查找有关巴金的资料

教学过程

笫一课时

一、导入新课：

晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的

感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。

二、作者简介

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,

杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱

情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、

中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、课文解析：

1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。

2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是

什么内容？

结构分析：

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的

情景和感受。

第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？

(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在

小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受一一甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依

恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受一一亲密、投机，侧重于表现与星星的伙

伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受一一惬意、信赖，侧重于表现星星的

知心之情。

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情，这美好

生活的向往，童心、童趣不减。

四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对

美好生活的向往之情。

五、布置作业：

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析：

阅读课文，回答下列问题：

1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？

2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？

3、第三段中的“它们就是我的朋友”？

4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？

5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是

一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？

6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请

观察后把它描述出来。

8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感

想？请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以

补充。

三、写法简析

1、由实到虚，虚实结合。

2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、总结：

这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时

期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的

联想和美的享受。

五、布置作业：

1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三

年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比

较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、熟练背诵课文第三自然段。

【教学反思】

成功之处：这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直

接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及

平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生一教

师一作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显

得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写

感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

部编版小学四年级语文上册第一单元

《口语交际：我们与环境》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧

时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应

从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

【教学难点】

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自

己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我

们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心,

就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的

一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”

得挺茁壮。

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这

些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。

他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他

们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告

别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法？

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨

1.说一■说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边,

请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去

劝阻他？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的

砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子

还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛

光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己

用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾

气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

师：同学们的做法很好。

三、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚

才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境

小建议十条”呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条

(1)看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

(2)要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗

完手后一定要把水龙头拧紧。

(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

(4)使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用

野生动物。

(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少

使用一次性碗筷。

(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类

垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可

以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，

我们的校园才能更加整洁。

(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

(9)少开车，多骑车。

(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人

处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

四、全班汇报，点评鼓励

1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行

汇报。组内同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小

事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让

我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍

卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

【板书设计】

我们与环境

保护环境，人人有责

【教学反思】

成功之处：在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环

境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

不足之处：由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见

解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关

注。

部编版小学四年级语文上册第一单元

《习作：推荐一个好地方》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。

3.能用普通话交谈，能认真倾听。

4.培养学生认真观察的习惯。

【教学重点】

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语

言的连贯性和条理性。

【教学难点】

培养学生认真观察的习惯。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇

让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小

树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？

推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）

二、明确目标

L过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家

呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜

欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，

使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取

长补短。

3.明确本次习作的要求：

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因

此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的内容：

a.你打算推荐什么地方？

b.这个地方在哪里？

c.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们

思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给

大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；

如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到

部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受。

五、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？

推荐一个好的地方（提纲）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。

第三种：可以按照方位变化来描写。

第四种：展开合理想象。

结尾：写自己的内心感受。（总写）

2.在作文草稿本上列一个提纲。

3.交流提纲。

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。

1.起草作文，教师巡视。

2.分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会

有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作

大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧,

直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再

进行修改。

七、分析小结

这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，

做到中心突出，写出真实感受。

【板书设计】

’按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感

推荐一个好地方一

、开头中间结尾

【教学反思】

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我

深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在

写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织

材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预

期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，

没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

部编版小学四年级语文上册第一单元

《语文园地一》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

【教学重点】

词语的运用；积累古诗。

【教学难点】

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

一'揭题导入

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样

描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板

书：语文园地）

二、学用结合

板块一：交流平台

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观

赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍

呢？（板书：写想象画面）

2.课文