提高小学数学课堂教学效率的方法 论文

提高小学数学课堂教学效率的方法【摘要】在当前新课程改革，教师要面临的问题，就是如何让学生对数学感兴趣，愿意去学。而小学数学关于学生就是一门单调无趣的课程。在教学中，提高学生对于数学的兴趣和学习数学的教学效率，是当前形势下给小学数学老师的重要任务，对小学教师来说提出了改变。作为一名教师，子的性格特点作为前提，运用直观有趣的教学手段，让学生能提高学习数学的趣味性和效率。在上课中，学生与老师是互相互补，兴趣是他们的引导，紧密相连。作为一名数学教师我们在教学中，要注意问题情境的引入，在教学中，要知学习兴趣在哪。注重提出问题情境的创设。【关键词】课堂效率；小学数学；问题情境；创设情境《新课程标准》的实施，让教师从主导变为辅导，教师从传以教为中心，变为以辅为主体，老师为主导，以辅为基本原则本。教师要以兴趣为主的教学，利用多种教学方法去教导学生，以引导学生愿意去学数学，提出学生感兴趣的问题，让学生从被动学，转化为主动学，呈现课堂新面貌。小从单纯的灌输型教学转变为引导者，老师要让学生从他们个人的生活中发现数学，找到数学，并主动提出问题去解决数学。而小学数学要想让孩子意去研究，提高教学效率，方法很多。这就要求我们在教学中，找到真正提高孩子学习兴趣和教学效率。1创设情境激发学习兴趣“没有兴趣而去强制性让学生学习，将是扼杀学生探究真理的精神”。兴趣是每个学生学好知识的前题，在小学，因为孩子年龄小的原因，只有感到兴趣了，他们才会认真的去学，而教师必须要孩子喜欢，才能去吸引他们学习知识。而作为一个老师就要从学生的角度出发，找到学生真正的喜好和兴趣，以此为基础，去激起学生学习数学的兴趣，以兴趣为主线，引导他们思考和学习的全过程。而要做到这一步，我们老师就要很好地把生活中的知识运用到书本当中，教学当中，把生活和书本巧妙地联系起来。让学生从知识，找到与书本的联系，让学生从兴趣出发，自己去思考自己喜欢的问题，提出喜欢的问题，才愿意去探究问题，自己把自己的学习兴趣培养起来生活，生活中有数学，两者之间既有联系，又有分歧。在教学中，教师要时刻告诉自己，在教学中孩子有兴趣才会愿意学。，小学生因为年龄较小，他们往往做不住，对事物的爱好，产生的兴趣时间我们要抓住他们的特点，在较短的时间内，让他们学到知识“兴趣是最好的老师和动力”，兴趣是学生获得数学知识的重要性。而作为一名数学教师，不同的问题和教学去创设不同的情境，利用生活中的各种实物去把枯燥无味的机械式学习，变为主动学习，使得学习在学习中感到快乐，愿意主动去中找到学习的乐趣。当孩子觉得数学是有趣的，容易学的。有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，小学教师应把生活和书本联系起来，让的生活环境中，去寻找和创设有趣生动的学习情境，自己去理解生活中的数学。把生活中充满趣味的数学联系到学习当中，从孩子从喜欢的的生活中，找到并提出自己喜欢的数学问题，然后去尝试分析、解决这一问题。让学生去为题，在生动有趣的生活情境中，能找到并理解认识数学知识。促进他们自己学习的积极性，让孩子们自己去探索知识，发现知识，找到学习的乐趣就会对新知识有了探究的欲望。我们在教学中要学会设计新课，好的设计是让学生较快的融入课堂学习氛围地最好地教学方法，在教学中教师要怎样学习数学的兴趣，提高学生求知的欲望，是学好数学的关键。例如在上“不规则物体的体积”这一课时，教师就可以拿出一块不规则的橡皮泥，问学生计算这个橡皮泥的体积时，学生会提出很多想法，大多数的学生“把它捏成长方体或正方体”老师接着，拿出一个不规则的石头，这个体积怎么求呢？相讨论，思考。看过乌鸦喝水这一故事的孩子，就会想到，把石子放入到玻璃瓶中。这时老师根据学生的想法，拿出一个装水的玻璃瓶，然后把石头放入水中，问学生，玻璃缸中谁的以及变了吗，利用乌鸦喝水的故事，引起学生兴趣，很快地把石头的体积求出来了。学生在学习中开动脑筋，利用生活中常见的知识，把生活和数学联系到了一起，即提起了学习兴趣，又学到”在教学中激发学生的学习兴趣，让孩子从兴趣中得2创设独立思考空间，培养个性思维方式在新课程标准里指出：“数学教学一定要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和动手操作的机会。我们在生活中不可能要去找人商量，思考，那么遇道这种情况，我们只能自己去寻找解决的方法和途径，有时我们自能自己去面对，这就要求我们需要有独立解决为题的去找到有效的方法。不怕不会，就怕不学。事后，因此教师在教学中，我们不能去敷衍孩子，要正确培养他们独立思考，独立完成作业的好习惯。在中，教师应首先给学生提供自主探索，自主学习与合作交流的途径，通过这些途径所产生的问题，学生就会想到去思考去探究，去解决他们，得到自确答案。