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文档简介

统编版语文二年级下册园地四看图写话公开课一等奖创新教学设计《语文园地四看图写话》(共1课时)教学设计

一、教材分析

本次看图写话呈现了4幅图,展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一大的经历:要求学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。

从教材的前后联系来看,这是首次看多幅图写话,是建立在看单幅图写话的基础上的,又是三年级写一篇完整的文章的铺垫。如何读懂多幅图的图意,将多幅图连成完整的故事,既是学习的重点也是难点。引导学生通过“比一比"选一选”“连一连"等活动提取故事要素,形成故事结构“思维导图”,整体感知故事的内容和情趣。借助教材中的提示,梳理出单幅图的内容支架——“用半个蛋壳做了什么"怎么玩”,最终实现隐性思维显性化,降低写话难度。

从单元编排来看,教学的重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。“想象”这一要素在教材中已有“展开想象"和“想象画面”两次渗透、本次看图写话.重在引导学生进一步运用“联系生活、代入自己"等想象画面的方法,化静为动,进一步感受故事的情趣。以“词语锦囊”的方式,为学生的表达提供“拐棍”,搭建支架,实现由“想”到“丂”,由“说”到“写"。这也正是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一目标在本课中的具体落实。

二、教学目标

(一)通过“比一比"选一选”“连一连"等活动提取故事要素,明确故事的时间顺序,形成思维导图,整体感知故事的内容与情趣.

(二)紧扣课文提示展开想象,进一步体会故事的情趣,由“说”到“写”,运用学到的词语把想象的内容写清楚。

(三)借助“录音成文”、创编绘本、评选“故事大王"等活动,激发看图创编故事的兴趣。

三、教学重难点:

在有序观察的基础上,按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

四、教学准备

“袋鼠输入”软件,配有四幅图的空白绘本,板贴,作业纸、

五、教学过程

(一)课前谈话,激活想象

1.猜一猜、看图片的上半张,猜下半张。

2.小结:插上想象的翅膀,世界变得多奇妙啊!(板书:想象)

(二)提取要素,感知情趣

1.揭示课题.激发写话兴趣。

展示“故事大王"徽章、

2.回顾旧知,明确图片顺序、

回忆如何看多幅图的顺序,引导回顾《老鼠嫁女》的故事,圈出表示图片顺序的圆点.并拓展:有时也会用数字来表示图片的顺序、

3.提取要素,整体感知故事。

比一比,这4幅图有哪些相同和不同之处?

(1)列故事主人公——小虫子、蚂蚁和蝴蝶。

每幅图里都有他们,说明他们是这个故事的主人公。

提示:当有三个小伙伴的时候,可以在后面两个小伙伴中间用上“和”字进行连接,

(2)列关键事物——半个蛋壳。

这个故事就是围绕“半个蛋壳"展开的.

(3)列主要事件中心词——跷跷板、热气球、雨伞、小床。(正音:跷跷板,随机渗透:“热气球”上面的部分称“气囊")

4.梳理要素,形成思维导图

小结:半个蛋壳能做成跷跷板、热气球、雨伞和小床——多有意思呀,原来小动物们也有着想象力!

(三)发挥想象,表达情趣

1.读懂课本提示,梳理单幅图内容支架

(1)先要写清楚他们用半个蛋壳做了些什么(板贴:用半个蛋壳做了什么?)

(2)“经历”在字典中的意思是“看到的,听到的或者做过的事情"。在这个故事里,就是指小动物们做了这些东西之后是怎么玩的。(板贴:怎么玩?)

(3)小结:要写好这个故事,得围绕这两个问题发挥想象,让故事既清楚又有趣(板书:清楚、有趣)

2.发挥思象,指导把第一幅图说清楚。

(1)说一说——用半个蛋壳做了什么?

引导用不同的方法来说——只用了半个蛋壳吗,会是怎么做的呢?在交流中引导、鼓励学生用上合适的词语来表达,如“倒扣”“架"等。

(2)说一说——怎么玩?

引导“链接生活”想象画面——你玩过跷跷板吗?

引导“代入自己"想象画面——如果你就是图中的一个小动物,你会怎么样玩?

在交流中肯定学生的合理想象,引导、鼓励学生用上合适的词语来表达,如一上一下、一高一低等.

3.介人“袋鼠输入”,实现由“说"到“写”。

(1)你能根据这两个提示,完整地说说第一幅图的内容吗?自己说,指名说。

(2)用“袋鼠输入"把其中一个孩子说的转化为文字。

(3)修改录入电脑的语段、引导关注:有没有把提示中的两个问题说清楚,故事有趣吗?

(4)小结:原来.把咱们说的写下来,就成了有趣的故事了。(给录音的同学颁发“故事大王”徽章)

4.独立创编,尝试写其他三幅图.

(1)引导:发挥想象,先写小动物们用半个蛋壳做了什么,再写写他们怎么玩,这样就能把一幅图的故事写得既清楚又有趣了。用这种方法,从剩下的三幅图里选一幅图来写一写。

温馨提示:

☆发挥想象,运用积累的词语把故事写得清楚又有趣——也可以选用作业纸上“词语锦囊"中的词语;

☆开头空两格,标点占一格;

☆书写姿势好,作业整洁、

(2)学生在作业纸上创编故事,教师巡视,帮助有困难的学生,评价、纠正书写姿势。

(3)每幅图挑选一份作业展示,并根据“温馨提示”讲评、修改。

(4)同桌相互评价,帮助改一改明显的错误。

(5)调查统计,颁发“故事大王"徽章。

(四)配“时间词”,连成故事

1.结合学生写话练习的实际情况引导:有些学生写的时候用上了表示时间的词语,但没有考虑到这四幅图是发生在一天里的故事,每幅图用的时间词要和前后有连续性:

2.回顾课文,体会运用时间词的作用、

(1)课件出示《一匹出色的马》《小柳树和小坐树》《枫树上的喜鹊》等课义。圈出文中表示时间的词,分别按照顺序读一议时间词。

(2)小结:很多故事中都有表示时间顺序的词语,这些词语能让故事变得更有条理、

3.添加时间词,连成完整的故事。

(1)选一选、课本提供的四个时间词,分别应该配给哪一幅图呢?(将表示时间的词语板贴在相应位置,进一步完善“思维导图")

(2)加一加、利用实物展台,分别给四幅图的作业添加或修改时间词。引导学生明确:同一幅图,也可以用不同的时间词来表示,如:天黑了,也可以用“当月亮升起时”来表示。

(3)连一连。配上舒缓的音乐,将四幅图连成一个完整的故事进行展示。

4.给故事取一个有趣的题目。

这么有趣的故事,你想给它取个什么题目?

参考:以故事中的关键事物取题目,以故事的主人公取题目,以故事的主要事件取题目

(五)引入绘本,鼓励创

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