写作 写出人物的精神 公开课一等奖创新教学设计

写作写出人物的精神公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册第一单元《写出人物的精神》教学设计

课前说课

“写出人物的精神"是统编版教材七年级下册第一单元的作文训练，意在通过写人的方法（如外貌描写、语言描写、动作描写等），可以穷形尽相，尽显人物之行；还可以以兴写神，是人物之神跃然纸上。同时，在上册“写人要抓住特点”的基础上，进一步提供新的写作方法，由片段描写到整篇文章的有机组合的一种转化，从而突出人物的精神面貌。

一、说教学目标与重难点：

【写作教学目标】

1.学习运用典型事例、表现手法和抒情议论句，来突出人物的精神。

2.通过习作修改，养成自评互评、互评自改作文的习惯

【教学重难点】

1、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。

2、借助对比、村托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。

3、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。

二、说支架搭建

《义务教育语文课程标准》在课程理念中提到了“增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式方法变革"倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性”。在写作教学中搭建支架，旨在帮助学生探索适合的学习方法。

基于写作教学目标，按照认识事物的逻辑顺序，我在整体构思和局部落实的设计上，贯穿搭建了多种行之有效的支架。我设计了“猜猜我是谁"--“回顾课文经典”----“小试牛刀"—“方法渗透”—“互评自改"五个教学环节。每个环节，环环相扣，循序渐进，为学生搭建了程序支架，鼓励学生敢于下笔，逐层加深，运用方法进行写作和修改，升格作文。提升学生的写作能力，逐步培养学生良好的语文素养。

本次写作使用到的支架有结构上的程序支架，知识积淀上的记忆支架和认知支架，“以读促写”的阅读支架和知识支架，元认识支架，细节支架和句式支架，归纳整理支架和评价支架。

“猜猜我是谁"环节，搭建了记忆支架和认知支架。以唤醒积淀的方式，呈现的是名著《红楼梦》《西游记》中的学生较熟悉的人物，还特意设置了两个本班同学特色描写，这是最吸引学生的一个小环节，奠定了整节课积极参与的思想动力。

“回顾经典”环节，紧紧抓住课文经典范例，搭建了“以读促写"的阅读支架和知识支架，还有供说话的句式支架，为学生搭建的是元认识支架，所列举人物涉及到“鲁迅”“闻一多"邓稼先”，“吕蒙"这些细节经典的刻画，学生印象深刻，点到为止，为顺利进入“小试牛刀”垫定了基础。

“小试牛刀"环节中，在巩固“以形绘神”的外面描写基础上，搭建的还是概念支架和细节支架，抓“典型事例细节描写"为主，“表现手法”和“抒情议论句"为辅，集中突出主题。通过层层深入地使用这三个方法支架，不断地添加描写和叙述，抒情与议论，使人物形象生动，不断丰满起来，进而由衷地抒发自己的情感或表达议论。

“方法渗透”环节，搭建的是元认识支架，“典型事例—表现手法—抒情议论"三种方法，在范例导引下，突出“典型事例显精神”“表现手法衬精神"抒情议论点精神”的作用，也是方法的总结提炼，又搭建了概念和思维归结整理支架。这样有目的、有方法、有选择地去学习写作，就是在提升学生的语文素养。

“互评自评"环节，进行思维和语言的练习提升，使用的还是评价支架。这个环节，在别人的建议中自我反思更进，从而使文章在修改润色中得到升格。

以上几个环节不仅环环相扣，还互相渗透，密不可分，力求落实重点，突破难点，达成教学目标。

三、说写作评价

评价的设计依托于改写的目标与写作要求设定。学生能从评价表中对照自己的写作成果，完成对写作的升格。教学尾声，以评促学，搭建评价支架，从“评价维度”和“具体体现"宏观和微观相结合进行提供评价角度，从掌握程度进行客观评价，及时明确优劣，从而确定努力方向。

七年级下册第一单元《写出人物的精神》支架式写作教学设计

【课标要求】

1．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

2．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节提高独立写作的能力。

【教材分析】

《写出人物的精神》是统编教材七年级下册第一单元的写作话题。这个单元的课文有《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，它们或通过典型事件细节，或通过对比、村托、正面和侧面描写相结合的写作手法，或穿插议论的方法，写出了人物的精神风貌。

