《虎门硝销烟》课后反思-合肥市蜀新苑小学

《虎门销烟》课后反思

俞宗莲

在本课教学设计中，教师主要通过指导朗读，让学生感受当时场

面的壮观、气势庞大，意义重大。通过质疑，使得孩子们与文本产生

共鸣，拉近时代距离。通过资料的搜寻，进一步体会林则徐顶着困难，

冒着危险，以国家民族的利益为重的可贵精神。整篇课文花时较多，

理解透彻，使孩子们从文学和历史以及思想上都能得到收获。

在教学中，教师始终尝试将“自主、合作、探究’的教学理念贯穿

整堂课中。自读，自悟，说真话，抒真情，选择自己喜爱的方式学习，

这就是自主；各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合

作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，

这就是探究。《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥

远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。教学中，

教师要立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学

以精炼的问题串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以

说真话，抒真情。使学生自主经历了一个“生活、读文、感受、实践

的过程，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。可是还存在不足之处是，

没有给足够的时间指导学生有感情地朗读课文。

《九寨沟》课后反思

俞宗莲

俗话说“读书百遍，其义自见《小学语文课程标准》指出r注重

情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解

文章内容，这也是苏教版的特色。从教学过程中可以看出，教师安排

了“快速读课文——细读课文——精读课文--美读课文'层层递进

的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，

激发学生学习兴趣。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九

寨沟那充满诗情画意的人间仙境所陶醉。学生在朗读中理解、体验、

积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生

产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，

对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

Unit5第一课教后反思

王丽

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计

的。课堂教学以“Whattimeisit?”为主题，以与每位学生密切相关的

“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学

习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地

运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这

一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实

了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学

中乐比如，句型"Whattimeisit?"It's…”是本课的教学重点及难

点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读"滚动时刻快速反应

等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，

我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升

华后的知识转变成为真实交际的能力。

Unit5Onthefarm第一课教后反思

王丽

本节课是一节新授课Unit5Onthefarm的第一课时，由询问学

生天气情况引导学生参观OldMacdonld'sfarm,让学生听歌曲“Old

MacdonldHadAFarm",并带着问题"Whatcanyouhear?"去听。接

着，充分利用卡片和胸饰，采用任务型的教学途径，以去参观农场为

主要线索展开词汇及对话教学，力求通过多样化的操练和游戏活动，

达到一定的掌握度。在对新单词和新句型的操练中，通过各种不同的

活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并逐渐得

到巩固。本课的教学目标和教学难重点十分的突出，同时多媒体的运

用贯穿于课堂始终，体现先进教学理念同时，又能从学生实际出发。

我在课堂上建立了一个良好的学习气氛，让我们深切感到儿童在

放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。我努力创造了一

个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语使快乐有趣的游戏，

而不是令人恐惧的艰难任务。

一节信息技术课的反思

合肥市蜀新苑小学：李振

最近听了一节四年级的信息技术课，这是一节区青年教师课堂教

学评比课，教材的重点是给书签添加文本框，设置文本格式，授课教

师充分运用了“任务驱动式”教学设计，将教学的各个环节以比赛或擂

台的形式组织起来，让各小组展开竞赛，充分调动了学生的积极性和

参与意识，激发学生完成任务的欲望，基础好的学生完成后，又积极

主动帮助其它同学，小组长负责督促检查每个学生的情况，一时间形

成了互帮互助协作学习局面，场面气氛热烈。使学生在愉悦中学习，

掌握和运用所学的方法设计出精美的书签，收到良好的教学效果。

由于文本框的使用学生已经掌握，教师一开始并没有传统地出现

教学课题，而是巧妙地在教学课件利用添加自己的姓名来引出教学内

容--文本框，这样既达到了自我介绍的目的，又导入了新课，过渡

自然，可谓一举两得。

这种任务驱动式教学设计虽然体现了学生自主学习和协作学习，

但也往往忽视了对学生基本技能的正确培养和操作技能的训练，学生

会在“热闹”的场面中忙于应付老师的任务，只求完成任务，不求精益

求精。

自从开始带选修课以后，很久没有上过公开课了，一是因为自己

已经不带信息技术课，二是因为这两年都忙着去指导别人去了，结果

自己成了那种不下游泳池的游泳教练。今天上的这节公开课，虽然是

在自己学校上的，但是有一种在外校借班上课的感觉——确实也是借

班上课，事先和孩子们连面都没见一次。

在备课的时候，我就想，平时经常指导别人，现在轮到我自己了，

这一课到底应该如何备，应该关注些什么？在备课的时候，我不断的

提醒自己，要把学习的主动权留给学生，能够让学生扎扎实实地得到

锻炼，能够自己掌握教材中的内容，这就是我要做到的。所以在整节

课中，我没有过多的讲解，只是在较难操作的地方（文本框的格式设

置）进行了讲解，其他的内容都是由学生自学或者互学完成的。

在实际教学过程中，我根据实际情况做了一些调整：本来的设计

是在课的一开始就让学生进行插入文本框的操作并解决这一问题。因

为从这一内容非常简单，学生应该都有所了解和掌握。但是结果是全

班没有学生会这一操作，这和事前没有和学生沟通，学生完全不知道

这节课要上的内容有关。但这也是实现我教学理念的好机会，我及时

的调整了教学设计，先让学生自学课本，然后在进行示范讲解，通过

这样的环节，培养了学生自学的能力，学生完全靠自学学会了这一知

识。

在突破课的难点（在书签上选择合适的内容进行输入），我也做

了精心安排。一般的教学设计都会出现两张书签，即一张为空白书签，

一张是完成的书签。而我出示了三张书签，第三张书签是有着和主题

不相符内容的书签，学生根据观察，就会认为最后一张书签最合适，

而在书签上输入与主题不相符内容的书签是不合适的。自然而然地渗

透了要选择合适内容的意识。接着我又出示了空白的书签，让学生自

己思考，应该在这样的书签上输入什么样的内容，学生畅所欲言，想

出了一些和课文内容不同，但符合书签样子的内容。

整节课完成后，学生基本完成了教学任务，虽然没有进行扩展练

习，但是每个学生对新知识学习的过程还是明显的，他们虽然制作得

很慢，但我看到他们确实参与了学习，这就是我想要的。

当然在教学中存在这很多的问题，我知道一个不下水的教练，一

旦真的下了水，一定会洋相百出。总体感觉，在某些环节中还是缺乏

更深一步的挖掘，如果能够考虑再成熟一些，在关键处再处理一下，

学生对知识的理解就更加透彻了。由此看来，我也需要磨课，要反复

地上，才能上出令自己满意的课

比如第四册中第2单元第七课时中的书签内容巧安排，在插入竖

排文本框前，如果不先选定制作好的内矩形或外矩形，那么在绘制选

择的竖排文本框后就会出现做好的书签内容全部消失，如果撤销不及

时，前面所做内容将不会出现。特别是有些学生在不知道如何办的情

况下，快速退出页面前还单击了保存按钮，内容全部丢失，只好重做。

提高小学体育课堂效率一点反思

宋文余

通过体育健康课的准备过程中，让我深深感受到小学体育教学存

在的一些问题。特别是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学

成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发

挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学

