统编版小学语文四年级下册11《白桦》(教学设计)

/统编版小学语文四年级下册11《白桦》(教学设计)教学内容：《白桦》是统编版小学语文四年级下册的一首描写自然景观的诗歌。全诗共四个小节，分别描绘了白桦树在不同时间、不同气候下的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。通过学习本课，学生能够了解白桦的生长环境、形态特征，感受诗歌的意境美，提高审美情趣。教学目标：1.知识与技能：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过多种阅读形式，理解诗歌内容，培养阅读能力。3.情感态度价值观：感受大自然的神奇美妙，培养热爱大自然的情感。教学难点：1.理解诗歌的意境，体会诗人对大自然的热爱之情。2.借助关键词句，发挥想象，感受诗歌的美。教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、笔。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？大自然中有许多美丽的景色，今天我们要学习一首描写自然景观的诗歌《白桦》。2.出示课题，板书课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名分段朗读课文，检查字词掌握情况。3.教师简介作者及写作背景。三、再读课文，深入理解1.学生自读课文，画出自己喜欢的诗句，并简单写写理由。2.交流展示，教师点评并指导朗读。3.小组合作，选择一首小节，借助关键词句，发挥想象，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。4.全班交流，教师点评并指导朗读。四、品读课文，体会情感1.学生自读课文，体会诗歌的意境美。2.交流展示，教师点评并指导朗读。3.小组合作，选择一首小节，说说你对诗人的感情的理解。4.全班交流，教师点评并指导朗读。五、总结全文，拓展延伸1.学生谈谈学习本课的收获。2.教师总结：大自然中有许多美丽的景色，我们要用心去感受，去体会。希望同学们能够像诗人一样，热爱大自然，保护大自然。板书设计：白桦教学目标：了解白桦的生长环境、形态特征，感受诗歌的意境美，提高审美情趣。教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人对大自然的热爱之情。作业设计：1.抄写生字词。2.背诵课文。3.想象诗歌描绘的画面，写一篇短文。课后反思：本节课，学生能够积极参与课堂，通过多种阅读形式，理解诗歌内容，感受大自然的美丽。但在体会诗人情感方面，部分学生还存在一定难度。在今后的教学中，我要更加注重引导学生深入理解课文，培养学生的感悟能力。同时，加强课堂朗读指导，提高学生的朗读水平。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识或技能，是教师需要重点关注和解决的地方。在《白桦》这一课的教学设计中，教学难点有两个：理解诗歌的意境，体会诗人对大自然的热爱之情。以下是对这两个教学难点的详细补充和说明。一、理解诗歌的意境1.诗歌意境的概念意境是中国古典诗歌理论的核心概念之一，指的是诗歌通过具体的语言描绘所表现出来的境界和情调。它既包括诗人对客观世界的描绘，也包括诗人主观情感的表达。意境的创造是诗人通过对客观世界的观察、体验和感悟，运用诗歌语言所达到的一种艺术境界。2.如何引导学生理解诗歌意境(1)关注诗歌中的意象意象是意境的基本构成要素，是诗人用来表达情感和思想的客观物象。在《白桦》这首诗中，诗人通过描绘白桦树在不同时间、不同气候下的景象，如“雪花”“朝霞”“露珠”等，营造了一种清新、宁静的意境。在教学过程中，教师可以引导学生关注这些意象，并用自己的语言描绘出来，从而感受诗歌的意境美。(2)品味诗歌中的情感情感是意境的灵魂，是诗人对客观世界的主观反映。在《白桦》这首诗中，诗人通过对白桦的描绘，表达了自己对大自然的热爱之情。在教学过程中，教师可以引导学生品味诗歌中的情感，如“我忽然感到/四周的光线变得柔软/是雪花/在悄悄地飘落”等，让学生体会诗人对大自然的热爱和敬畏之情。(3)发挥想象，再现诗歌意境想象是理解诗歌意境的重要手段。在教学过程中，教师可以引导学生发挥想象，再现诗歌中的意境。如引导学生想象自己置身于白桦林中，感受雪花的飘落、朝霞的映照、露珠的闪烁等，从而深入理解诗歌的意境。二、体会诗人对大自然的热爱之情1.诗人对大自然热爱的表现在《白桦》这首诗中，诗人通过对白桦的描绘，表达了自己对大自然的热爱之情。如“雪花飘落在我心上/朝霞映照在我心上/露珠闪烁在我心上”等诗句，都体现了诗人对大自然的热爱和敬畏之情。2.如何引导学生体会诗人对大自然的热爱之情(1)联系生活实际在教学过程中，教师可以引导学生联系自己的生活实际，如让学生谈谈自己对大自然的感受和体验，从而引发学生对诗人情感的共鸣。(2)关注诗歌中的情感表达教师可以引导学生关注诗歌中的情感表达，如“我忽然感到/四周的光线变得柔软/是雪花/在悄悄地飘落”等诗句，让学生体会诗人对大自然的热爱之情。(3)借助背景资料，了解诗人的创作动机教师可以借助背景资料，向学生介绍诗人的创作动机和情感体验，从而帮助学生更好地理解诗人的情感。综上所述，理解诗歌的意境和体会诗人对大自然的热爱之情是《白桦》这首诗的教学难点。在教学过程中，教师需要重点关注这两个方面，通过引导学生关注诗歌中的意象、品味情感、发挥想象等手段，帮助学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感。同时，教师还需要关注学生的生活实际，激发学生的情感共鸣，提高学生的审美情趣和人文素养。三、教学策略的运用为了更好地突破教学难点，教师需要运用恰当的教学策略，包括：1.情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于白桦林中，感受诗歌中的意境。可以使用多媒体展示白桦林的图片或视频，或者播放轻柔的音乐，帮助学生进入诗歌的情境。2.互动讨论法：鼓励学生之间的互动交流，通过小组讨论、同伴分享等形式，让学生表达自己对诗歌意境和情感的理解，从而相互启发，深化认识。3.阅读指导法：教师可以通过示范阅读、指导朗读技巧等方式，帮助学生更好地把握诗歌的节奏和韵律，从而更深入地体会诗歌的情感和意境。4.跨学科链接法：将诗歌教学与美术、音乐等其他学科相结合，如让学生尝试绘制诗歌中的白桦树，或者创作一首与诗歌情感相符合的音乐作品，以此加深对诗歌意境的理解。四、教学评价的设计教学评价是检验教学效果的重要手段，对于教学难点的突破尤其重要。教师可以通过以下方式进行评价：1.过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与度和思维发展，通过学生的回答、讨论和表现，评价他们对诗歌意境和情感的理解程度。2.作品展示评价：鼓励学生通过绘画、写作等形式，将自己的对诗歌意境的理解表现出来，教师根据学生的作品进行评价。3.反思性评价：在课后，教师可以引导学生进行反思，让他们回顾学习过程，自我评价对诗歌意境和情感的理解，以及自己在学习过程中的收获和不足。五、课后反思的深化课后反思是教师提高教学质量、促进专业成长的重要途径。在《白桦》这一课的教学中，教师应在课后反思以下几个方面：1.教学难点的处理是否得当：教师需要反思在教学中是否有效地突破了教学难点，学生是否能够真正理解诗歌的意境和情感。2.教学策略的选择是否合适：教师应思考所采用的教学策略是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生深入理解诗歌。3.学生的参与度和思维发展：教师需要关