《 大堰河-我的保姆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

第第页授课题目《大堰河我的保姆》教学目标1、反复朗读，理清诗的抒情结构。2、分析典型细节，认识大堰河的形象。3、体会和理解作者对大堰河的情感以及主题思想。重点难点1、分析典型细节，认识大堰河的形象。2、体会和理解作者对大堰河的情感以及主题思想。教学过程教学环节教学内容一、导入游子吟【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这首诗采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。今天我们要学习的这首诗也是一位诗人想要表达他对一位普通母亲的感激与尊敬，但是不一样的是，这位母亲并不是他的亲生母亲，而是他的一位乳母。二、初读课文1、自读，圈出主要字词并注音。荆棘（）火钵（）冰屑（）団箕（）凌侮（）叱骂（）2、齐读，把握作者情感。三、整体感知1、30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”。我们知道“大堰河”并不是一条河而是一个人，在作者的乳母，为什么这位乳母会取那么一个名字呢？因为作者的保姆没有名字，大堰河是大叶荷的谐音，她是大叶荷村的人。因此，当地人都叫她“大叶荷”。很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。介绍作者与背景资料艾青，原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。2、理清诗歌脉络，简要概括大意。全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。第一部分(1─3诗节)：怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第一节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名没有人生自由并列悲苦低微靠出卖乳汁和汗水谋生第二节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。第三节：看到雪，想起了保姆大堰河。荒凉的坟墓冷落的故居联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情典押的田地长青苔的石椅引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。第二部分(4─8诗节)：眷恋与感激。回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。第四节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。第五节："我"离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节："我"回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。极力铺写地主家庭富裕豪华生活对比反衬大堰河家庭的贫穷"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。第七节：大堰河到"我"家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。第八节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。第三部分(9─11诗节)：同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。第九节：大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。第十节：大堰河的殡葬五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。第十一节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。第四部分(12─13诗节):讴歌与赞美。第十二节：诗人呈给大堰河的挽歌。抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。第十三节：呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。小结：从以上叙事和抒情线索我们知道，这首诗表达了作者对大堰河的怀念、眷恋、感激、同情、赞美等多种情感。四、课文研读1、通过诵读以及本文线索及内容的梳理，你认为大堰河是一个怎样的人？（提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、性格、命运等。）大堰河地位：低下性格：勤劳、乐观、善良、博大命运：受尽欺凌，尝尽艰辛，悲苦一生2、对“呈给你紫色的灵魂”一句中“紫色”一词的探讨。作者为什么用“紫色”来修饰“灵魂”呢？我们如何理解“紫色”所包含的深意呢？（结合大堰河的地位、性格、命运，谈谈你对“紫色”的理解。）紫色代表高贵，神圣。大堰河虽然身份卑微，但她慈爱、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡。大堰河一生悲苦，结局凄惨，因而称为紫色的灵魂，既高贵却又伤痕累累。艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。在旧社会里，有千千万万个像大堰河那样的劳动妇女。因此，作者塑造的不只是他的乳母，而是一个旧中国劳动妇女的典型形象。她们勤劳、善良，她们的身份低微，过着悲苦的生活。然而，她们的灵魂却是高贵的，在她们身上看到了人性的光辉。3、大堰河悲苦的一生是谁造成的？黑暗的社会。所以“我”要控诉，要“写着给予这不公道的世界的咒语。”小结：主题思想：这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲剧命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。总结：（展示评价文字）吴晓东：大堰河是一个生命养育者的形象，是人类母亲的象征，是土地和归宿的象征；这种象征性的内涵使诗歌上升到了人类学的层面，获得了丰富的涵容。艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！如果把诗