生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。

无论在传统的体育教学中，还是在“增强体质为中心”都没有从根本上

摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模

仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。

传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在

课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教

师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆这些表

现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在

的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进；

1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动

起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有

趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展；增强了学生对体育活动的兴

趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技

能，养成终身体育的习惯。

2、我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认

识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规

律融为一体。我们可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展

现起来”来设计课的进程。

3、教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换,

多种多样。积极性激发学习信心。的趣味练习，使学生身体充分活动,

使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。

4、活跃身心。以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一

致的各种操练习，既保持活跃情绪，又有适当调整负荷，准备进入主要

阶段。

小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以

及对体育运动的热情和渴望，在教学中教师应采用生动活泼、富有情

趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋

漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤

起他们的竞争意识。

小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位，第二信号系统

正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡，兴奋过程占优势

并容易扩散，发生“泛化’现象，表现为活泼好动，但注意力不集中；

模仿力较强，容易建立条件反射，学习和掌握动作性，但动作技术的

准确性较差，容易发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长

发育的这些特点，我们在教学中应采取相应的措施和选择合理的方

法。小学生注意力不易集中，完成动作的能力存在差异，教学中不能

采用机械、呆板、枯燥单一的模式。小学生活泼好动的特点，决定了

我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在

课堂上发挥他们的聪明才智。

这才是真正的快乐体育，只能这样才能真正展示学生的个性，极

大的提高小学生参加体育运动的热情。在这一方面，有的教师往往只

注意课的常规、规范、纪律严明，以至规定太多，要求太严太死，甚

至出现罚、训的教学现象。如此对小学生的个性发展就会产生很大的

负面影响。而现在有的教师仍在小学体育教学中过分强调动作的具体

细微，使小学体育教学带有“技术化“成人化”的痕迹，不考虑小学生

动作准确性差、协调性差等客观因素，强迫学生完成“力不能及”的动

作，严重影响了学生练习的积极性，妨碍了学生个性的发展。

在小学体育教学中，儿童情绪高涨逢身心的投入到体育活动中，

以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生

有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导

就会收到事半功倍的效果。在个别学生还有“出格”表现时，教师应及

时、善意的提醒，让学生进行心理上的自我调整，逐步提高他们的自

控能力。在8-12岁期间，少年儿童的认知能力、自控能力、社会

合作能力和自我评价能力都在增强，但仍然很不成熟，往往会出现以

自我为中心，过分相信自己，甚至出现与群体对立的情绪。教师的适

当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从

而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。

充分发展少年儿童的个性，是创新教育中小学教师的重要职责。

我们不能仅仅注意小学体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功

能，使少年儿童得到充分发展。

《友谊的回声》教学反思

合肥市蜀新苑小学吴红成

音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学

生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，我对“回声”这一教学内容

作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如

何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升

到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。在课堂实践的过程中，

也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，教师的反

应不够迅速果断，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要

注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目

标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，

还要进一步提高课堂的活跃气氛等等等等。这次案例研讨使我受益非

浅，也同时认识到了音乐教学中存在的问题，教学内容泛化，不能突

出重点，歌唱教学时缺乏唱法上的指导。还有认识到了创设情境教学

的重要性，还有一些方法，比如：设计好导语，巧妙的提问，讲故事，

做游戏，建立想象的空间。这些都为我今后的音乐教学指明了方向，

音乐课各个环节的过渡语有如一座桥梁，只有有了这做桥，走的才会

很顺畅，我们的音乐课也是如此，过度语做的好，课堂才会更流畅，

让人有一种美的享受。因此，在这个方面，我还要再加强改进。

音乐是门艺术

——关于小学音乐教学的一点反思

吴红成

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教

学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设

计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出

成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能

更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；

教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、

改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生

的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思是

很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该

如何提高自己的教学能力呢？

一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控。

情况：

在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不

错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹

反思：

本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时

候，因为我并没有很好了解8-10岁儿童的心理特征，在上课前15

