部编版语文二年级下册 15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 公开课一等奖创新教学设计-2

部编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教学设计课题第15课古诗【晓出净慈寺送林子方】课型新知探究执教人本周行为训练重点有效的小组讨论编号学习目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2、用自己的话说说诗句的意思，想象诗的意境。3、通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。学习重点难点重点：理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。难点：感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。知识链接中国诗词大会蒙曼老师对《晓出净慈寺送林子方》的点评教学过程环节学案导案设计意图预学检测课前预学：收集描写荷花荷叶的好词好句。2、释诗题。“晓"字是意思,题目的意思。3、知诗人:你了解作者的哪些情况呢请写在下面的横线上。____________我们还学过他的诗《》朗读古诗。要求:正确、流利。你能画出诗歌的节奏吗尝试一下!晓出净慈送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。____________一、创设情境,走近古诗，检测预习情况。1.师出示课件(荷叶荷花视频），生出示学案并汇报课前收集的描写荷花荷叶美句。2.揭示课题，板书课题，3.解释诗题。4.了解诗人。生出示学案汇报。二、初读引领,指导诵读，感知古诗。在充分了解和掌握学生实际学习能力设计课前预习，教师课堂及时评价和检测，扫除了课堂学习的知识障碍，大的提高了课堂听课和学习的效率。自由读、个别读、师生配合读、配乐读，读出味道，学生如情入境。合作交流课中导学：1、小组合作理解诗意。你能理解下列词语的意思吗毕竟：接天：_________无穷碧：映日：____________别样红：四时：2、明诗意:查阅资料说说每句诗的意思,能够解释诗句。____________我知道这首诗写的是美景，主要写了和_________________。3、把你在诗中不理解的内容写下来。_________三、讨论探究，深入赏析。1．小组讨论探究。2．小组讨论后，生根据学生导案作汇报。师板：六月西湖莲叶荷花3．生提出质疑，师生共同探讨，联想诗的意境。4．理解六月西湖不与四时同的特别之处。小组合作探究这个环节，让学生有明确的学习任务,充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。拓展延伸课中导学：李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情＂是以相送？李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是以相送诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。"是以相送？杨万里《晓出净慈寺送林子方》＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是相送？升华诗情，内化古诗。1．积累送别诗,体会不同特点。2．资料链接蒙曼教授对诗歌情感的解读。设计了情感延伸，品读不同的送别诗，以及蒙曼老师的解读，学生在积累古诗的同时领悟诗歌的情感。课后研学课后研学：1、你知道哪些送别以及描写自然景物的诗句？2、假如你是杨万里,漫步西湖边上送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么用自己的语言表达出来。3、背诵诗歌。五、小结。1、回顾这节所学的内容。2、布置作业。课后研学设计以学生为主体，充分调动学生自主性，延伸课外，扩充知识面，提高学生语文素养。板书设计板书：_____晓出净慈寺送林子方________________莲叶_____西湖六月______荷花景___情习收获及反思在学习古诗时，我运用导学案教学模式，课堂流程的设计及操作体现生生为师。相信学生，依靠学生，人人都是小老师，人人都做小老师。我把学生看作“对象"、“主体”，把学生看作重要的教学“资源"。把古诗作为我们生活中的一个载体,通过联系生活实际来认识古诗,让学生真正走进古诗,走进诗人,去感悟,去发现。让学生在悠扬的乐曲声中,把六月西湖的美景描绘一番。学生联系生活,发挥想象,理解莲叶一望无际、荷花亭亭玉立的形态,赋予了它们“无穷碧”和“别样红"的绚丽色彩,红绿相映,荷日生辉,展现了西湖的美景,也更加深刻地感受到西湖六月“毕竟”不同的风光。在学习这首诗歌之前，课前,我精心设计了导学单,让学生根据导学单充分预习。学生收集了荷叶荷花的好词佳句，收集了诗人杨万里的资料，这样学生对诗歌有了一定的了解，对于二年级的学生学习古诗有很大的帮助，加上配上多媒体课件引导，扫除了课堂学习知识的障碍，充分调动了学生的积极性。课上,我安排学生自主合作学习生字词,通过小组合作探究,理解了“毕竟"、＂四时＂、＂映日＂、“无穷碧”、＂别样红"等关键词,学生也能较完整地说岀这首诗所描绘的情景。小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力,同时也体现了学习活动的探究性,使学生积极主动地投入到学习活动之中。小组合作学习前，首先明确任务，了明确的目标后，小组内成员各司其职，教师在课堂里深入学生的小组合作，协调各个细节。当学生遇到困难时，适时介入、点拨引领，_____________。课堂展示交流，安排充分的时间，让成绩一般的小组成员来完成。小组在班内展示学习成果，讲解，质疑，其他组的学生进行补充，质疑，解惑，通过生生互动，学生资源的开发利用，享受小组合作学习成果的快乐。课后我还精心设计课后研学作业，巩固课堂的知识的同时让学生从阅读的文字材料中走出来,延伸到文外、课外及语文生活、语言实践的社会空间。上完这节课，也知道自己还有一些需要改进的地方：学生还没有养成良好的合作习惯。由于预习工作没做好,在参与讨论的环节,部分学生自己却感到没话可说,于是就会说一些和课堂