激趣于游戏润物于无声 论文

激趣于游戏润物于无声摘要：随着素质教育工作的不断推进，小学生的学习兴趣培养工作变得越来越重要。为了更好地激发小学生的语文学习兴趣，教师应该从趣味的角度出发带领学生探究语文知识体系。游戏化教学是一种良好的教学方式，教师可以借助该方法来激发小学生的语文学习兴趣，吸引小学生学习阅读、写作、识字等学习注意力，进而培养学生的语文素养。因此，本文就小学语文游戏化教学现状进行了简要分析，并提出了几点教学对策。关键词：小学语文，游戏化教学，现状分析，教学策略引言：小学生的心理特点较为突出，他们喜爱探究游戏化的学习内容。教师可以通过设定游戏化教学目标、完善游戏化教学规则，为学生提供梯度化的游戏化学习方案的方式来引导学生逐步走近语文知识。游戏化教学的方式有很多，教师可以仔细整合现有的游戏化教学资源，为学生提供不同难度的游戏活动，鼓励学生在探究游戏的过程中了解不同类型的语文知识。其次，教师还可以借助游戏化教学工具为学生创设趣味的语文学习情境，让学生在一定的学习情境中加深对语文知识的印象，进而培养学生的学习兴趣。因此，游戏化教学可以辅助教师开展语文教学工作，激发小学生的语文培养学生的语文素养。一、小学语文游戏化教学现状分析目前，部分语文教师积极开展了游戏化教学工作，特别是培养了学生的学习兴趣。首先，部分教师开展了课下游戏化自主探究学习活动，收获了相当丰硕的学习成果。但是在此过程中，教师没有对学生进行适当的游戏引导，进而导致学生死记硬背只是为了完成游戏任务，依旧没有养成主动学习语文知识的习惯。其次，教师积极开展了课堂游戏教学活动，大大地提高了学生的学习积极性，但是却没有激发学生的想象能力。在此教学过程中，教师只是让学生在课上分享口语交际学习心得，却没有引导学生主动提出学习问题、与其他同学进行积极交流，进而导致学生的想象能力没有另外，教师所开展的游戏化活动方案不具有新颖性，多是一些传统的猜字谜、你比划我来猜等类型的游戏活动，无法吸引小学生的学习兴趣。学生在游戏活动过程中没有主动地观察学习环境及其他细节，进而无法与教师、同学进行深刻的学习交流。因此，教师应该重视以上游戏化教学过程中出现的几点问题，引导学生独立思考，激发学生的语文学习潜能。二、小学语文游戏化教学策略小学语文教师要想更好地完成教学任务，就应该把学生作为语文教学的核心，鼓励学生在语文学习的过程中养成主动观察的好习惯，进而开阔学生的学习视野。1.开展游戏识字导学活动识字量会影响小学生的阅读学习进度，更是会影响学生语文学习的兴趣。如果教师能够借助趣味的游戏方案来吸引小学生识字学习注意力，那么小学生的语文识字量就会有所增加。因此，教师可以开展游戏识字导学活动，让学生在课前了解不同汉字的文化背景，进而提高学生的学习兴趣。以“小”识字教学为例，教师可以提前录制微让学生初步认识该课的生字。首先，教师可以在课上布置课下学习任务，让学生借助微课来认识“”、“包”、“尺”、“作”、“业”、“本”、“笔”、“刀”、“课”、“早”、“校”等汉字，并督促学生完成课前预习学案。教师在设计微课内容时，要以游戏化的方式带领学生走近生字的认识学习过程，具体可以以“教师可以展示一本书，并配上对小朋友，我们一起来看一下，我手里拿的是什么呢？你可以告诉我吗”的方式引导学生思考视频中所展示的内容。然后，教师还可以在视频中继续提问“我们可以一起做个游戏吗？当我拿出一个物品的时候，你是否可以说出物品的名称吗”，进而启发学生思考书包与书的联系，进而一步步地带领学生熟悉学习用具。接着，教师还可以带领学生写出不同的生字，进而加深学生对不同汉字的印象。在课堂教学过程中，教师可以对学生的学习情况进行提问，特别是对学生的课前预习情况进行分析，进而抓住学生的学习弱点，提高学生的学习认识。最后，教师要对学生的识字游戏表现进行评价，特别是要对学生学习薄弱的地方进行着重讲解，进而培养学生的识字能力。2.开展游戏合作阅读学习活动教师要想提高学生的阅读能力，就应该以趣味的方式带领学生养成主动阅读学习的兴趣。