9 古诗三首《题西林壁》（教案） 部编版语文四年级上册

/9古诗三首《题西林壁》（教案）部编版语文四年级上册教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册古诗三首之《题西林壁》。《题西林壁》是宋代文学家苏轼所作的一首七言绝句。诗中，苏轼以庐山的壮美景色为背景，抒发了自己对于人生的感慨和对自然之美的赞叹。通过学习本诗，学生不仅可以领略古典诗词的韵律美，还能深入理解诗人的情感和哲理。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。2.过程与方法：通过讲解、讨论、实践活动，学生能够理解诗句的含义，把握诗人的情感，并能够用自己的语言进行描述。3.情感态度价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对自然美景的欣赏之情，引导学生理解诗中的哲理，形成正确的价值观。教学难点1.诗句含义的理解：由于《题西林壁》涉及到的历史背景和文学典故较为丰富，学生可能难以理解诗句的深层含义。2.诗人情感把握：四年级的学生可能难以准确把握诗人的情感，需要教师进行引导和讲解。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：通过展示庐山的图片，引导学生观察并描述所见，激发学生对自然美景的欣赏之情。2.新诗学习：教师带领学生朗读《题西林壁》，讲解诗句的含义，分析诗中的意象和修辞手法，引导学生理解诗人的情感。3.实践活动：学生分组讨论，用自己的语言描述诗句中的画面，分享对诗句的理解和感受。4.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的哲理，引导学生形成正确的价值观。板书设计1.《题西林壁》2.诗句分析：列出诗句，旁边附上重点词语的解释和意象的分析。3.诗人情感：用关键词描述诗人的情感，如“感慨”、“赞叹”等。作业设计1.朗读并背诵《题西林壁》。2.用自己的语言描述诗句中的画面，并分享对诗句的理解和感受。3.搜集苏轼的其他诗作，进行阅读和欣赏。课后反思本节课通过展示庐山的图片，引导学生观察并描述所见，成功激发了学生对自然美景的欣赏之情。在讲解《题西林壁》的过程中，学生对诗句的含义有了更深的理解，能够把握诗人的情感，并用自己的语言进行描述。但在实践活动环节，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。教学难点把握与突破在上述教案设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点指的是学生在学习过程中可能遇到的理解障碍或技能掌握的困难点。对于《题西林壁》这首古诗的教学，难点主要体现在诗句含义的理解和诗人情感的把握上。下面将针对这两个难点进行详细的补充和说明。诗句含义的理解《题西林壁》这首诗虽然篇幅短小，但内涵丰富，涉及到的历史背景和文学典故较为丰富，学生可能难以理解诗句的深层含义。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：1.背景知识介绍：在讲解诗句之前，先向学生介绍苏轼的生平背景，特别是他写作此诗的历史情境，帮助学生建立起对诗人的基本认识。2.逐句解析：教师可以逐句解析诗句，对每个字、每个词的含义进行详细讲解，特别是对一些生僻字词和古代汉语的表达方式进行解释，帮助学生理解诗句的字面意思。3.意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的“岭”、“峰”，以及“只缘身在此山中”中的“此山”，让学生通过想象和联想，形成对庐山景象的具体感知。4.修辞手法讲解：诗中运用了比喻、对偶等修辞手法，教师可以通过实例讲解，让学生明白这些修辞手法如何增强了诗句的表现力。5.互动讨论：鼓励学生提问和发表自己的看法，通过课堂讨论的方式，让学生在互动中逐渐深化对诗句含义的理解。诗人情感把握四年级的学生可能难以准确把握诗人的情感，需要教师进行引导和讲解。为了帮助学生更好地理解诗人的情感，教师可以采取以下方法：1.情感背景介绍：向学生介绍苏轼在写作这首诗时的情感状态，包括他的政治遭遇、人生经历等，帮助学生理解诗人的情感背景。2.情感体验：引导学生通过朗读、吟诵等方式，体验诗中的节奏和韵律，感受诗人的情感变化。3.情感表达分析：分析诗中的关键词语，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，讲解这些词语如何表达了诗人的感慨和哲思。4.情感共鸣：鼓励学生分享自己在生活中类似的情感体验，如对自然美景的赞叹、对人生哲理的感悟等，通过共鸣来加深对诗人情感的理解。5.创作背景联系：将诗人的创作背景与学生的生活实际相联系，让学生从自己的生活经验出发，去体会诗人的情感。通过上述方法，教师可以帮助学生逐步克服对《题西林壁》这首诗的理解障碍，不仅理解诗句的字面意思，更能深入领会诗人的情感和哲理。这样的教学过程，不仅能够提高学生对古典诗词的鉴赏能力，还能够培养学生的人文素养和审美情趣。教学难点把握与突破（续）诗人情感把握的深化在诗人情感把握方面，除了上述提到的方法，还可以通过以下方式进一步深化学生的理解：6.情境模拟：通过角色扮演或情境模拟，让学生代入诗人的角色，体验诗人在特定情境下的心境。例如，可以让学生想象自己就是苏轼，站在西林壁前，面对庐山的壮丽景色，感受其内心的震撼与感慨。7.艺术融合：结合绘画、音乐等艺术形式，让学生在视觉和听觉的辅助下，更直观地感受诗人的情感。例如，可以展示描绘庐山景色的画作，或播放古典音乐，让学生在艺术的氛围中体会诗人的情感。8.写作练习：鼓励学生尝试写诗或写日记，表达自己对自然美景或生活感悟的情感。通过写作实践，学生能够更深刻地理解诗人在创作时的情感状态。9.比较分析：将《题西林壁》与其他诗歌进行比较，分析不同诗人对相同或相似主题的情感表达。通过比较，学生可以更清晰地看到苏轼独特的情感视角和表达方式。10.持续反思：鼓励学生在课后进行反思，思考诗中的情感对自己有何启发，如何在日常生活中去体验和表达情感。教学过程的优化在教学过程中，教师还需要注意以下几个方面，以确保教学难点的有效突破：1.差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同层次的学习材料和支持，让每个学生都能在自己的基础上有所进步。2.互动式学习：通过小组讨论、同伴学习等方式，增加学生之间的互动，促进学生主动探索和学习。3.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。4.实践与应用：设计相关的实践活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，加深理解和记忆。5.情感态度的培养：在教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度