小猴子下山 第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

小猴子下山第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

17.小猴子下山（第2课时）

【教材分析】

这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

【学情分析】

从学生的知识掌握情况和能力体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

【素养分析】

文化自信:热爱中国语言文字，体会汉语之美。

语言运用:归类积累词语，并能运用到实际生活中。

思维能力:能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。

审美创造:明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。

【教学重点】

读懂故事，理解表示动作的词，学会运用于不同的情境中。

【教学难点】

初步明白做事情要目标准确、有始有终。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

复习导入

1.看图出示课题。

师：小猴子下山来，经过了许多地方，最后他到底带了什么东西回家呢？今天我们继续来学习。

齐读课题《小猴子下山》。

2.复习生字词，学生朗读巩固。

出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追

小猴子、结果子、满树、瓜地

3.巩固旧知，学习新知。

（1）出示表格

（2）指导圈划关键信息。

出示课文第一自然段内容，要求将表示“地方"的词句用“”划出来；将小猴子看到的东西用“"划出来；将小猴子做的动作用圆圈圈起来。

以师生问答形式，带领学生完成，教师及时纠正、点评。

学生尝试将关键词填入表格中。

（3）自主学习课文内容。

学生依照上述要求，自主圈划课文第2-4自然段的关键信息，同桌之间可以互相讨论，根据圈划内容以“口头说给同桌听”的方式尝试填表。

（4）交流成果，完成表格。

什么地方看到什么做了什么

玉米地玉米又大又多掰扛

桃树下桃子又大又红扔摘捧

西瓜地西瓜又大又圆扔摘抱

树林里小兔子蹦蹦跳跳扔追

请学生上台交流成果，根据学生的答案相机出示关键词填入表格。

设计意图:

在上节课的基础上，对上节课的生字进行巩固。通过教师示范第一自然段关键词的圈划，从扶到放，引导学生学会自主在文章中提取有效信息，提升阅读能力。同时，也为后续复述课文的学习铺垫思路。

二、新授

探究一：试讲故事，学习方法

1.默读全文，发现相同句式。

（1）引导学生发现相同句式。

师：同学们，请大家关注1-4自然段，你发现这几段有什么共同特点？都是先写什么，再写什么，最后写什么？

引导学生发现1-4段句式基本相同，都是先写小猴子来到了哪里，看见什么，心情如何，做了什么。

（2)教师总结。

师：只要会讲第一段，后面的内容只要把关键词换一换就都会讲了。

2.读第一自然段，跟老师学习讲故事。

（1）指名朗读第一自然段，重点指导第二句话。

（2）出示第一段图片和关键词。

师讲故事，只讲第一段，学生认真听，注意老师是如何将刚才的词语连起来的。

（3）学生练习并展示。

师：刚才我们知道了1-4段都是先写小猴子来到了哪里，再写他看见什么，心情如何，最后写做了什么。请大家看着关键词练习讲故事。

指名学生展示。

3.学习第二、三自然段：同桌两人尝试共同讲故事。

（1）同桌两人学习2、3自然段，根据关键词，练习讲故事。

师：现在同桌两人一起试着用老师刚才的方法共同学习第2-3自然段，先读一读完整的句子，再看着大屏幕上的关键词讲一讲。

（2）同桌展示。

同桌互评：你们两个人自己觉得谁讲得好一点？

同学评价：大家觉得谁讲得好呢？

教师相机给出评价建议。

自主学习第四自然段

（1）自己朗读第4自然段，用刚才自己学会的方法练习讲故事。

（2）展示。指名学生根据图片和关键词，讲故事展示，相机点评。

设计意图:

这是本课的难点，也就是让学生学会讲故事。在这一环节，先由老师指导学生学习第一自然段，然后小组合作学习第二、三自然段，自主学习第四自然段。在这个过程中师的作用就是从扶着学生讲故事到放手让学生自己讲故事，学会归纳、组织语言。把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习对的引导者和组织者。