分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，

所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老

师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关

书籍，知道6-8岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因

此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的

教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲

目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来

学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起

学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入

或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特

征，课堂的效率已经可以提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉。

学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情况

并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

反思：

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的

各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识

谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、

后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方

式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有

了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲

目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我

作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让

学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下

一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发

起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌

谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，

从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

三、坚持以学生为主体，增强学生的学习自主能力。

情况：

只是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。

反思：

音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、

令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的气

氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学

中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其

重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使

学生通过自己动脑想出答案。比如：音乐课本经常出现的创编歌词，

这是一个很好锻炼学生自主能力的练习。它要求学生通过本身的歌

词，再通过自己的思考，去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。每

当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，

老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。

四、让乐器和舞蹈走进课堂。

情况：

每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十分感兴趣，但却是老

跟不上节奏。

反思：

乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活

跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触

音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫

他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因

此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生

跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器

示范，，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的

引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误

的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这

样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而

在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚

位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基础

上。而许多事情都是旁观者清，所以应该多观摩其他老师的课，学习

他们的教学理念，教学模式，管理班集体的能力等等。并反思自己如

果这课是自己上，又将会是如何，有什么相同与不同。这是帮助自己

在教学道路成长的一种肥料。在这学期里，我收获了很多。音乐课上

并不是简单的弹，唱，跳。它想一个工程，先要规划好如何去建造，

然后去架一个框架，再从每个细节去着手，这样才可以使得它变得牢

固。作为一名小学教师，责任重大，要善于经常总结经验与不足，认

真上好每一节课！

《美丽的丹顶鹤》教学反思

高琼

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到

黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了保护野生动物的教育。我觉得课堂

教学中做得较为成功的几点有：1、图文结合，了解丹顶鹤的颜色美、

形体美、姿态美；2、借助板书，弄清文章来龙去脉；3、依托课文，

学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学，让知识的积累更为扎实，学生

的记忆更为深刻。

当然也有美中不足的地方，比如孩子们的朗读还不到位，我想教

学中对于朗读的指导还不够完美；再比如，孩子们对于丹顶鹤的美的

描述还不生动，有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话，我想

我平时的写话指导也还不够深入，没有能做到对症下药。看来，冰冻

三尺非一日之寒啊！

《乡下孩子》教学反思

蜀新苑小学陆云霞

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长

在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写

乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子

在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；

最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

教学本课时，我主要引导学生美读。诗歌文字简略，极具跳跃性，

如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展

创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读

实际情况，主要通过图片导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四

部分，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有

活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

1、图片导入，激趣学习

课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景来吸引学生的注意

