鲜活、深刻、形象、趣味-论影像资料助力小学语文课堂教学 论文

鲜活、深刻、形象、——论影像资料助力小学语文课堂教学摘要：新课程理念下，要求小学语文教师积极落实教学观的创新，大力拓展创造性教学方法。小学语文课堂教学中，通过电视、电影及网络视频的运用，能够为学生呈现直观、形象且生动的画面，可深化学生对知识内容的理解，发散思维能力，夯实高效课堂的基础，推进教学目标的顺利实现。关键词：影像资料；小学语文；教学策略网络信息时代下，带给了人们生活及工作极大的便利，而教学领域也因此迎来了变革、创新。语文作为基础性学科之一，其突出特点在于人文性统一。新课标面向小学语文提出了着重推进学生语文综合素养提升、依托优秀文化熏陶感染的要求，帮助学生实现道德修养、审美情趣的提高，夯实展的基础。所以，小学语文要从以往教学资源单一的困境中走出，通过影像资料的运用，深入发掘新课程资源，打造魅力及活力充足的教学环境，培能力及语文素养的基础。一、影像资料的教学内涵在迅速发展的影视技术背景下，诞生了一种全新的资料，即影像资料。影像资料是现代信息技术与科技手段结合艺术后的结晶，是电影与电视艺术的总称。将影视片段、音频或教学用视频运用至小学语文教学中时，能够呈现出丰富的表现力，可以吸引学生注意力并激发他们的学习热情。从特点来看，影小学语文课堂教学时主要包含下述的两个特点：一是形象性。以文字、图片及声音等手段表达和传递必要信息的影像资料，能够收获相当突出的效小学语文中时，能将重要信息具体、多维度的呈现在学生眼前，集中学生的注意力，带给学生深刻的印象，能够深化学生对文章影像资料表现的内容相比小说、散文等形式的文学作品而言，层次感和表现力更突出，具备兼收并蓄的功能。小学生自制力尚不完善，他们通常都是趣参与学习的，影像资料内涵丰富，不论是别具都能有效激发学生的兴趣，能够引领学生积极投入学习中，促进教学的提升。二、影像资料的教学策略（一）合理筛选素材，巧妙融入教学小学语文课堂教学中应用影像资料时，想提高利用率、有引领他们积极观察，首当其冲的便是合理筛选影时，这首古诗词具有深远的意境，为了深化学生对诗中如梦似幻美景的体会，教师便可借助影像开展教学。云层自在漂浮、高山鸟兽尽散、观望云卷体现了敬亭山的美妙、彰显了美感。而结合实景拍摄影像，则能更真实、形象的展现给学生，因此教师需要筛选与敬亭山意境相符合的影像，通过意境更直观的呈现给学生，加快他们融入学习情境的速度。通过此类素材选择，能有效提升学生学习效率，并深化学生的理解和记忆。充分发挥影像资料的作用，教师还需要妥善把握尺度、灵活选择时机，通过全面把控影像资料的应用，将影像资料有机衔接其他引导性环节，通深化学生对文章的理解层次，避免出现沉溺于画面的情况，这样一来学生在听课时才能集中注意力、认真思考和分析。如在《七月的天山》一课的教即可结合影像展示磅礴恢弘的天山，引领学生感受世界七大山系之一的震撼美感。同时，教师可衔接提问环节，引领学生思考文章内容，如邀请他理解和感受到的天山影像，分析七月天山的景象具体应该是怎样的。采取此类问题引领学生回归文章正题，帮助他们集中注意力深入思考、交流、探来必然能够充分发挥影像的引导作用，优化课堂教学成果。（二）呈现影像内容，丰富学生情感小学语文教材中，抽象的知识内容相当多，学生在理解时往往面临了很大的难度。基于此，教师便可适时导入影像资料，为学生呈现具体的画面课堂教学情感震撼之感更加突出，带给学生极大的冲击，此类方式对于小学生而言几乎都无法抗拒，必然能够帮助学生顺利理解，最终获取理想的教在《草船借箭》的教学中，文本内容虽然细致的描写了诸葛亮草船借箭的整个过程，但是实际教学中少有学生展现出浓厚的兴趣。之所以如此，主要的画面，单凭简单的文字描写很难使学生对草船借箭的场景形成真实的体会，对于现场的情感震撼也无法清晰的感知。基于此，教师可通过网电影《赤壁》并截取与草船借箭有关的影像资料，并在课堂教学中播放这段影像资料，宏大的场面能瞬间吸引学生的注意力，被神机妙算的诸葛亮草措深深折服。