探究二：明白道理，表演故事

1.学习第五自然段，读懂故事，明白道理。

（1)指导朗读第5自然段。

集体朗读第五自然段。

师：你注意到了哪个词语？注意读好“只好”，从这个词中体会小猴子的心情。

指名2-3位同学读。

教师评价：我从你的朗读中听出了小猴子好后悔呀！我从你的朗读中听出了小猴子好失望呀！

（2）思考小猴子空着手的原因。

师：结合图片说一说为什么小猴子只好空着手回家去？

生：小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目标，不够专一，把手中好吃的东西扔掉而去追擅长跑步的小兔子，所以最后一无所获。

（3）联系生活，领悟道理。

师：说一说自己明白了什么道理。在平时的生活、学习中，你有没有做过类似的事情？

师总结：这个故事告诉我们，无论做什么事情都要目标明确，有始有终，否则就会一事无成。在学习中我们可不要像小猴子一样，收获了今天的知识，扔掉了昨天的知识哦！（板书：目标明确，有始有终）

2.串连故事，表演故事。

（1）根据提示串讲故事。

出示五幅图以及关键词。

教师提示：我们是在讲故事，所以，你不必完全和书上的故事一字不差，只要把故事内容讲清楚就可以了。

（2）表演故事。

找五位同学上台各讲一段，再找一位同学当小猴子来表演故事。

教师提示：小猴子可以加上自己加上几句话，旁白的同学可以稍微等小猴子说一两句话再继续讲故事。（同学互评：谁来说一说这五位同学谁讲得好，或者来说一说小猴子的表现）

3.总结方法，加强记忆。

师：这就是我们今天学习的讲故事的方法，也就是借助图片和关键词讲故事。同学们学会了吗？

设计意图:

最后一段的道理理解是本课的重点，可以让孩子联系生活实际谈一谈自己的想法，加深对课文的理解。最后通过把五个图片和五组词语结合在一起讲故事演故事，让学生加深印象，将完整的故事串连起来。

探究三：创设情境，仿创图文

1.创设情境，活用道理。

出示：小猴子空着手回家后，妈妈语重心长地说：。

生：做事情要目标明确，始终如一。

2.编一编，小猴子第二次下山。

师：小猴子红着脸，点了点头。第二天，小猴子又下山了……小猴子走到哪里，看到了什么，又是怎么做的呢？请你编一编后面的故事吧。

提示：小组合作，先想出小猴子走到的地方，看到的景物，再给他找到合适的动词。可以和小猴子第一次下山的地点、景物一样，也可以是不同的地点和景物。

3.师生共评。

及时点评，将重点放在学生的动词是否使用准确。

设计意图:

通过创设情境的方式，调动学生讲故事的积极性。活学活用，引导学生抓住文章的中心思想，在理解文意的基础上进行训练，拓展学生的思维表达能力。

三、练习

生字书写

1.指导书写“常、空”。

提示：上下结构的字注意宽窄合适，上下中心要对称

2.指导书写“进"。

提示：被包围的结构要半藏半露，写好走之的横折折撇。

3.师生评价，充分发挥班级中部分学生规范书写的榜样作用。

设计意图:

学生是课堂学习的主人。在写字学习过程中,将需要书写的生字根据结构特点分类教学，并让一年级学生围绕生字自主的观察，发现需要注意的地方，然后再书写，培养良好的书写习惯。

四、课堂小结

今天我们通过找关键词的方法，结合插图，学会了如何复述一个简单的小故事；通过思考小猴子空着手回家的原因，明白了做事情要目标明确、始终如一的道理。课后，请同学们继续展开想象，为小猴子下山的故事写续集吧！

五、作业

1.基础作业：抄写生字，完成课堂作业练习。

2.拓展作业：分层设计，选择其一，挑战星级

A.讲故事：把这个故事讲给父母听，可以边讲边做动作。★

B.编故事：试着编一编《小猴子第二次下山》的图画故事。★★

设计意图：

“作业”是基于教学目标而设计，教师给出两个层次的要求，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的语言表述能力训练。

【板书设计】

【教学反思】

这是一篇经典童话故事，文本中所蕴含的丰富深刻的哲理以及多元化的价值解读令很多成人也从中受到启发一生活中的人们很多不都是这只“小猴子"吗？在人生的道理上，目标不专一，经常是做做这个又做做那个结果每件事都半途而废，最终一无所获。这就是经典文本的价值所