在本单元的写作提示里，告诉我们三种“写出人物的精神”的方法，分别是：

一、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。

二、借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。

三、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。

【学情分析】

学生在七年级上册第三单元学习过“写人要抓住特点"这一课，已经明白了要通过细节和典型事件来写人，也掌握了从人物的“年龄，性格、头发、胡须、脸色、衣着”等多个角度展开来进行外貌描写的方法，掌握了通过安排事件的详略来写人的方法。

但是，学生还不会借助人物的标志性动作和神态，来抓住动作、语言、神态方面的典型细节叙写事件，从而表现人物的精神风貌；也还不会借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法，来突出人物的精神风貌；还不会借助一些抒情、议论的句子，来更准确地表现人物的精神风貌。

【写作教学目标】

1.学习运用典型的事件细节描写、表现手法和抒情议论句，来突出人物的精神。

2.通过习作修改，养成自评互评、互评互改作文的习惯。

【教学重难点】

1、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。

2、借助对比、村托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。

3、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。

【写作教学支架搭建点与支架类型】

1.整个教学环节，采用的是结构上的程序支架；

2.“猜猜我是谁"环节，搭建了知识积淀上的记忆支架和认知支架；

3.“回顾经典”环节，搭建的是“以读促写"的阅读支架和知识支架，还有供说话的句式支架，为学生搭建的是元认识支架，

4.“小试牛刀”环节中，搭建的是概念支架和细节支架，元认识支架，细节支架和句式支架；

5.“方法渗透"环节，搭建的是元认识支架

6.“互评自评”环节，使用的归纳整理支架和评价支架。

【教学流程】

一、唤醒积淀

导入：德国哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有完全相同的两片树叶"同样，大千世界，芸芸众生中，也没有完全相同的两个人。就让我们先玩一个游戏来印证吧！

（一）猜猜我是谁？（名著中的人物+本班同学）

1.两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。娴静似娇花照水,行动如弱柳拂风，心较比干多一窍,病若西子胜三分。《红楼梦》黛玉

2.这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。《红楼梦》王熙凤

3.尖嘴缩腮，金睛火眼。头上对苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。《西游记》被压五指山下的孙悟空

4.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙《西游记》猪八戒

小结：名家之作，人物描写从人物的性格、头发、胡须、脸色、衣着等角度去刻画，都非常典型，有个性，神韵各异。

猜猜我是谁？（本班同学），同学们对比本人，关注：是否形神兼备？

5.她，中等身材，不胖不瘦，理个小子头。眉清目秀，性格开朗，没几天就能和同学们打成一片，属于“人来熟”类。她思维敏捷，特爱笑，一张口笑意就荡漾起来，立马就感染了我们，让人也顿时轻松快乐起来。（117李思萱）图片图片

6.你看他，生得肥头大耳，头理得太光了，有点像出家人。个头高大，身体壮实，就是有点胖了，走路有点左右摇晃。他还豪饮，别人用个普通水杯足以，他桌子旁常常放置两大水瓶：一个400ml，另一个足有1.5升。（117仪锦程）

过渡：大家异口同声地猜准了，可见这些人物是独一无二的，描写是抓住了特征的。这些描写尽显人物之形，如何让人物之神也跃然纸上呢？如何写出人物的精神呢？

【设计意图】“猜猜我是谁"环节，以唤醒积淀的方式，呈现的是名著《红楼梦》《西游记》中的学生较熟悉的人物，还特意设置了两个本班同学特色描写，这是最吸引学生的一个小环节，垫定了整节课积极参与的思想动力，也为学生搭建了记忆支架和认知支架，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极参与和思考。

