教师职业道德评价省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖

第六章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价作用和功效第二节教师职业道德评价标准和依据第三节教师职业道德评价方式和方法1/32第一节教师职业道德评价作用和功效一、教师职业道德评价含义教师职业道德评价是指按照一定道德评价标准，利用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师职业行为所作善恶褒贬道德评判其主要目标是改进教师行为特征为：思想深刻性；空间广泛性；时间持久性2/32二、教师职业道德评价作用1、教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范形成起到保障、维护作用2、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为一个主要机制3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为道德价值起评判作用4、教师职业道德评价是调整教育人际关系杠杆3/32三、教师职业道德评价功效1、评定功效2、分析反馈功效3、预测功效4、导向功效4/32第二节教师职业道德评价标准和依据一、教师职业道德评价标准1、善恶标准2、职责标准3、素质标准二、教师职业道德评价依据1、善恶问题上坚持动机与效果统一观点2、坚持用目标与伎俩相统一观点来评价教师道德行为3、坚持用理想与现实统一观点来评价教师道德行为5/32第三节教师职业道德评价方式和方法一、教师职业道德评价外在形式1、学生评价2、他人评价3、社会评价4、传统习俗二、教师职业道德评价内在形式——自我评价6/32三、教师职业道德评价详细方法1、外部评价详细方法（1）相对评价（2）绝对评价（3）定性方法（4）定量方法2、自我评价详细方法（1）参考法（2）量表自评法（3）横向比较法（4）期望值比较法7/32教师职业道德综合案例分析案例1天堂与地狱差异

一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差异，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大盛满丰富食物铁锅，地狱里每个人都拿着一个长长勺子去舀食物吃，不过勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里依然是一口巨大盛满食物大锅，人们手上也拿着一个长长勺子，但天堂人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美食物，其乐融融。为何天堂人这么高兴？原来天堂里人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间差异。（1）这故事告诉我们一个什么样社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事了解。

8/32参考答案：

①这故事告诉我们要建立“双赢”人际关系。

②分析：故事经过“天堂”与“地狱”差异比较，提醒了人际关系。首先，人人互助就是天堂。双赢思维是一个基于互敬、需求互惠思索框架和心意。双赢思维目标是为了取得更丰盛机会、财富和资源，而非你死我活敌对式竞争。双赢思维勉励我们共同处理问题，并帮助个人找到互惠处理方法，是信息、力量、认可和酬劳分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功，因而，一个人要想在自己事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助他人取得成功同时，自己也取得成功——到达“双赢”功效！

③故事给我们启示：团体中教师必须本着双赢思维，齐心协力，才能完成学校教书育人重担；双赢思维是教师之间协作首要标准。

9/32案例2高中历史课上，教师让学生阅读相关古希腊和中国古代神话两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，能够发觉古希腊和古代中国神话有什么不一样？”

学生甲回答：“希腊神话有比较完整系统，而中国神话比较零碎。”

教师点评道：“这位同学回答很不完整，哪位同学来补充一下？”

这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为何会出现“一片宁静”？（2）请对老师“点评”进行点评10/32参考答案：

⑴教室里出现“一片宁静”原因是教师点评不但伤害了甲同学自尊心，而且也对其它同学产生了消极性暗示，挫伤了他们踊跃回答下列问题主动性。

⑵相对于小学生和初中生，高中生自尊心更强，他们在课堂上能主动举手讲话并不多。应该说学生甲经过自己认真思索，总结出古希腊和古代中国神话一个不一样之处，是难能可贵，应该给予热情勉励和必定评价。可是教师点评，却是一个否定性评价，挫伤了学生甲和其它学生回答下列问题主动性。

学生回答下列问题不完整，是课堂上经常出现情况，假如教师换一个说法：“这位同学经过认真思索，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不一样之处，很好。大家再想想，还有没有其它不一样之处？”这么点评对甲同学是一个褒扬，也必定能激励其它学生继续思索，踊跃回答，课堂教学效果必定要好得多。

11/32案例35月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做一切以及过后心路历程。据描述，范美忠当初正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范依据对地震一些经验，认为是轻微地震，所以叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。“我瞬间反应过来——大地震!然后猛然向楼梯冲过去。”以后，范美忠发觉自己是第一个抵达足球场人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随即他与学生有一段对话:范:“你们怎么不出来?”学生:“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了!等猛烈地震平息时候我们才出来!老师，你怎么不把我们带出来才走啊?”范:“我从来不是一个勇于献身人，只关心自己生命，你们不知道吗?上次午夜火灾时候我也逃得很快!”12/32

接着，范美忠对一位对他感到有些失望学生说道:“我是一个追求自由和公正人，却不是先人后己勇于牺牲自我人!在这种生死抉择瞬间，只有为了我女儿我才可能考虑牺牲自我，其它人，哪怕是我母亲，在这种情况下我也不会管。因为成年人我抱不动，千钧一发之际逃出一个是一个，假如过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；假如没有危险，我不论你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁人了!”

