如何利用扇贝系列软件促进英语教学 论文

如何利用扇贝系列软件促进英语教学我们常说兴趣是最好的老师，而对于英语学科来说，它不像物理、化学有着有趣的实验或种种奇妙的反应现象，也不若数学一样让学生充满探索求知的欲望，更不如语文有着得天独厚的浸入式学习氛围，作为一门外语，它在许多学生心里既没有吸引力又没有除了考试以外的使用动力，因此学生在英语上花费的时间和精力可谓少之又少。传统的英语教学缺乏创新，在这一代从小就接触各种花样繁多信息轰炸的学生眼里显然是落伍的，是无聊的，是晦涩的，所以我认为英语课堂更应该作为科技发展的受益者，借助各种有效媒体“不择手段”地把学生的兴趣培养起来，把热情激发起来，让他们最终愿意通过英语这座桥梁来探索广阔的未知世界，发挥科技的优势助力英语学习，也使英语教学焕发多样的光彩。疫情期间我已对扇贝单词的使用情况做了简要汇总，本文将对扇贝全系列及其使用效果再进行简单梳理。一、使用契机及目的作为一名普通高中英语教师，我所教授的是高二年级的两个理科班，其中一个普通班的基础非常差，平均分甚至只能达到五六十分，教授起来遇到了很大的阻碍，对于大多数几十分的学生来说，英语课就是“听天书”，对英语的抵触和畏难情绪使他们基本放弃了英语这科，在这种情况下，课本教学内容对他们来说显然没有了任何的吸引力，他们坦言“单词记不住，上课听不懂”，因此本着“死马当活马医”的精神，我开始了在这个班级的新尝试——利用各种网络学习平台来培养学生的兴趣，根据自己的使用体验，在众多平台中我选择了扇贝系列软件。扇贝系列包括扇贝单词、扇贝口语、扇贝听力及扇贝阅读，通过几款软件地配合使用，希望激发学生英语学习的兴趣；提高听说读写各种能力；拓宽眼界和视野，培养跨文化交际意识，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观。二、使用方法及效果1.扇贝单词作为从高一入学就推荐给学生使用的软件，在疫情期间它才发挥了真正的作用。去年因为疫情迟迟不能线下上课，就无法像平时一样监督学生背记单词，而为了上网课学生又人人都有了手机使用权，于是我便利用扇贝单词创建了小组（相当于一个线上班级），担任组长看成员当日的打卡情况，还能对还未完成的同学发出提醒，实时掌握学生的完成度。小组内还可以发帖，对于一些不懂的问题大家在贴中一起讨论解决问题。扇贝单词的优点在于能够合理地分解目标词汇，按照科学的方法和记忆规律来安排复习频率，从而达到有效记忆的目的。在对学生进行反馈调查时，一半以上的学生都认为此软件可以更好地利用起碎片时间，不怎么费力地就可以完成任务，让单词背”。当然也有不便之处，带手机，在开学后就不能进行统一安排，现在也只是在放假期间作为课外自习的工具。后续追踪发现每次不管双休还是小长假寒暑假，还有同学能够坚持使用，他们的努力也确实收到了回报，单科成绩每次都能名列前茅。对于扇贝单词的使用我在上一篇论文中已经详细描述了，这里便不在多言。2.扇贝口语我班学生在英语课堂上一直都是羞于开口的，根本原因就是不自信。一则发音不标准怕被嘲笑，二则肚里无货或者有货也倒不出，导致课堂上口语教学几乎无法开展，因此任何可能有用的方法都值得一试。扇贝口语的内容丰富又实用，其中不乏适合高中生进行练习的口语对话材料，比如基础表达板块的几个课程：英语话题随心聊、英语话题开口说和校园生活口语，它们都是初级难度，并且和高考听力一样是美音，语速慢，易懂易跟。对于扇贝口语，我的使用方法如下：首先是跟读对话，即让学生朗读素材两两对话，这样可以让他们养成朗读和开口交流的习惯，同时通过模仿语音语调，又能提高口语的流畅及准确度；其次是模仿对话，让学生结合实际进行适当的替换练习，举一反三，使学生不仅能在练习中感知地道的英语口语表达，也能积累常见的场景词汇，为其听懂听力打下基础；最后是进阶练习——自主对话，即对所学素材进行拆分组合，达到自由自主对话的目的。从基本的口语对话练习着手，慢慢试着让学生做一些片段配音练习，既能吸引学生的学习兴趣，又能促使学生在模仿中掌握正确的语音语调，愿意开口说，愿意主动说，让英语不再是一门”。在学生对开口不在抵触为难的基础上我又做了进阶尝试——配音或者说角色扮演。在配音材料的选取上，结合青少年的喜好，选择大多数学生较为熟悉的影视动画等作品中语速较缓，吐字清晰的部分片段，如深受孩子喜爱的《小猪佩奇》，就是非常简单适合基础偏差同学处理，然后对学生进行配音分组，进行配音PK，最后投票选出最优秀的配音作品。