小学语文语文教学工作下的班级班风建设 论文

语文教学工作下的班级班风摘要：班风，即一个班级的风气，是由班级反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。优良的班风可以有效的推动班级学生的成长和发展，可以使班级形成更加亲切结而又积极，勤奋而又进取、文明而又礼貌的氛围；可以使学生自觉遵守班集体行为规范和自觉维护班集体荣誉的精神状态。相反，班风不正则会影心发展，阻碍学生的成绩进步。班风学风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的。因此，营造优良的班机氛围，是一个班级取得优异发展的第一要风正、学风浓的班级才能在竞争中立于不败之地。然而，班风的建设也是新班主任容易忽略的地方，一旦忽略，不正之风养成，那将会带来巨大的后候再想去改正以及纠正就会相当的不容易。身为一个语文教学者同时也是一个班主任的我，在接手一个班级时，作为这个班级的管理者对优良班风的了至关重要的作用，而作为语文教学工作者，语文教学工作对营造一个优良的班级氛围也有着积极的推动作用。关键词：优良班风，班主任，语文教师，以身作则，民主师生关系，关爱学生，制定班规，家校沟通一、以身作则，树立自身其身正不令而行，其身不正，虽令不从”[1]，班主任作为班级的管理者，更要以身作则，树立班主任的威信和形象，为班级带好头，为学生作话说的好，有什么样的老师就有什么样的学生。这足以看出老师在班级中的核心榜样地位，而班主任的形象则更加重要了。在平常的教育活动中，我生模仿学习的对象，从穿着打扮到行为习惯，总是在潜移默化之中影响着学生。在我任教班主任的四年之中，我慢慢的发现老师他不是一个单纯的个体，他是与整个班级的学生关联起来的，在开始的工作中，我缺乏相应的经验，充当一个管理者，却忽略了榜样的力量。渐渐的我发现，虽然再严格要求之下，大部分学生都是在遵守班级纪律的，但是也渐渐地听到了一些不一样一些，学生会觉得老师不在班级就目无法纪，故而，在以后的教学活动中，我总是时时记得要“以身作则”，规定了的早读时间，我会提前到和学生一起学习，他们早读，我就改作业，批试卷。午读时间，我也会提前到班级和学生们一起学习，同时，在练字方面我更是以身作则，利用自身作为语文教师的书写优的书写习惯为榜样，带动学生有耐心地去写字，一学期下来，班级里同学的书写都取得了很大的进步，得到了年级老师的一致好评，而且班级的练字十分的足，同学们都在比着学，比着进步，班级的凝聚力也因此得到了加强，学生们的集体荣誉感也在慢慢加强。二、和谐相处，建立和谐民主的师生关系简单的可以分为：专制型、放任型、对抗型、民主型这四种类型。长期专制型的师生关系会导致学生被压制，进而易被，缺乏责任心；长期的放任型的师生关系会导致学生、无管制、无目标，道德水平低，学习成绩师这种师生关系沟通基本没有，交流基本中断，会阻碍家校沟通，会严重妨碍教学质量和效果；民主型的师生关系会让师生关系融洽，会使学生主动发挥学生的主动性，可以更有效地体现学生的主体地位。尊重学生的主体地位有利于构建一个和谐民主的师生关系，良好的师生关系可以使师生之间通，更可以友好地接纳师生双方，可以让学生在与教师相互尊重、合作、信任中的关系中全面发展自己的人格。这种和谐的师生关系可以创造良好的环境，可以让学生在一个民主宽松的氛围之中欢乐的学习，大大地提高了学习的效率。在担任班主任最开始的两年里，我始终以一个比较严厉的形象专制型的班主任形象，师生的关系也比较紧张，我发现很多学生是怕老师而不是尊敬老师。在经过多方的学习之后，我意识到一个民主的班级氛围的开始转变管理方式，开始去关注各种有趣的管理综合考量学生的心理发展，注重的不单单是规矩，更多关注学生本身动中，我时刻从学生的本身出发去考虑问题，站在学生的立场考虑问题，帮助学生去解决在学习以及生活中所遇到的问题。与此同时，作为语文教师抓住合适的时机不断地去锻炼、提高学生的表达与沟通能力，只有这样学生才可以不断地去完善自身的人格。经历管理方法从专制到民主的一个改变系变得更为融洽，老师的到了学生的尊重和信任，而不是单单的畏惧，并且学生的积极性也得到了极大的提高。同时，当学生在生活和学习之中遇到会积极地寻求我的帮助，虽然这样工作量更多，但是我看到在这样一个宽松民主和谐的关系下，学生不仅取得了成绩的进步，在人际交往师生沟通方大的进步时，所有的努力都是值得的。