二、任务一：回顾课文外貌描写，以形绘神

过渡：回顾本单元课文人物的精神

邓稼先：人物的气质、品质也是内在的精神。勇敢忘我的精神，务实肯干。

闻一多：敢于斗争、大无畏的精神，专注认真、锲而不舍。

鲁迅：开朗坦诚、善于思考

吕蒙：刻苦好学

【设计意图】为学生搭建了概念支架，引导学生关注人物精神的内涵，进而在实操练习中有意识地去表达体现。图片

【设计意图】为学生搭建了说话的句式支架，也是“以读促写”的阅读支架，引导学生关注写作要点，进而为实操中有效发挥。

过度：我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

三、出示文题：以《我的好朋友》为题，

1.写一个200字左右的片段，写出人物的精神来。

2.并扩展成一篇500字左右的记叙文

1.小试牛刀：以形绘神。交流课前的外面描写练笔，组里交流，选出代表。

现场习作摘选

（1）她的脚上总是穿着一双黑色的运动鞋，身着一身干净得体的校服，有时外面还套着一件可爱的白马甲。她总扎着一个俏皮的小马尾，也总是随着她有节奏的步伐摇摆着。她皮肤黝黑，一双大大的、水灵灵的、充满童真的眼睛镶嵌在她黑瘦的面上。要是突然想到什么或有了好主意，那双卡通般的大眼睛还会滴溜溜地转起来，活像一只古灵精怪的“黑皮耗子"。

（2）每个人都有朋友，我也不例外。在我的好友里，最要好的就是成绩优异、知识渊博的“肥仔”--刘炯良。

刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，体重却达到了100斤以上！属于“超胖子"。

（3）当我第一次遇到她时，她十分含蓄，但从她的眼神中，透漏着独属于她的善良。她有着一头浓密的卷发，粉红的脸蛋上总是带着的笑容，而黑框眼镜让她显着多了一些俏皮。她总是身着一身校服，不甘做什么事，她做事总是严谨而又细致。

（4）他长着一张国脸，稚嫩的面庞透着坚毅。他的头发前伸，正是他不断进取，永不服输的性格。他宽大的手掌十分厚实，握上去让人感到踏实和温暖。他的身体虽略为肥胖，却十分灵活，宽大的身躯给人无穷的安全感。最让你惊奇的是那清澈的瞳孔，闪烁着不屈的光芒。

2．同学点评，自己修改。

（1）她的脚上总是穿着一双黑色的运动鞋，身着一身干净得体的校服，有时外面还套着一件可爱的白马甲，显得那样的清爽整洁。她总扎着一个俏皮的小马尾，也总是随着她有节奏的步伐摇摆着，像极了她好动乐观的个性。她皮肤黝黑，一双大大的、水灵灵的眼睛，充满童真，镶嵌在她黑瘦的面上，就更大更水灵了。要是突然想到什么或有了好主意，那双卡通大眼睛会滴溜溜地转起来，活像一只古灵精怪的“黑皮耗子”。

（2）“肥仔"一刘炯良。刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，但体重却达到了100斤以上！属于“超胖子”。

（3）当我第一次遇到她时，她十分含蓄，但从她的眼神中，透漏着独属于她的善良。她有着一头浓密的卷发，像极了童话里的洋娃娃，粉红的脸蛋上总是带着迷人的笑容，而黑框眼镜让她显着多了一些俏皮和文静。她总是身着一身校服，没有女孩子的矫情。不甘做什么事，她做事总是严谨而又细致。

（4）点评：找不出写作问题，觉得句子绘形又绘神。

老师指导：顺序？脸—眼睛—头发。身体—手掌。

3.借鉴写王老师的两段话：

（1）你瞧，在余光的透射下，照出了她那双坚定、严肃的目光。一束长长的卷发时而长发披肩，时而扎成一个麻花辫，充满了活力。弯弯的眉毛下长着一双明亮的眼睛，鼻梁上架着一副充满了学问的小眼镜，那双眼睛好像有特异功能，每当你做了不该做的事她那双明亮的眼睛就会盯着你，发出夹着慈爱的寒光。樱桃小口永远是向上翘的。手中夹着几本书，面带微笑，和蔼可亲，正远远向班级走过来的中年人。这就是我的良师，严时如父，爱时似母。--117张依可

（2）眼睛很大，也很有神，眸子中透露出自信的神采，眼底满是对学生的宽容与慈爱，眉宇间则透露着她对生活的热爱。鼻梁上高高架起一副圆框眼镜，总是折出智慧的光芒。迷茫之时，她的一个笑容，一个眼神，总能使我重新鼓足勇气，再去尝试一遍。笑容是暖的，眼神是有魔力的，她和别人不一样，沉静中的端庄，端庄中的智慧，智慧中的慈爱，慈爱中对生活的热爱。给予我帮助，又亲近中保持着距离，她深深地吸引着我！_________--117陈艺馨