为了激励学生，我还特意定制了“最佳配音演员”的奖章颁发给学生，并将其作品剪辑整理留存，这项活动极大地调动了学生学习英语的热情和兴趣，也让我意识到语言类的教学内容不应当拘泥于教材，局限在特定的话题下，寓教于乐才是教育的最佳也是最有效的方式。由于要保证课本内容的学习，口语课只进行了为数不多的几次尝试，但是受到了学生的一致好评，尤其是基础偏差的同学，他们热爱这种半玩半学的模式，生动的对话和影像资料让他们更愿意参与进来，他们热情高涨也体会到了英语语言的魅力，希望以后能够有更形式多样的口语课。通过练习学生们初步做到了有话可说，有情可表。3.扇贝听力扇贝口语的对话素材已然是合适的听力训练材料了，在对口语素材加以利用的基础上，扇贝听力的主要作用在于通过有趣的内容和话题让学生适应英语听力。扇贝听力并不是高考听力模拟题这种，它更像是有声书籍，考虑到高考英语听力主播近年来均为美国人，为了让学生熟悉美式发音，我选择了美国之音出品的词汇教学节目《词汇掌故》和讲解口语习惯用语的《每天口语一分钟》。每段材料都很简短，相较于VOA网站直接听，扇贝听力句循环甚至区间循环，搭配自由的双语字幕选择，能够真正做到精听。在完成这两个系列的听力练习后我又选择了《英伦历史，还能在增长见闻的同时学习地道的英语知识。听力练习分为泛听和精听两个阶段。每周选取一个晚自习来进行听力训练。第一遍我会让学生先盲听提取大概内容。第二遍给出英文字幕，也可将原文印发给学生，同时对于字幕中的课标重点词汇设置填空练习。第三遍双语字幕确保听懂材料，利用听力材料做精读练习。听力练习有时是在学生自习时当作背景音乐播放，不做精听精读要求，学生可以以比较放松的姿态欣赏英文。这种听力课程既能培养学生听的习惯与能力，又能在听的过程中丰富知识背景，锻炼阅读技巧，同时扩充了御用材料，从而便于将素材迁移到写作中去。口语和听力配合使用，使学生的英语能力得到了全方位提升。在一个多学期的坚持下，我班学生养成了听的习惯，有时播放简单的英语小视频他们可以不靠字幕听懂大部分内容，也爱上了看原声作品，对于英语中的典故、文化背景也有了一定了解，能够读懂英语的一些言外之意，最主要的是对英语听力不再恐惧，这对我班学生来说已经是巨大的进步了。4.扇贝阅读扇贝阅读是书籍和新闻的合体，既有海量的原文书籍，又有丰富的新闻资源，并且可以根据使用者的情况选择合适难度的文章阅读。学生可以通过扇贝阅读的平台掌握热点资讯、文化知识，又能读到原汁原味的原版书籍和外刊，了解英美文化，养成阅读习惯。纵观最近几年的高考卷及全国各地模拟卷，英语阅读的话题内容涵盖了生活中的各个方面，从前沿科技天文地理到社会民生风土人情等等，包罗万象应有尽有，甚至可以说是所有学科的集合体，例如2017年新课标I卷的简易太阳能蒸馏器，又或者2019年全国I卷的智能键盘等等，无不表明我们的高考要求学生开阔视野，博闻强识，但这一点仅凭教科书上的有限信息是绝无可能做到的，因此课外的补充阅读显得尤为重要。我对扇贝阅读的使用主要有三种方式。一是作为拓展阅读材料，从新闻中选取高考难度的文章，每周整理一至两篇印发给学生阅读，开拓视野。二是作为改错、语法填空练习，因为高考难度的新闻大多在200词左右，并且语言较为简练词汇也基础，所以也非常适合做改错或语法填空的改编，也可以让学生分组进行改编，更能训练他们对基础知识的掌握。三是作为讨论话题，围绕新闻主题展开讨论，让学生发表不同的见解，培养发散性思维能力，同时借助讨论和阅读材料，对学生渗透思政教育，帮助他们树立正确的人生观，价值观。从使用的效果上来看，扇贝阅读发挥的作用是惊人的。成绩稍好的同学在不断的练习积累中首先培养了阅读兴趣，提高了阅读的速度，做题时鲜少再出现写不完的情况；其次增长了见识，培养了逻辑思维能力，有了一定的跨文化交际意识，写作文不再无话可说；最后积累了词汇，并且有针对性地练习了高考题型。成绩稍差的同学也在长期的坚持中对英语文章的结构有了比较清晰地认识，一定程度上培养了英语思维能力，但要想达到较为理想的层次还有很长的路要走。三、总结本是无奈之下的尝试初步看来取得了一定的成效，虽然短期内成绩的提升并不明显，但是学生有了学习英语的兴趣，愿意动起来了，英语课不再是老师一言堂，学生变得更活泼，敢于发言的人数变多了，讨论也能进行下去了，甚至会自己寻找补充材料或者把英语作为媒介去了解新信息，我相信坚持下去会取得更大的进展。也应看到在实践过程中，由于时间、设备等的限制，又不能影响教学任务，所以只是粗略