浅谈信息技术与小学数学教学有效融合的思考 论文

浅谈信息技术与小学数学教学有效融合的思考摘要：信息技术扎根课堂，与数学教学的融合，已经成为课堂教学改革的必然趋势。以教师、书本和课堂为中心的传统课堂，逐步向信息技术与数学合的新型课堂转变。教学媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。在教学中，充分发挥信息技术的优势，创设情境，激发兴趣过程，突破教学难点；实现多元互动，提高学习的自主性；深化练习，提高教学质量等。信息技术与数学教学有效融合，对小学生全面发展所起的作学无法比拟的。关键词：信息技术、数学、融合《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，首次提出“信息技术与学科深度”的理念，倡导信息技术应与教育全面深合、与教学融合。传统的常态课堂逐步向信息技术与数学教学有效融合的课堂转变。借助信息技术的生效、图片、动画、视频等多媒体信息技术手段学生生活的情境，拉近学生与知识之间的距离，实现师生多元互动方式等，有效改变了传统教学中单一的教学手段和教学模式，为学生提供一个丰富多彩的学习环境。激发学生增强了学生对知识的探索能力和应用技能，优化了教师的教学过程。具有灵动性、创造性、愉悦性、高效性。有效提升学生的数学素养，提高课堂教学效益。下面结合教学实践谈几点关于信息计技术术与小学数学教学体会。一、借助信息技术创设问题情境，激发学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是力，小学生好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活近、有趣味性的事情感兴趣。教学中，恰当的利用信息技术，创设形象直观、生动有趣的教学情境，以其新颖性、趣味性引发学生的好奇心，吸引学充分调动学生的学习积极性，引导学生积极主动地研究问题。体会创习带来的乐趣，能起到传统教学手段难以达到的效果。例如，在教学“鸡兔同笼”问题时，利用课件动画展示富有情趣的古代课堂情境。通过播放音频，生动地介绍我国古代有趣的数学“”问题，“今有雉兔同笼。上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几只？”课堂上学生冥思苦的画面激发了学生解决问题的兴趣。学生纷纷猜测和验证，但经过测和数据调整，仍然得不到正确的结果，以此，教师提出问题；“为什么猜不准呢？”“数大了不好猜，我们应该怎么办？”，引发学生思考。此时利用课件动态演示数据较小的“鸡兔同笼”问题，“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各几只？”形象的画面，富有挑战的问题，激发了学生进一步探究问题的积极性技术把生活搬到课堂中，创设有趣的问题情境，使枯燥的数学趣味化，提高了学生自主探究问题的积极性，既使学生充分体会化繁为简的策略，又体得成功的快乐，提升了学生解决问题的能力。二、借助信息技术优化教学过程，突破教学难点。数学是一门抽象的科学，具有高度的抽象性。而小学生处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对很多问题的理解仍然离不开具体形象思维的支撑些凭空想象和实物演示都难以解决的问题。而灵活利用信息技术，将技术模拟和真实操作相结合，将探索过程化复杂为简明，化静为动、化隐为显，学知识具体化、形象化，帮助学生在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥，突破传统课堂的局限性，突破学生感知的局限，使学生知其然，然。从而实现对所学知识的意义建构，培养学生的学习能力，发展学生的思维，提升学生的核心素养。例如，在教学“圆的面积”时，如何将圆转化成学生熟悉的长方形，对于学生来说比较抽象。因此，为了突破这一教学难点教师先指导学生把圆等分成4份、8份、16份，通过剪、拼活动，学生发现拼成的图形越来越像一个近似的平行四边形。这时，教师引导学生想象：续等分成32份、64份、128份，拼成的图形还是平行四边形吗？