统编版小学语文四年级下册26 宝葫芦的秘密（节选） 名师教案

/统编版小学语文四年级下册26宝葫芦的秘密（节选）名师教案教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》选自我国著名儿童文学作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。本文主要写了王葆听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事，非常想得到一个宝葫芦。有一天，王葆在钓鱼时果然得到了一个宝葫芦，他可以要什么就有什么。本文刻画了一个天真活泼、爱听故事、充满好奇心的孩子形象，语言活泼，构思奇特，富有儿童情趣。教学目标1.会认“妖、胚”等6个生字，会写“藤、惹”等13个字，会写“妖怪、茂密”等词语。2.朗读课文，体会人物的心情变化。3.能借助批注，把握课文主要内容，体会宝葫芦的秘密。4.感受童话的奇妙，产生对童话的阅读兴趣。教学难点1.理解课文内容，体会人物的心情变化。2.体会宝葫芦的秘密，感受童话的奇妙。教具学具准备1.课文插图2.生字卡片3.教学PPT教学过程1.导入-谈话导入，激发兴趣。教师与学生谈论自己小时候喜欢的童话故事，引导学生分享自己喜欢的童话故事，引出本课课题。2.初读课文，整体感知-自读课文，学生圈出生字词，并借助工具书自主学习生字词。-教师检查学生对生字词的掌握情况，重点讲解生字词。-学生齐读课文，教师提问：课文主要讲了什么内容？3.细读课文，深入理解-学生自主阅读课文，画出自己觉得有趣的句子，并在旁边简单批注自己的感受。-教师提问：王葆为什么想得到一个宝葫芦？他是怎么得到宝葫芦的？-学生交流自己的批注，教师点评并总结。4.品读课文，感受童话魅力-教师引导学生有感情地朗读课文，体会人物的心情变化。-学生闭上眼睛，想象自己是王葆，感受得到宝葫芦的喜悦和神奇。-教师提问：你觉得宝葫芦有什么秘密？为什么？-学生讨论交流，教师总结。5.总结拓展，布置作业-教师引导学生总结本课所学，激发学生对童话的阅读兴趣。-布置作业：熟读课文，积累好词好句；想象一下，如果你有一个宝葫芦，你会用它来做什么？板书设计```宝葫芦的秘密（节选）王葆奶奶钓鱼宝葫芦```作业设计1.熟读课文，积累好词好句。2.想象一下，如果你有一个宝葫芦，你会用它来做什么？课后反思本节课通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。在初读课文环节，学生自主学习生字词，并整体感知课文内容。在细读课文环节，学生通过批注，深入理解课文内容，体会人物的心情变化。在品读课文环节，学生感受童话的奇妙，产生对童话的阅读兴趣。在教学过程中，教师注重引导学生自主学习，培养学生的阅读能力和思维能力。课后作业设计合理，有助于巩固学生的学习成果。教学难点1.理解课文内容，体会人物的心情变化。2.体会宝葫芦的秘密，感受童话的奇妙。详细补充和说明理解课文内容，体会人物的心情变化《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文的内容并不复杂，但是对于四年级的学生来说，理解人物的心情变化，尤其是王葆内心的渴望、好奇、惊喜和最后的失望，是一个需要重点关注的难点。这些心情的变化是童话故事中人物性格的重要组成部分，也是故事情节发展的重要驱动力。在教学中，教师应该通过多种教学方法，如角色扮演、情感朗读、情景模拟等，帮助学生深入理解王葆的心情变化。例如，在阅读到王葆第一次听说宝葫芦的故事时，教师可以让学生想象自己就是王葆，听到这样一个神奇的故事会有什么样的反应。在学生分享自己的感受后，教师可以引导学生注意到课文中的描述，如“王葆瞪大了眼睛，听得出了神”，这样的描述帮助学生理解王葆的好奇心和渴望。当王葆真的得到宝葫芦时，教师可以让学生通过情感朗读来体会王葆的惊喜。教师可以选择这一段的文本，让学生用兴奋、激动的语气来朗读，通过声音的抑扬顿挫来表达王葆内心的喜悦。最后，当王葆发现宝葫芦的秘密并不是他所想象的那样时，教师可以引导学生关注课文中的描述，如“王葆心里一沉”，并让学生讨论王葆此时的心情。通过这样的讨论，学生能够更深刻地理解王葆的失望和内心的挣扎。体会宝葫芦的秘密，感受童话的奇妙宝葫芦的秘密是这篇童话的核心，也是吸引学生的关键所在。在教学中，教师应该引导学生去探索和感受这个秘密的奇妙之处。这不仅有助于学生理解故事，还能激发他们对童话的阅读兴趣。教师可以通过提问的方式来引导学生思考宝葫芦的秘密。例如，在阅读到宝葫芦能实现愿望的部分时，教师可以问学生：“你们觉得宝葫芦为什么能实现愿望呢？”这样的问题可以激发学生的想象力，让他们去思考和探索宝葫芦的秘密。此外，教师还可以通过比较现实和童话中的差异来帮助学生感受童话的奇妙。例如，教师可以让学生分享自己在现实生活中是否曾经遇到过类似宝葫芦这样的神奇事物，然后引导学生注意到童话中的宝葫芦是一种超现实的元素，它不受现实世界的规则限制，能够实现任何愿望。通过这样的比较，学生能够更深刻地感受到童话的奇妙和魅力。总之，通过以上的教学方法和策略，教师可以帮助学生深入理解课文内容，体会人物的心情变化，感受童话的奇妙。这样的教学不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能激发他们对童话的热爱和阅读兴趣。在具体的教学过程中，教师可以采取以下步骤来帮助学生理解和感受宝葫芦的秘密及其带来的情感变化：1.情感共鸣：教师可以通过提问或小组讨论的方式，让学生回忆自己在生活中是否有过渴望某种特殊能力的经历，比如希望拥有超能力、魔法或者一个能满足愿望的物品。这样的问题能够激发学生的共鸣，使他们能够更好地理解王葆对宝葫芦的渴望。2.文本分析：教师可以引导学生分析课文中对宝葫芦的描述，如“那是一个金光闪闪的葫芦，挂在一片绿叶之间，仿佛是整个世界上最珍贵的东西。”通过这样的描述，学生可以感受到宝葫芦的神秘和吸引力。3.情节梳理：教师可以通过情节图或者时间轴的方式，帮助学生梳理故事中王葆情感变化的脉络。从最初的渴望，到得到宝葫芦时的兴奋，再到发现宝葫芦秘密后的失望，每个阶段的心情变化都应该被清晰地展现出来。4.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演王葆，体验故事中的情感变化。这种活动能够让学生更直观地感受到角色的心情，增强对文本的理解。5.创意写作：教师可以鼓励学生进行创意写作，想象自己拥有一个宝葫芦，会用来实现哪些愿望，以及实现愿望后的感受。这样的写作活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够加深他们对故事主题的理解。6.情感朗读：教师可以选择故事中的关键段落，让学生进行情感朗读。通过朗读，学生可以将文本中的情感转化为声音，进一步加深对情感变化的理解。7.课后反思：在课程结束后，教师可以布置相关的课后作业，让学生反思故事中王葆的行为和情感变化，以及这些变