只有他们自己学会主动探索问题，思考问题，才会拥有解决问题最好的方式，才会去努力解决问题。例如我们在教学“分数的最”时，让学生去寻找8和12的最大公因数，让学生不要忙着就回答。先让学生去讨论研究，然后自主学习、思考，想一想自己学过的一些知识，把旧知和新知结用自己已经学习过分数和因数的知识、经验去探寻解决问题的方法。让学生自己去思考，分析然后反馈交流方法和答案。让学生去发挥自己的个体。思考解决问题后，我们可以互相交流探讨，从中得到我们想要的知识。这样既培养了学生的独立性，有培养了他们的合作交流能力，学生的各种能力中慢慢培养的。3教师的语言要有艺术性在小学数学教学中，小学数学的教学相对于其他学科来说比较枯燥无味，对学生没有吸引力，大部份孩子不愿学，这时就要靠老师的语言去吸引一定要有爱心，在枯燥的数学教学中要有激情，要使语言符合孩子的年龄。教学要热情，但也不能过于夸张，孩子是天真地，但也是认真的，我们在以用各种方法，例如肢体语言，童话等等，去让孩子感受到他们是聪明的，是可以学会知识的，激励的语言，肢体的抚摸是对他们最好的奖励。这样慢喜欢数学，提高数学的学习兴趣。孩子是很敏感的，你的一言一行他们都看在眼里，是喜欢是爱，对于孩子来说很简单。你爱孩子，他们也会爱你现在课堂中，学习中。教师要尽量关注到每位学生。要经常去关注，赞美他们，要时刻的去和他们交流，在交流当中，要用到童心的语言。孩子的情丰富的，你给予他们关注与爱护，他们会用自己的方式去回馈你，就会在你的课堂中专注的学习。初入学的儿童，他们刚接触到抽象数学，他们还只中，所以在教学中，语速一定要慢，要让他们能听懂你早说什么。儿童的理解能力较慢，无法及时去理解你上课的内容，因此在教学中，要放慢语速一点理解的时间去消化你的教学内容。刚入学的孩子，注意力持久力还比较差。心理学家研究，七岁的儿童最长可以连续注意10-15分钟，这就要求我们在教学中一定要因材施教，注意方法在简短的时间内，教给孩子，这对老师的要求很高，所以在教学中，教师一定要掌握好性，既要慢，又要剪短，切记不可过于啰唆，但也要考虑他们的理解能力。低年级的孩子特别好动，坐不住，他们的兴趣维持时间很短，大他们的好奇心特别强，，所以教师在教学低年级的学生时要注意控制时间和上课技巧，利用语言的童趣性，和孩子的年龄特点，设计符合他们学习要避免成人化。尽量不要直接去批评他们。其次，教师的评价语言要准确到位，要具有激励性，不能太过单一。不能用固定式的语言去表真棒，你表现的真好”，学生听多了肯定会烦。对于学生地问题答案正确与否，我们一定要积极给予评价，不能去打击学生学习，回答问题的积极性要客观公正，否则会给学生的心灵带来创伤。教师在教学中评价孩子的语言要有艺术性，也要有童趣。。4创设体验式的问题情境，增进学生获取知识的情感数学是枯燥的，他无法让孩子去主动喜欢，如果教师不采取一些办法，孩子就会对数学产生厌烦，越来越不喜欢他们，数学就会对他们没有了吸就会枯燥无味。作为教师只有去通过一系列的活动，去感知学生，去吸引他们，让孩子去喜欢，并主动去学习。作为数学教师要把问题与知识连接起赋予活力，让学生的认知能力与情感融为一体，让学生能愿意思考问题，从而去主动地并得到知识。数学课堂问题的设计与生活中的教学有着密不可分的联系。作为一名数学教师；在教学中，要从课堂实际与生活实践这两者之间；让孩子能去理解问题，把数学问题与生活经验两者的联系掌握好，要让孩子愿所提出的问题，让课堂成为孩子学习知识的摇篮，在教学中创设生动活泼的教学氛围，为孩子们能掌握好数学知识做好引导，让孩子们在学习中，互相合作，从被动转化为主动，让孩子提出喜欢的问题，自己解答，转变学生的学习方式，从而提高学生的实际应用能力。例如：在教学《圆锥的体积示正方体和长方体，然后出示圆柱让学生去计算它的体积，学生很快地就会说出方法，那么如何求圆锥的体积呢？在此基础上，教师就可以把圆柱和来，问“他两有怎样的共同点？”把问题提出来，引起了学生的极大学习兴趣，他们就会去动手动脑，讨论，思考会用自己学过的知识去解决这个问师让他们自己去解决，在关键的时候或者遇到困难的时候，教师稍稍去引导下，学生很快的就会想出办法，解决这个难题。整堂课就会循序渐进，孩学，激发了学生的求知欲。学生就会积极思考，探讨，动手，去解决这个问题，从而想到等底等高的情况下，圆柱是三个圆锥的体积。既培养了学生能力，又引起了他们学习的兴趣，让他们了解并知道，简单的生活道理就隐藏在生活中。生活中处处有数学，有知识。教师借助生活，展开问题，引现知识，学习知识，并得到知识。学生在通过一系列的活动中，得到了自己想要的知识。整堂教学以学生为主体，激发学生的学习动机与兴趣，使教学生不断探究的过程。小学教学方法很多，授之以渔，不如授之以渔，不管多少方法，一定要染学生喜欢，要让