而在视频播放结束后，组织学生再次观看视频，并在观看的过程中对比课文描写，思考两者的相同与区别。这一教学中，由于带领学生震撼之感，因此可以有效激发学生学习积极性，同时能深化他们对课文的理解，整体教学成效显著。（三）利用影视情境，突破重点难点处于形象认知阶段的小学生，占据主导的为具体形象思维，浅显的阅读往往只能理解文章的表面，无法感悟文字潜藏的深刻立意和真挚情感，是堂教学中的难点之一。正如“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”所言，作者并非是简单堆砌词语，也不是无病呻吟的写作，看似简练的文字作者真挚深厚的情感。但是，透过文字表面是无法感悟此类情感的，教师也无法通过直接外加而表露出来，仅有读者深入思考后方可形成深刻的体料通过图文声像实现信息的传递，不仅能从视觉上刺激，同时还能为学生带来多种感官的综合性刺激，能够营造浓厚的氛围、创设真实的情境，依托生情感。又如在《乌鸦喝水》的教学中，由于文本教材仅是对乌鸦喝水的过程简单地进行了描写，而学生在理解课文时由于对具体的过程不太了解，因此当大。此时，教师便可导入乌鸦喝水的动画，化抽象为具体：一只口渴的乌鸦正四处寻找水，飞了很久后它终于发现了一个带有水的瓶子，但是瓶内水，且瓶口十分小，根本无法喝到水。乌鸦发现旁边有很多小石子，于是它向瓶子里一个一个的放入小石子，瓶子里的水也因为放入小石子的缘故逐后乌鸦成功的喝到了水。通过动画展示“乌鸦喝水”，具化课文中的文字，透过具体且形象的画面，能有效激发学生的兴趣，可又如在《曹冲称象》的教学中，尽管课文十分细致的描写了称象的过程，然而依然有很多学生对如何称象不太清楚。对此，教师同样可以采取动画演示的方法，将称象的整个过程直观形象的展示给学生，以具象的思维取代抽象的影像资料能够将重难点顺利突破，带给学生真实的情感体验，有效提升语文综合素养。（四）增添教学悬念，综合运用探究小学语文课堂教学目的不再局限于完成教学任务，更重要的是培养学生自主探究能力。教师在教学中，可模仿说书人结尾处激发学习兴趣，让他们认真仔细的听讲，通过教学悬念的增添，引领师的节奏参与思考和分析，促进教学效率的提高。同样以《圆明园的毁灭》一课教学为例，教师为学生展现历史图片并播放《火烧圆明园》影视片段，在观看结束后提问学生“圆明园贵为我国皇家会遭受八国联军的”紧接着，以小组合作探究的方式讨论，而在学生思考的过程中，教师应当适时予以指导或点拨。通过方式，组内成员间能够无所顾忌地讨论，归纳出丰富多样的答案后，最后再由教师负责总结，采取此类形式，必然能够顺利获取上述问题的答案，即腐败和无能，加之闭关锁国政策的存在，严重阻碍了我国当时的经济发展，腐朽的政治和落后的社会，恰恰迎合了“落后就”这一句话。所以，在我国后的这一时期，八国联军抓住了机会大肆掠夺、侵占，导致了圆明园毁灭，同时激发学生的爱国情怀。通过此类增添教学悬念的教学方式，组织学生究学习，不仅能使学生兴趣盎然，同时能深化他们对文章内涵的理解。三、结语小学语文课堂教学中，通过具体、形象且生动的影像资料的运用，能帮助学生丰富和完善知识体系，加快学生融入课堂学习的速度，能够拓展学助他们对文章意境产生直观体会，整体教学效率及质量更加突出。因此，教师在实际教学中，需要重视影像资料的应用，合理筛选影像资料、巧妙融托丰富的情感震撼深化学生的理解，同时结合教学悬念组织学生小组合作学习，顺利突破教学重难点，充分发挥影像资料在教学中的作用，促进课堂质量的提升，夯实学生综合素养。参考文献1]林春梅.影像资料在小学语文教学中的应用策略[J].试题与研究，2020，No.1047(36)：76-77.[2]覃懿臻.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].语文课内外，202