力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到

乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴

趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动

中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教

学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本

相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴

趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一

件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环

节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的

自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率

的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读

3、语言发展，提高思维。

课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力

和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才

素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本

课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做

小诗人”仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。

改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学

习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。

4、诗歌创作，延伸教学。

课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体

差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才

说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让

这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥

各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。

整篇教学设计根据学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具

体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式

的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。

学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，

充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。

小学数学复习课教学反思

蜀新苑小学：史玲妹

为克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素质，我以

为上好小学数学复习课应注重以下几点：

1、数学教学不仅要关注学生基础知识和基本技能的理解和掌握，

更要关注他们情感和态度的形成和发展。

2、要进一步关注学生的学习过程，引导学生在自主探索中获取、

巩固知识。改变传统复习教学过于重视结论，死记硬背、机械重复训

练的现象。

3、重视联系生活实际，培养学生的数学意识和运用所学知识解

决简单的实际问题的能力。

4、要鼓励发散思维，鼓励创新。引导学生从不同的角度去思考

问题，充分发表自己的见解，适当引进一些开放型问题。改变数学教

学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况，给学生充分的思维空间和情

感发展空间，培养学生的创新精神、创新意识。

5、“为了每一位学生的发展”是新课标倡导的理念，要特别关注

学习水平较弱的学生。

总之，我们要根据新课程标准精神，结合国家基础教育方向，准

确把握、理解和运用教材，立足小学数学知识的科学性和逻辑性，搞

好复习工作，全面提高学生解决实际问题的能力和综合教学效益！

《整十数加减整十数》教学反思

合肥市蜀新苑小学：周香莲

结束了《整十数加减整十数》的教学以后，静下心来仔细回顾了

一下整堂课的教学过程，体现在以下几点：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算

意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行

100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，

老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥"机械重复”相连，这是由传统

教学上的缺陷造成的。计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发

展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我

在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提

供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于

学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课

的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学

的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情

境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发

现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，

组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算

理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个

目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还

需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究

练习的形式；a多进行口头练习；C.突出难点，讲究实效。

教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问

题还是值得深思。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，

当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明

了学生说的少了，应该让学生多说。

练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效

果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，

并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每

一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

小学数学毕业总复习的教学反思

蜀新苑小学：史玲妹

复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出

知识的扩展、延伸和挖掘。因此，一个单元下结束，来这么节复习课学

生也不会觉得乏味,但对于小学数学毕业总复习，如果千篇一律的“整

理构建

拓展延伸“，不要说学生，就连我们老师自己也会厌倦。所以我想,

既然复习课的特性已经不能改变,那么我们能否改变一下复习课的课

型,来点创新呢？

我认为复习课设计的内容很多，我们不能面面俱到，可以根据课的

内容以及教学目标抓住一节课的课眼，设计成风格鲜明的课型。

一、普通型

案例一:长方体、正方体的表面积和体积

复习时，教师通过创设情境，引出复习内容，然后让学生小组合

作，梳理有关长方体、正方体表面积和体积的知识，并把整理结果用

PowerPint做成幻灯片，选一位同学代表本组作汇报交流。讨论中要求

每位同学都说几点。结果有些小组采用了提纲式的整理方法,有些小

组采用了表格式的整理方法，有些小组采用分类式的整理方法，有些小

组则采用了对比式的整理方法学生通过交流、对比、补充，把相

关知识梳理得，滴水不漏”。学生的知识真正实现了内化，能力得到了

提升。

二、趣味型

复习课中，教师为了达到巩固知识的目的，往往采用“炒冷饭式”