4.再修改。

【设计意图】“小试牛刀"环节中，在巩固“以形绘神”的外面描写基础上，搭建的还是概念支架和细节支架，也搭建了互评自改的评价支架，使同学们都得到了反思更进。

四、任务二：搭建方法支架，凸显人物精神。

第一招：选取典型事例，写好细节。图片图片

3.适当穿插语言描写，简洁。

“妈，你都四十好几的人了，别学小女生戴个凯蒂猫的发卡了。"

“什么？我昨天刚买的，不好看？还有，不——许——说——我——老！”

“可是这也不适合你呀，品味也太差了吧……"

“还说，讨打！”不等她扬起手，我早有先见之明，飞速逃进自己的房间里去了。

（个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。爱打扮，不服老）

4.语言、神态相融一体。

（1）“爸爸不是说给我了吗"我说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿”妈妈说.

（2）“爸爸不是说给我了吗"我小声地说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿”妈妈的目光紧紧地盯着我说.

5.典型事件中，适当穿插心理活动。

学生优秀练笔展示：

(1)“宝贝，爸爸妈妈今晚有事要出门，晚上可能不回来了，写完作业你要早点睡哦。"房间猛地陷入了黑暗之中！

“妈妈！”我下意识地叫了一声，这才猛然想起他们不在家。

“哎哟，我真倒霉。"我一边自言自语，一边摸索着去找手电，可没过一会儿我就停下了寻找，仔细地观察看房间里，以及周围的一切。可周围除了伸手不见五指的黑暗还是黑暗，并没有出现我脑海中胡思乱想的那些东西……“唉，肯定是我想多了，还是继续找手电吧！”我使劲地摇摇头，努力地咽着口水，不去想象那些乱七八糟的东西。而越是这样，我就越是不由自主地在脑海中浮现出蠕动的怪物、披头散发、漂浮在空中的……它们像泛滥的蝗虫，不住地啃着我紧张的心灵，又像是那无数只鲜红的小手，慢慢爬到我身后！我情不自禁地撕扯衣角，紧紧地咬着牙关。明明近在咫尺的手电筒，我却摸索了十几分钟！

“吱吱！吱吱！吱吱！……"小仓鼠在笼子里焦躁不安，像是要急切地告诉我什么。这时，我敏感的神经也终于察觉到了周围的可疑，无尽的恐惧再次夹杂着黑暗像一片黑压压的乌云笼罩在我的心头，我连回头的勇气都没有了。

突然，灯亮了！恐惧戛然而止，我这才发现自己的双手已经是湿漉漉的了。

---117原默涵

6.补充典型事件，适当穿插语言描写、动作描写和心理活动等描写。

（1）别看她长得瘦小，做起事来却认真执着、毫不含糊！体育课上，她带领同学们跑圈。几圈下来，同学们都累得满头大汗，慢悠悠地走了起来。而她呢？却依然咬紧牙关坚持跑步，因为在她眼里，终点就在前方。

她还是一个勇气十足的女孩，他的确能做到许多我们做不到的事。在宿舍里，面对高中生的粗鲁和强势，我们敢怒不敢言，而她却能坚决地喊出“我就是看一看，怎么了？”你们能想象到吗？一只小小的“黑皮耗子"竟能让对面身材魁梧的“霸王龙”的气势输掉一大截。

(2)还记得他“借光学习"的举动。在已经熄灯睡觉的时候，他小心翼翼地从床上爬起，轻轻拿起历史书，缓缓挪动到宿舍门口，_____________。他借着走廊声控灯的光芒，嘴里念念有词，一句一句的背诵历史知识点。眼睛没有一刻离开书本，脸上写满了专注。

