八年级上册第六单元 课外古诗词诵读 相见欢（金陵城上西楼）公开课一等奖创新教学设计

八年级上册第六单元课外古诗词诵读相见欢（金陵城上西楼）公开课一等奖创新教学设计相见欢

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《相见欢》的作者朱敦儒及其文学地位。

2.理解《相见欢》的主题思想、艺术手法和文学价值。

3.学习并背诵《相见欢》全文。

（二）过程与方法

1.引导学生通过朗读、讨论和写作等方式深入理解词作的内涵。

2.培养学生分析鉴赏词作的能力，提高文学修养和审美能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生的爱国情感，增强对传统文化的认同感和自豪感。

2.引导学生关注社会现实，培养人文关怀精神。

二、教学重点

1.《相见欢》的主题思想和艺术手法。

2.朱敦儒的文学地位及其词作风格。

三、教学难点

1.词作中深层情感的理解和体会。

2.文学鉴赏能力的培养和提升。

四、教学过程

（一）设计生动有趣的导入环节，激发学生对新课的兴趣

1.展示朱敦儒的图片和简介，吸引学生注意力

在导入新课时，首先通过多媒体展示朱敦儒的图片和简介，让学生对他有一个初步的了解。展示过程中，教师可以适时引导学生观察图片，提问学生：“你们知道这位词人是谁吗？他生活在哪个时代？他的词作通常表达什么样的情感？"这样的问题可以引发学生的好奇心，促使他们主动思考和回答问题。

2.引用《相见欢》中的名句，引导学生进入词境

接下来，教师可以引用《相见欢》中的名句，如“万里夕阳垂地大江流”等，通过声情并茂的朗诵，将学生带入词中所描绘的意境中。同时，教师可以提问学生：“这句词描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？"这样的问题可以引导学生深入思考，感受词中的情感内涵。

3.借助互动讨论，激发学生对新课的期待

在导入环节的最后，教师可以组织学生进行互动讨论，让他们分享自己对于朱敦儒和《相见欢》的了解和感受。通过讨论，教师可以了解学生对于新课的预习情况，同时也可以激发学生对新课的期待和兴趣。这样的互动讨论有助于营造积极向上的课堂氛围，为后续的教学做好铺垫。

（二）新课讲解

1.朗读与感知

首先，我会引导学生以正确的语音语调和停顿朗读《相见欢》全文。通过朗读，让学生初步感受词中的节奏和韵律，进入词的意境。朗读结束后，我会提问：“你们在读的过程中，有什么感觉或者特别触动的地方吗？”引导学生分享他们的初步感知。

2.深入理解与情感体验

接着，我会详细讲解《相见欢》的主题思想和艺术手法。通过引导学生关注词中的意象和比喻，让他们深入理解词中的情感。例如，我会提问：“词中的‘中原乱，簪缨散’描绘了一个怎样的场景？作者为什么要这样写？"通过讨论和分享，让学生更深入地感受词中的忧国之情。

同时，我会介绍朱敦儒的文学地位及其词作风格，让学生了解他的历史背景和艺术成就。通过讲解朱敦儒的生平事迹和创作背景，让学生更好地理解词作中的情感和寓意。

3.文学鉴赏与拓展延伸

为了培养学生的文学鉴赏能力，我会引导学生分析词中的关键词句，如“万里夕阳垂地大江流”等。通过讨论和赏析，让学生感受词中的意象美和语言魅力。

此外，我还会拓展延伸，引导学生思考词作与当时社会背景的联系，以及词作对后世的影响。通过提问和讨论，激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和人文关怀精神。

在整个新课讲解过程中，我会注重与学生的互动，鼓励他们积极发言、提问和分享。通过双向交流，让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。同时，我也会根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

（三）字词句子讲解与互动探究

1.生字词注音与释义

“中原乱"：zhōngyuánluàn，意指中原地区的战乱。

“簪缨散”：zānyīngsàn，簪缨代指达官贵人的冠饰，此处借指达官贵人。

通过上述生词的注音，让学生准确朗读，并结合释义理解词中深意。

2.句子赏析与互动

“万里夕阳垂地大江流"：wànlǐxīyángchuídìdàjiāngliú。

引导学生分析：此句描绘了壮丽的夕阳与大江景致，象征南宋国势日渐衰微。

互动提问：你觉得这里的“万里”和“垂地"有何深意？

“试倩悲风吹泪过扬州”：shìqìngbēifēngchuīlèiguòyángzhōu。

分析讲解：词人请求悲风将自己的泪水吹到抗金前线扬州，表达了对国家命运的关切。

学生活动：分组讨论，想象自己就是词人，为何会选择“悲风"来传递自己的泪水？

3.词句背后的情感体会

结合背景资料，讲述词人朱敦儒在国破家亡之际的心情，引导学生体会词中流露出的沉痛和无奈。

通过朗读指导，让学生感受词句的韵律之美，进一步体会词人的情感世界。

设计目的：通过具体的字词注音、释义和句子分析，让学生在掌握基础知识的同时，能够深入理解词作的意境和情感。通过互动提问和学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究精神。同时，通过词句背后的情感体会，让学生更加深入地感受词人的爱国情怀和对国家命运的关切，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

（四）问题互动与深入探讨

1.引导性问题探讨

（1）词中情感探微

①请同学们仔细阅读《相见欢》中的“中原乱，簪缨散”这一句，思考作者通过这句话表达了怎样的情感？

②学生思考后，鼓励学生积极发言，分享自己的理解。随后，教师进行总结，强调这一句所体现的国破家亡之痛和对故土的眷恋之情。

（2）修辞手法与表达效果分析

①教师提问：“试倩悲风吹泪过扬州"这一句中，作者运用了哪种修辞手法？它起到了怎样的作用？

②学生分组讨论，探索这一句中所使用的修辞手法及其效果。之后，每组选派代表进行汇报，教师给予点评和补充。

2.填空题互动练习

（1）词句理解与填空

①教师给出填空题：“词中‘万里夕阳垂地大江流’描绘了怎样的景象？请用自己的话描述。”