学生经历几个简单的操作活动很难能想象出拼成图形变化的趋势。此时，教师适时的优势，使用flash动画动态演示剪、拼的过程，把一个圆等分的数量从32份、64份、128份，每次等分后，电脑很快把它们拼合起来，学生惊奇地发现随着等分的份数越来越多，拼合后的图形从有点像到越来越近似于一个长方形。借助直观形象的flas动画，修正和丰富学生的感官，验证学生的变化与联系，使学生深刻理解拼成的长方形与之前的圆之间的关系，长方形的长就是圆的周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，从而顺利地推导计算公式。这样，教学中灵活地运用信息技术，将知识化抽象为直观，优化了教学过程，激活了学生的思维，有效地突破教学难三、借助信息技术实现多元互动，提高学习的自主性。《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”核心素养视域下的课堂教学强调以生为本，强调学习方式的多样化和个性化。课堂教学不是简单的过程，而是师生共同成长的生命历程。而传统不利于学生的发展。因此，利用电子白板的“白”功能，灵活地展示教与学生的即时互动，学生由旁观者变为参与者，更好地呈现传统教学手段难以达到的效果。依托强大的信息技术，促进了学生交流合作，提高学生参的积极性。使课堂充满灵气和生机，学生学习也变得更有深度，有效实现教学相长。例如，在教学“四边形”时，为了让学生更好地理解四边形的特点。教学时先让学生根据自己的想法把教学主题图的各种图形分成两类，一类是“四边形”另一类是“其他图形”。传统的教学以投屏方式呈现学生的不同作品，但不便于学生进行修改和补充，因此降低了学生的学习兴趣。而利用希沃白板能，可以轻松实现对教学图形的画图、克隆、旋转、随意拖动等功能，学生根据自己对四边形的理解，利用希沃白板的功能即可随意上来拖拽图形进行分一分、移一移，画一画、写一写。通过这样的互动活动为学生提供了直观认机会，使学生在对比、辨析中发现并概况出四边学生能从多个层面来思考和探究问题，最大限度的发挥学习的自主性课堂教学时间，学生又有更多自主发展和师生、生生互动的机会，这无疑培养了学生独立思考的能力。四、借助信息技术深化课堂练习，提高教学质量。练习是数学教学中的一个重要环节，既可以强化学生对知识的理解，又能及时反馈学生学习情况，从而有针对性的指导。如容易使学生产生枯燥乏味的感觉，势必事倍功半。兴趣是最直接的学游戏是小学生最喜欢的活动，如果把练习的知识巧妙地设计在游戏中，能极大提高学生学习地兴趣。因此，教学时合理地利用希沃白板中的课堂活动有趣的数学游戏，让每个孩子在游戏中迅速开动脑筋，力求自己或本小组取得好成绩。同时教师根据学生做题速度以及正确率，既能在有限的时间内知识的掌握情况，又能在互动的课堂平台上给与学生及时的帮助和指导。使学生在乐中学，做中思，会起到事半功倍的效果。例如，在教学“乘法口诀复习”时，要求学生对整理的乘法口诀整体记忆，但总有些学生记不住。而巧妙利用希沃白板的功能，将乘法口诀与游戏相结合，创设同屏互动的分组竞争游戏。游戏开始，左右两位同学分别需要先落下的口诀，然后点击答案，正确的加分，错误的扣分，其他同学当裁判，活动结束后屏幕会自动显示两位同学的得分和具体作答情况。游戏可以两可以小组对抗。真实的比赛情境，添加上动画、音乐的效果，给数学比赛营造了紧张的活动氛围，使每个学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官都参动中，在不知不觉中熟记了口诀，而教师也能在有限的时间内了解学生。这种互动式的学习方式，使每个学生都参与课堂活动，提高了课堂教学实效戏更具趣味性和挑战性，可以设定减少活动时间以增加游戏的难度，也可以随机改变选项的位置来避免学生记住答案。利用信息技术与数学课堂的有学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、苛求上进的状态，使枯燥的学习变得轻松愉快。教学实践证明，将信息技术与小学数学教学有效融合，能优化数学课堂教学的形式和方法，使教学更加适合小学生的学习需要和特点，对提高教实数学核心素养，促进小学生全面发展所起