以“黄山奇石”阅读教学为例，教师可以开展游戏合作阅读学习活动，来引导学生在合作阅读学习过程中总结写景的方法。首先，教师可以让学生4人一组阅读全文，并谈一谈自己对全文的认识。这种情况下，不同的学习小组往往关注点不同，对课本原文内容的认识不同。此时，教师可以邀请不同小组的同学站起来分享自己的认识，并鼓励其他小组的同学与之交流。比如学生在分享“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”中“好像”词语的认识时，往往会逐渐理解作者拟人化的写作手法。该同学可以邀请其他同学仿写句子，运用拟人化的手法来形容自己见过的景物。其他小组的同学在集中注意力听完该同学的分享后，往往能够结合自己的生活体会仿写出趣味的句子。随后，教师可以开展写景游戏活动，在多媒体中为学生展示不同的词语，让每个学习小组选择一组词语进行描述，进而提高学生对写景的认识。此时，教师可以展示”风景、景色、风景如画”、“秀丽、秀美、一枝独秀”、“著名、名字、名不虚传”、“闻名、新闻、百闻不”等词组，让学生结合这些词语给出一段教师可以对学生的表现情况进行客观地评价，特别是对学习小组的表现进行发小学生的语文阅读学习热情。3.创设口语游戏交流情境新课改背景下，教师不仅要培养学生的阅读能力、写作能力，还要在平时的教育教学过程中培养学生的口语表达能力。以“有趣的动物”口语交际教学为例，教师可以让学生先回顾该单元所学内容，然后再带领学生做游戏，解除学生课上学习的疲劳感。首先，教师要告别过去问答的方式，积极为学生创设趣味的口语游戏交流情境。教师可以为学生提供“有趣的动物”、“动物有哪些”、“动物的特点”、“动物的生活习性”、“动物的动作”等口语交际主题，让学生自由选择主题进行交流。然后，教师可以让学生2-5人为一组，展示自己的口语交流内容，进而培养学生的语言组织能力和竞争意识。学生在口语游戏比赛的学习活动中，往往更能够发挥想象力，编写对话内容。在此过程中，教师可以为学生播放一段趣味的视频，让学生从多个角度分析不同的动物特点，进而使得学生加深对不同动物的认识。接着，教师可以对学生的口语交流情况进行评价，鼓励其他小组的同学提出口语交流学习的建议，进而促使所有学生参与到口语交际学习活动中来，培养学生的辨析能力。最后，教师可以带领学生继续深入了解动物有关的知识，从生命的角度引发学生思考生命的意义、如何珍爱动植物的生命等，进而培养学生的生命观。4.开展游戏化写作教学活动写作是一项综合性的学习活动，它不仅可以展示学生的学习储备，还可以锻炼学生的综合能力。在实际的教学过程中，教师会发现学生的学习能力还是很强的。教师可以以多种多样的学习活动来引起学生情感的共鸣，进而使得学生开动脑筋，写出具有特色的作文。因此，教师完全可以借助学生展示自我、表现自我的特点，让学生体验模拟的跳蚤市场活动，进而使得学生在体验生活的游戏中观察细节，提炼写作要点。首先，教师可以让学生分别准备多种多样的小物件，并自主选择作为商家、顾客的角色。然后，教师可以让学生分别根据自己的角色进行购买与销售。学生在体验商家进货、卖货、包装商品的过程中，往往能够加深对销售的认识，也会体会到不同人员的艰辛。同样，部分担任顾客的同学通过与商家进行交流，往往也会发现砍价的乐趣，并且了解了商品的价格。在此过程中，教师可以对学生进行适当的引导，鼓励学生谈一谈担任不同角色的体会，进而使得学生尊重不同的职业，学会观察生活、体验生活。随后，教师可以让学生写一片记叙文，让学生以“让生活更美好”为例，谈一谈如何不断改进自己的商品、如何与商家进行交流方面的认识，进而丰富学生作文的内涵。学生在亲自整理相关细节的过程中，往往会联想到生活中的购物体验，进而不断优化写作提纲，写出更具有感情色彩、叙事特点的作文。学生在亲自参与游戏的过程中，不仅可以加深对购物与销售生活主题的印象，还可以提高自己的语言组织能力。三、结语在当前的教育教学背景下，游戏化教学取得了相当优越的教学成果。因此，小学语文教师应该积极整合游戏化教学资源，鼓励学