统编版小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》评改指导（教案）

/一、教学目标1.知识与技能：通过学习本课，使学生能够熟练运用人物描写的方法，抓住人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，进行人物描述。2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生细致观察、准确表达的能力，提高学生的写作水平。3.情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和信心，激发学生的创作热情，使学生感受到写作的乐趣。二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》评改指导，主要内容包括：1.人物描写的方法：通过观察、讨论，引导学生学习人物描写的方法，如外貌描写、性格描写、爱好描写等。2.人物描述的实践：让学生运用所学的人物描写方法，对身边的人物进行描述，提高学生的写作能力。3.习作评改：组织学生互相评改习作，学会发现和欣赏他人的优点，提出合理的修改意见，提高学生的鉴赏能力和修改能力。三、教学重点与难点1.教学重点：使学生掌握人物描写的方法，并能运用到写作实践中。2.教学难点：如何引导学生发现和抓住人物的特点，进行准确、生动的描述。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：习作稿纸、笔、橡皮等。五、教学过程1.导入：通过谜语游戏，引导学生关注人物特点，激发学生的兴趣。2.新课导入：介绍人物描写的方法，引导学生学习并实践。3.实践环节：让学生运用所学的人物描写方法，对身边的人物进行描述。4.习作评改：组织学生互相评改习作，学会发现和欣赏他人的优点，提出合理的修改意见。5.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的写作过程，提高写作能力。六、板书设计1.课题：统编版小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》评改指导2.主体部分：-人物描写方法：外貌描写、性格描写、爱好描写等-人物描述实践：运用人物描写方法进行人物描述-习作评改：互相评改、发现优点、提出修改意见七、作业设计1.课下练习：运用本节课所学的人物描写方法，对身边的人物进行描述，写一篇习作。2.拓展阅读：阅读一篇优秀的人物描写文章，学习其中的写作技巧。八、课后反思本节课通过谜语游戏导入，激发了学生的兴趣，使学生积极参与课堂。在新课导入环节，详细介绍了人物描写的方法，并通过实践环节让学生运用所学进行人物描述。习作评改环节，组织学生互相评改，提高了学生的鉴赏能力和修改能力。整体教学过程流畅，学生反馈良好。但在教学过程中，对学生的个别指导还不够，今后需要加强对学生的个别辅导，提高学生的写作水平。重点关注的细节是“习作评改环节”。习作评改是写作教学中的重要环节，它不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的批判性思维和鉴赏能力。在这个环节中，学生需要学会如何发现和欣赏他人的优点，同时也要学会提出合理的修改意见。这不仅要求学生具备一定的写作技巧，还要求他们具备一定的沟通和合作能力。在评改过程中，教师应该引导学生关注以下几个方面：1.内容是否充实：检查习作是否有明确的主题，内容是否充实，是否有足够的细节来支撑主题。2.结构是否合理：检查习作的结构是否清晰，是否有开头、中间和结尾，各个部分是否过渡自然。3.语言是否准确：检查习作的语言是否准确，是否能够清晰的表达作者的意图，是否有语法错误。4.描述是否生动：检查习作中的描写是否生动，是否能够吸引读者的注意力，是否能够使读者产生共鸣。在评改过程中，教师应该鼓励学生积极发表自己的意见，同时也要尊重他人的意见。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内进行习作评改，然后每个小组选出一个代表进行汇报。在汇报的过程中，其他小组的学生可以提出自己的看法和意见，从而实现全班学生的共同参与。此外，教师还应该引导学生进行自我评改。在写作完成后，学生应该先自己阅读自己的习作，检查是否有上述问题，并进行修改。然后，学生可以互相交换习作，进行互相评改。最后，教师可以收集学生的习作，进行最终的评改。在评改的过程中，教师应该注重鼓励和表扬。对于学生的优点和进步，教师应该给予充分的肯定和表扬，以增强学生的自信心和写作热情。同时，对于学生的问题和不足，教师也应该给予具体的指导和建议，帮助学生进行改进。通过习作评改，学生不仅能够提高自己的写作能力，还能够学会如何与他人进行有效的沟通和合作。这对于学生的全面发展具有重要的意义。因此，教师应该重视习作评改环节，设计好评改的流程和方式，使评改真正发挥其应有的作用。在习作评改环节中，教师的具体操作和指导策略是至关重要的。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：1.评改前的准备在学生进行习作评改之前，教师应该明确评改的标准和目标。这些标准可以包括文章的内容、结构、语言表达、创意等方面。教师需要将这些标准清晰地传达给学生，并确保他们理解这些标准的重要性。2.评改过程的指导在评改过程中，教师应该鼓励学生采取积极的态度，不仅要找出文章中的不足，更要发现其中的亮点。教师可以提供一些评改的范例，让学生了解如何给出建设性的反馈。3.评改技巧的培养教师应该教授学生一些评改的技巧，比如如何使用标记语言（如批注、高亮、下划线等），如何给出具体的修改建议，以及如何礼貌地表达自己的意见。4.小组合作评改在小组合作评改中，教师应该引导学生进行有效的讨论。每个小组成员都应该有机会表达自己的观点，同时也要倾听和尊重其他成员的意见。教师可以设定一些讨论的规则，比如轮流发言、不打断别人发言等。5.评改后的反馈评改结束后，教师应该组织学生进行反馈。学生可以分享他们在评改过程中的体会，包括他们学到了什么，他们认为哪些评改建议最有帮助，以及他们在未来的写作中如何应用这些反馈。6.教师的最终评改在学生相互评改之后，教师应该对学生的习作进行最终的评改。教师的评改应该综合学生的自评和互评，给出更深入的指导和建议。教师的评改不仅要指出问题，更要提供改进的方法。7.习作展示和分享为了进一步激励学生，教师可以组织习作展示和分享活动。学生可以选择自己认为最好的部分进行展示，也可以分享他们在写作和评改过程中的心得体会。8.持续的反思和改进评改习作不应该是一次性的活动，而应该是一个持续的、循环的过程。教师应该鼓励学生在每次写作后都进行反思，思考自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。这样的反思能够帮助学生建立起自我监控和自我提升的能力。通过这些详细的补充和说明，我们可以看到习作评改环节不仅仅是