三、关爱学生，了解每一个学生的教育植根于爱”[2]作为班级的管理者，学生的领导者，关爱就要求我们要有爱心、耐心以及责任心，关爱每一个学生，对每一个学生负责，是教师工作的基本要求。在这样一个关爱的班级也有助于形成一个良好的班级学习氛围。在任教的四年中，我深刻地学生主体的特殊性，他们来自不同的家庭、他们有着不同的性格和行为习惯，这就要求我们老师必须耐心地深入地了解每一个学生的家庭、性格、行内心感受。只有这样考虑到每个学生的特殊性，然后再因材施教，方能从细节处把握好每一个学生，也才能管理好整个班集体。俗话说，细节决定成班主任的四年中，我用心了解每一个学生，我可以熟悉的记得每个学生的基本情况。与此同时，在平时的语文教学工作以及班级管理中我也很注重从学生沟通，通过学生的日记、周记以及作业完成的状态去把握每个学生的情况情况及变化，有针对地去解决问题。班上有一位学生，由于他父母长期在外务工，由年纪较大的文化低的溺爱孩子的爷爷奶奶带，而这位学生的爷爷奶式落后，他开始出现成绩下滑、行为叛逆等情况。该生性格较为内向，但学习能力比较强，平时在老师的带领下成绩良好。他之所以出现这样的问题的家庭约束和管教。我及时发现这一情况，并及时和家长联系商量解决问题的方法。这位学生的父母及时干预到他爷爷奶奶的管理中，将孩子交给在姑姑严加管教；在学校时，我对他也是更加严格要求，并且严肃地跟其说清楚他这样的危害性，晓之以情，动之以理。在学习中，我严格要求其作业完成情况，并再慢慢培养其良好的学习习惯。最后，这位学生慢慢提升，在最后中取得了优秀的成绩。四、培养优秀班干部，发挥一个班集体的成功离不开一个优秀的班主任，而班主任工作的成功也离不开优秀班干部的大力支持。班干部们与同学们朝夕相处，他们对班上的都很了解，把班干部的作用发挥好，可以为班级树立标杆榜样作用。在班级管理中，我注重培养优秀班干部，先选择一些学习习惯优秀、守纪律、有班级有贡献的学生作为培养对象，然后对他们的行为习惯进行指导，指导他们如何处理班级中的事物和人际关系，并培养他们有责任心、严格要求自己的品格，与此同时，在平时的语文教学中我也会结合他们的学科长处适时地对扬，以确立他们在班级中的威信。渐渐地，他们开始主动参与到班级的管理中，并行成班委会的良好工作作风，他们对行为习惯不好的学生进行规劝能及时对学习遇到困难的学生进行帮助。这样实现了以班干部的团队力量带动整个班级的进步和发展，成为了班主任工作中的得力助手，为营造优良贡献出了举足轻重的作用。五、制定班级规矩，确立奋斗目标，激发俗话说，没有规矩不成方圆。一个班集体的稳定离不开一个约定俗成的班级规定。在班级成立之后，我会组织班会和同学们一起商讨班规的制定与实施，形成一个固定的约束与习惯。在班级趋于相对稳定的状态，便召开班一起了解班级现状，制定合理的班级目标。在制定班级奋斗目标时，一是采用参照法将本班与其他班级进行参照，总结出各自的优缺点，让学生明白与不足，有助于班级确定明确的奋斗目标；二是采用语文的情感熏陶法，带学生们了解经典名著故事，如“铁处成针”、“闻鸡起舞”、“”等，带学生们体验勤奋、努力的情感，激发学生的热情。两者结合，可以让学生在目标明确的情况下积极地去努力，整个班级的勤勉之风会更加浓郁。六、建立良好的家校沟通机制，班主任在学校的工作核心任务就是管理好班级，一个班级的优秀也离不开良好的家校合作。在平时的工作中，我积极抓好语文教学工作，与此要协调好语文学科与其他学科之间的关系，更要协调好家长与教师之间的关系。如果说班主任要构建学校与家长之间的桥梁的话，那学生就是这座桥梁的纽带。作为一所乡村小学的语文教师，我发现很多学生都是留守儿童，我们面对的家长多是年纪大的爷爷奶奶，他们教育观念较为落后，沟通起来较为困难常的语文教学工作中，我会加强对学生的思想观念教育，注重道德情感的熏陶与培养，培养学生的高尚思想道德情操，让学生学会尊重师长，并以学奶奶，以优秀的班级管理去打动家长，为良好的家校沟通打下扎实的基础，更好地推动了良好的班级班风的形成。总而言之，在任教的四年语文教学及班主任工作中，我始终坚持以身作则，不断地以自身的文化素养、学习修养去为学生树立榜样；我始终秉持心以及责任心，从细微处关心着每一个学生的学习与生活，从书法锻炼到日记练笔再到情感表达，我时时刻刻关注每一个学生，努力创造一个和谐宽推动每个学生的全面发展和班级进步；我始终发挥