②学生根据课文内容填写答案，并进行交流分享。教师点评，深化学生对词句的理解。

（2）作者情感体会与填空

①教师呈现填空题：“通过‘几时收’这一问句，我们可以感受到作者怎样的心情？"

②学生填写答案后，教师进行点评，引导学生深入体会作者的爱国之情和对收复失地的渴望。

（3）文学手法赏析与填空

①教师出示填空题：“朱敦儒在词中运用了哪些文学手法来抒发自己的情感？请至少列举两种。”

②学生根据课文内容和已学知识填写答案，教师点评并补充，以提升学生对文学手法的认识和赏析能力。

设计目的：通过问题互动与填空题练习相结合的方式，引导学生积极参与课堂讨论，深入理解词作内涵和作者的情感世界。同时，培养学生的分析鉴赏能力和语言表达能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。这种互动式的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，营造生动活泼的课堂氛围。

（五）拓展延伸与文学感悟

1.词人背后的故事

（1）引入朱敦儒的生平背景

①“同学们，你们知道朱敦儒是在什么样的历史背景下写下《相见欢》的吗？"引导学生思考并分享所知。

②“他经历了靖康之难，国家沦陷，他的词作中充满了对国家的深沉忧虑。这和他的人生经历是息息相关的。”简述朱敦儒的生平，强调其与词作情感的联系。

（2）词作与时代的呼应

①“在《相见欢》中，朱敦儒提到了‘中原乱，簪缨散’，这反映了当时怎样的社会现实？"引导学生结合历史背景分析词意。

②“‘试倩悲风吹泪过扬州’这句词，你们觉得词人在表达什么样的情感？”通过学生的回答，深入剖析词中的深层情感。

2.南宋词风的多彩世界

（1）南宋词坛概览

①“南宋时期，词坛上涌现出了许多杰出的词人，他们的作品各有特色。你们知道除了朱敦儒外，还有哪些南宋词人吗？"引导学生回忆并分享所知的南宋词人。

②“今天，我们要一起欣赏辛弃疾的代表作《青玉案·元夕》。在欣赏之前，我们先来了解一下辛弃疾的生平背景和他的词作风格。”通过对比，让学生了解不同词人的风格差异。

（2）深入赏析《青玉案·元夕》

①“我们先来朗读一下《青玉案·元夕》这首词，感受它的韵律之美。"引导学生有感情地朗读。

②“这首词中有很多生动的意象和美妙的比喻，你们能找出来吗？”通过学生的回答，分析词中的艺术手法和深层情感。

③“辛弃疾的词作风格与朱敦儒有何不同？你们更喜欢哪一种风格？为什么？"激发学生的思考和讨论，提高他们的鉴赏能力。

设计目的：通过拓展延伸与文学感悟这两个环节，不仅让学生了解词人的生平背景和词作风格，还让他们欣赏到其他南宋词人的代表作，拓宽文学视野。同时，通过与学生进行互动问答和讨论，激发他们的思考热情，培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。这样的教学过程既生动有趣，又充满深度，有助于提高学生的学习兴趣和效果。

（六）课堂小结与拓展提升

1.课堂总结

回顾《相见欢》的学习过程，我们一同感受了朱敦儒笔下的深沉情感与精湛艺术。通过对词中主题思想和艺术特点的分析，我们深刻体会到朱敦儒对国家沦陷的沉痛之情和对收复失地的强烈愿望。同时，我们也领略到了词作中的壮丽自然景色和深刻的文化内涵，进一步认识到《相见欢》的文学价值。

2.拓展提升

为了更好地理解《相见欢》的内涵，我们需要结合作者的生平和历史背景进行深入探究。朱敦儒生活在南宋时期，面临着国家动荡和民族危机的严峻形势。他的词作不仅是对个人情感的抒发，更是对时代精神的写照。因此，我们可以进一步了解南宋时期的历史背景和文化氛围，以便更好地把握词作的主旨和情感。

同时，我们还可以推荐学生阅读其他南宋词人的作品，如辛弃疾、陆游等，以拓宽文学视野。通过对比不同词人的创作风格和主题思想，我们可以更深入地了解南宋词坛的发展脉络和文学特点。

在这个过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享自己的见解。我们可以设置一些有趣的问题或话题，引导学生进行深入思考和探究。例如：“如果你是朱敦儒，面对国家的沦亡和民族的危机，你会如何表达自己的情感和立场？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力，同时也能够培养他们的历史责任感和人文关怀精神。

最后，通过课堂小结与拓展提升的结合，我们不仅可以巩固学生对《相见欢》的掌握程度，还能够引导他们将所学知识运用到实际生活中去。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的综合素养和人文精神。

五、拓展延伸

结合《相见欢》这首词所表达的忧国之情和对故土的眷恋，引导学生思考并讨论：在现代社会，我们如何传承和发扬这种爱国情怀？鼓励学生从自身做起，关注国家大事，积极参与社会公益活动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。同时，可以推荐学生阅读其他南宋词人的作品，如辛弃疾、陆游等人的词作，以进一步感受那个时代的文化氛围和词人的情感世界。

设计目的：通过拓展延伸，引导学生将课堂所学知识与现实生活相结合，深入思考并付诸实践，培养学生的爱国情