的。

练习方法:选取一些具有代表性的习题，让学生练习，然后讲评。学

生成了一台解题的机器，毫无兴趣可言。那么，如何克服这一弊端呢？

教师在设计练习时，应想方设法增加一些具有趣味性的习题，以调动学

生的感觉、情绪、智慧，让他们以愉悦的心情投入到思维活动中去。

案例二:平面图形的面积

教师用课件出示这样一道练习题:一位公主由于国家战败,带领着

几名贴身侍卫逃亡到了黑人部落，公主请求酋长给她一块地，酋长

说:“好，你们可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面

积实在太小了!公主苦思冥想，终于想出了一个好办法,那就是把羊皮

做成细细的羊皮条,再用羊皮条去圈地。那么，该怎么圈地，公主得到的

土地面积才最大呢？随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说洞学们的

注意力高度集中,思维非常活跃，有的说:“正方形的面积最大，围成正方

形。”有的说:“圆的面积更大，应该围成圆形。“这时，又有学生指出:“应

该利用海岸线，围成半圆,这样面积肯定最大!”这时，教师给出羊皮条的

长度,学生立即投入计算。通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成

半圆时土地面积最大。这与公主的想法不谋而合。同学们舒了一口气,

露出了开心的笑容。

这样的练习，不仅巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、

“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积''等

一系列知识,而且使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功

感，印象深刻，经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体

现。

三、实践型

在“耳熟能详”、“熟能生巧”的思想指导下，长期以来，以解“模仿

式”题型为主的题海战术被不少教师奉为复习课取得高效的“法宝”。

而学生对此非常反感。因此注重实践，既能体现数学来源于生活又服

务于生活的思想,为学生创设广阔的思维空间，学生可以给出各种水平

的解答，每个学生在不同层次上得到发展，体验到思考的欢乐和数学学

科的美感。

案例三：操场上的数学（比和比例的应用）

把学生带到操场，通过小组实地测量，记录相关数据，绘制出平面

示意图。并且结合学过的指示，编写一份与操场有关的数学习题，可以

涉及各种类型的应用问题（如相遇问题、植树问题、面积问题等）。

四、改错型

计算问题是学生最头痛的，繁琐不说，仔细再仔细，也难保100%正

确。

学生做错的原因多半是由于习惯、态度、思维定势等造成的，所

以多练无益，摘抄平时学生作业中的错题,要求学生诊断改正。

五、开放型

数学“封闭型”练习的特点是:答案只有正确与不正确两种,并且正

确答案是惟一的,问题情境仅涉及儿童学过的知识。因而“封闭型”练

习基本上没有给学生留下思维的空间。“开放型”练习不全是单凭数学

知识就能合理、科学地解决的，也不是仅仅为了获得一个结论、一种

方法,而必须结合生活实际，并正确合理地运用已有的经验、价值和情

感去求得问题的解决。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方

法与策略。

长期以来,由于受“应试教育”的“指挥”，再加上教材的局限性、教

学观念的滞后性的影响，人们往往重视“封闭型”练习，忽视“开放型”练

习。

近几年来，这一问题得到了充分重视,2000年的高考作文题就是

一个很好的证明。作文题给的材料是:“学者给出圆、三角形、半圆和

月牙形这四种图形,要大家讨论哪一个与其他三个类型不同。”要求以

“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。是啊,不同的学生有不同的

生活体验，对同一事物的观察也会仁者见仁，智者见智,教师应突破教

材的局限性，改变“封闭型”练习“一统天下”的局面,适当增加一些“开

放型”练习，从而促进学生获得认识社会的一般方法与策略。

案例四：百分数的应用（利息）

在复习“利息”时，教师可设计这样一道“开放型”的练习题:2000

年7月1日，李大婶把13000元钱存入银行，定期两年。2002年6月

1日，李大伯突然生病住院,急需这笔钱。可是银行规定，凡不到期取款

一律按活期计息。为这李大婶左右为难，请你替李大婶想想有什么好

的解决方法。学生通过小组合作，探究出了多种解决办法。方法一晌

亲戚朋友暂借，一个月后归还;方法二:如果合算,先贷款13000元，时间

为一个月，一个月后再取出存款还贷款;方法三:救人要紧，损失一点钱

就算了……最后师生一起上网查找到银行存贷款利息，对方法二进行

了具体计算,确定这一方法是最合理的。这类练习，学生既能巩固知识

又可锻炼能力。

总之，只要我们多思考,勤实践，复习课的教学一样也能精彩。

《认识钟表》教学反思

蜀新苑小学胡庆菊

【教材解读】

《认识钟表》一课是苏教版教材一年级下册的内容。这个内容是

学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为

学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜

移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

【学情分析】

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：如：

上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……但这些认识是浅显的、

感性的，有的还不太准确。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，

熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟

表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，提升概括科

学地认钟表的方法。

【教学反思】

在设计和实施教学的过程中，我始终以学生的生活经验出发，让

学生学习生活中的数学。通过实际教学，感触颇深，反思成功之处如

下：

1、创设生动具体的学习情境

在认识整时这一教学环节时，我原计划按教材那样直接出示8

时、3时、6时这几个时刻，让学生根据已有的生活经验先自己认，

由有生活经验的学生介绍、讲解给生活经验不足的学生听，再让学生

观察这3个钟面上时针和分针位置的特点，从而发现并总结出认整时

的方法。

但考虑到学生的年龄特点及他们的认知习惯，我将这个环节设计

改为通过“乐乐的一天”，让学生在4幅情境图中认时刻，用一句话说

出图意：乐乐什么时刻在做什么，再通过观察这4个钟面总结出认整

时的方法。这样就把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅

符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活

经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，

形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

2、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，

这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机

会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交

流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”

这一环节中，我们主要通过同桌合作的形式，让学生拿出钟面模型，

看一看、指一指、说一说，然后利用“帮助老师将一个不完整的钟面

补充完整”的方式向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，

体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的

学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，

共同提高。

3、充分体验“生活数学”

抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的

串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学

生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察

与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时

又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联

系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习

与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟

面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步

建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经

睑’简单的在再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程

中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，