那一刻，我们都被感动了！所以，就寝后他被教官发现时，我们总乐意给他“打掩护”。在他的勤奋努力下，他的成绩总是那么优秀，引来我们的声声赞叹。这就是我们的奋斗少年！

更让我记忆犹新的是他的执着。记得他初学乒乓球时，那是七窍通了六窍——一窍不通。一场十一球的比赛，他能打出零分的“辉煌"战绩。面对以岳某为首的一众人“水货”的质疑声，他眼里射出不屈与坚定的光。他一次又一次“无耻"得出现在球场上，他那肥胖的身躯灵活的摆动：接球、发球、扣球......他反复练习着，无比执着。“功夫不负有心人”，他用事实使质疑他的人大吃一惊。球场上他肥胖的身影变得异常灵动，只见他一会儿迅速扣球；一会儿精彩发球；一会儿又一个刁钻的旋球......他赢得了喝彩，赢得了掌声。他骄傲的笑出了声来——但他知道，这成功，洒遍了奋斗的泪泉，留下了拼搏的汗水。

(3)“肥仔"——刘炯良。刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，体重却达到了100斤以上！属于“超胖子”

胖子，我见多了，大多数男胖子都爱欺负人，学习成绩又较差。而这位“超胖子"却不是这样。他从不欺负人，别人对他搞恶作剧，他也不甚在意。仅偶尔才会“回敬”一两下，都会叫“倒霉者"痛得嗷嗷大叫，下次不敢再轻易惹他了。

他的学习成绩基本上保持在班级前五名，从不让家长操心。但体育就有点悬了，这都“归功”于他的超胖体型。上次接力跑，由于他的速度太慢，我们组差点儿被超过了。第二次障碍性接力赛，还是因为他，我们组屋里阻挡地输了。比赛结束后，有人抱怨他跑得太慢，他不好意思地向对方笑一笑。期末跳高测试，我排在他面前，我轻松地一跃跳过了90厘米（也就是及格线），我不由得回头望了望他，见他正朝我竖起大拇指呢！轮到他跳了，我不禁为他捏了一把汗，他慢悠悠地拖着他那笨重的身体，跑到了竿前，努力做了一个“奋力一跃"的姿势，身体也“飞”了起来。我正想为他欢呼，举到半空的手又落了下来。原来，他才“飞"了﹣半，身体就落了下来，先撞到了竿，又重重地落在了弹簧床上。我真想冲过去助他一跃过竿，为他欢呼。我只能像那支摇动的竿子一样摇了摇头，他非但没有泄气，还冲着我说：“下次，我一定成功！”

(4)那一天，阳光正好，我们只是匆匆相遇，竟成彼此缘分的开始。

初一入学宿舍分配好了，我刚迈步到宿舍门口，就看到她在利索得整理床铺，我停下来脚步。她发现了我，笑嘻嘻地走过来，主动和我打招呼：“哈喽！我叫杜翻丽，多多关照哈！"我被她的热情感染了，心想：哇，这个女孩子好开朗！顿时对她产生了好感，也不再拘束了。于是，我们就那样认识了，而且她是睡在我上铺的姐妹。整理完内务，我们听从教官安排去食堂吃饭。排队时，她又对我说“一起吃晚饭吧！”“好呀好呀"我开心地立马回答道。，仅仅一顿晚餐的时间，我感觉我更离不开她了。缘分把我们紧紧地拴在了一起。对她的好感与日俱增，我仿佛读懂了“友谊，是穿越人海互视对方双眼的默契，是不期而遇的缘分。”

初二，学习的重要阶段，很容易出现学习的分水岭。我一向对数学不感冒，总是听不懂。即使使劲儿刷题，还是错误百出。心理便很焦虑，也很焦躁。空余时间里，我就向她诉说着我的忧虑，她认真地倾听，并及时地为我排忧解难，为我加油打气。她是最懂我的人，鼓励我，并和我一起奋进。在她的帮助下，我查出了学习的拦路虎，弄明白了出错原因，也找到了对症之药。就这样，我的数学循序渐进，现在还成了数学尖子。每天回宿舍的小路上，或是操场上总会出现两个手挽手的剪影，在夕阳的映衬下，是那么美好。让我不由得想起：温暖拥雅韵，墨色度芳华。

（总结“典型事件显精神"）

【设计意图】抓典型事件叙述，注重细节描写：标志性的动作描写、神态描写，心理活动描写进行细致的刻画，使人物形象