从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都乱无头绪，课

堂纪律较差。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时

不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样

知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请

学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就

急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的

效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养

学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的

每一个环节，千万不能“拔苗助长匕同时，教师在课堂上还要有足够

的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、

热爱数学。

《认识线段》教学反思

蜀新苑小学胡庆菊

【教材解读】

《认识线段》一课是苏教版小学数学第三册的内容教材首先通过

学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，

感受线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特

征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以

看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线

段有长有短让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又

加深了对线段的认识。

【学情分析】

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生

活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的

概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远

远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的

空间观念才行。

【教学反思】

本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比

较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目

标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”，实际教学猴我觉得自己在

以下方面做得比较好的：

(1)创设情境让学生自主探索初步感受线段的特征。首先让学

生观察放在桌上的毛线，然后让学生把手中的毛线拉直用拉直的毛线

和没拉的毛线作比较，让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直

的毛线的两头，让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼

了比较概括的能力。

但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究，有些知识点还是

要直接与学生说明的，比如说线段的两端叫端点，端点这一概念学生

从来没有接触过，必须通过“灌输”让学生知道什么叫端点，并在下面

的教学中要不断地渗入，使学生很好掌握。

(2)设计开放性的练习，帮助学生进一步巩固新知识。通过让学

生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考，

加强对线段特征的认识。

当然还存在着许多不足：

(1)语言表述不够严密。在表述线段时把两手之间直直的这一

段可以看成是线段，我说成把它叫做线段，显然这样的描述是不够严

密。

(2)在教学中对于学生的评价变式不够多，不能充分调动学生

的积极性。在指导学生说上还要细致到位一些。如说说为什么不是线

段，说说这个图形有几条线段完成，这些看似简单的题目，还是要想

好如何引导学生说完整。在最后把五个点每两点连一下，要在处理好

四个点连一连的基础上，指导好方法，这样学生才能顺理成章得连出

10条线段来。

《统计》教学反思

合肥市蜀新苑小学：周香莲

《统计》初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐彳艮多都要同

学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的

收集和整理时需多合作，而在学生看图表回答问题时，就要求学生要

独立思考。在例2的教学中，先让学生讨论你想用那种方法来记录？

在这些方法中，拿一种最方便？最容易数出数据的多少？你最喜欢用

那种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并

与例1的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最后再进行小结，

在让学生做练习时，很多同学都能交好地完成。

课后我对本节活动进行了简单的反思：

一、在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方

式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我

非常注重运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运

用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。

二、没有很好地体现小组活动。

进行小组合作时有点像走过场一样，没有起到很大的作用。在今

后的教学中对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的

意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，在今后的教学中重视对学

生探究性学习能力的培养，以帮助学生学会更多的学习方法。

优化数学教学设计的一点反思

赵新颖

义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得作为一个公民适应

现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情

感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生

终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。

如何让学生积极主动地参予教学的全过程，通过自己内在的思维

发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决

问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓‘授之以渔养其

终身“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他

们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新

课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

一、教学设计的初稿

进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心

理，钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头3《行程问题一相

遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之

前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“路程、速

度、时间”之间的关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动

的行程问题。

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经

验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法

和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我

的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是

不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，

在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，

要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

二、教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候

了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，

可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想

为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是

考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课

的概念