范美忠写道:“这或许是我自我开脱，但我没有丝毫道德负疚感，我还告诉学生，‘我也决不会是勇斗持刀歹徒人!’”这些话如一石激起千层浪，在论坛上炸开了锅。问题：请从教师职业道德角度评析范跑跑行为。13/32参考答案《中华人民共和国未成年人保护法》第四章第四十条要求:“学校、幼稚园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应该优先救护未成年人。”范美忠老师未尽到责任。还有，《中华人民共和国教师法》要求，教师有“阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行为……”义务。我们都知道，地震是无法阻止行为，作为老师最应该做就是站出来指导学生逃生。范美忠老师没这么做，这么老师让人难以接收。我希望全部孩子都能有一份责任意识，能从小在他们心中种下担当责任种子。尽管我一样不赞同未成年人舍身去见义勇为，但希望他们成年之后重新萌动心中早已种下道义种子。这一点，范美忠行为已无法去说服孩子，他失去了“学高为师，身正为范”基本条件。14/32教师职业道德分析题1、谈谈你对有偿家教看法2、据调查93.1%教师表示“当教师越来越不轻易，压力很大。”你以为教师压力表达在哪些地方？谈谈缓解本身压力策略。3、有些人说：“没有教不好学生。”请你谈谈对这句话了解。4、你以为尊重学生应表达在哪些方面？5、举例说明教师教学方式怎样转变。6、结合实际谈谈怎样建立平等师生关系。7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效办法8、有些人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话了解。15/321、谈谈你对有偿家教看法。第一，有偿家教他是一个新事物，他区分与我们平时上学教育，对于家长来说，给自己孩子请个家教是为了孩子更加好掌握知道文化。所以在这点上我支持；第二，当今市场经济大形势下，出现这种现象是必定，有偿家教便于资源合理流动，使家教资源用在该用地方。我认为也是无可厚非；第三，为他人提供家教，我以为应该摆正心态，不要以盈利为第一目标，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己阅历和能力。作为一个商业行为。他不可防止是以有偿来计算，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们定价；第四，从家长角度上来看，家长更多要考虑到孩子态度。所谓家教，我以为主要还是家庭教育，培养孩子优良品格我以为比提升成绩更主要。一个懂事孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为儿女找家教，不要在学校减负同时，在家给孩子加负，这么不利于孩子健康成长。假如真需要家教，家长也要精心选择素质高教师；第五，我并不反对有偿家教存在，不过相关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师师德教育，制订教学任务目标责任制，预防教师课堂上少讲，课后挣黑钱。16/322、据调查93.1%教师表示“当教师越来越不轻易，压力很大。”你以为教师压力表达在哪些地方？谈谈缓解本身压力策略。当前对于教师角色提出三个方面转变：（1）由传统知识传授者向新课程条件下知识传授者改变；（2）教师成为学生促进者；（3）教师成为研究者。不难看出，以上这些对教师新教育价值及教育观念灌输是组成新时期下教师压力主要原因。我从以下几个角度来谈谈对教师产生详细压力问题。(1）教育改革中现实“压力”(2)教师角色转变“压力”(3)工作环境带来“压力”（4）传统文化观念带来“压力”鉴于种种压力，我主要采取以下减压方法。首先学会自我心理调整，提供自我支持，主动应对课程改革。其次提升自己专业化水平，从而从根本上处理课改带来压力。17/323、有些人说：“没有教不好学生。”请你谈谈对这句话了解。“没有教不好学生，只有不会教老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他主要教育理念之一。怎样了解这句话？下面谈谈个人浅见。“没有教不好学生”，反应是学生观——学生都是能够“教好”。任何学生作为教育对象，首先要认可他是能够教育，是能够经过教育使他成长进步，不是“朽木不可雕”。这无疑是正确。但“教好”又是相正确，不是绝正确。不一样学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长久说，教学生部分成为优异人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有些人把“教好”了解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”环境下形成片面认识，犯了思想上绝对化错误。同时，还要认识到，“教好”是一个过程。首先，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另首先，昨天有进步，还没到达“好”标准；今天有进步，还是没到达“好”标准；但坚持下去，不停进步，就能到达“好”标准。这个过程，是“教学相长”过程，既是学生不停进步过程，也是老师不停提升过程。18/324、你以为尊重学生应表达在哪些方面？（1）尊重心灵：尊重学生兴趣、兴趣；尊重学生情绪和情感；尊重学生个性差异；尊重学生理想和志向；尊重学生选择和判断；(6)尊重学生个人意愿。（2）尊重全体：尊重智力发育迟缓学生；尊重被孤立和拒绝学生；尊重有过失学生；尊重有严重缺点和缺点学生；尊重和老师意见不一致学生；尊重不尊敬老师学生。（3）保护自尊：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不妥众批评学生；不随意向家长告状。（4）平等对待：平等对待智力能力不一样学生；平等对待学习成绩不一样学生；平等对待男生和女生；平等对待个性特点不一样学生；平等对待不一样家庭背景学生；平等对待与自己亲疏不一样学生。（5）平等机会：给全部学生提供担任班干部机会；在公布成绩时平等；在进行各种选拔时平等；在安排座位、上课提问时平等；在评价学生时平等；在处理学生中发生矛盾冲突时平等。19/325、举例说明教师教学方式怎样转变。首先要转变教育观念，实现师生平等

第一要科学地对新教材进行定位，认真分析新教材，把握新教材，实现教学从以学科为本向以学生发展为本重大转变，课堂上把学生引进探索、创新空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底“满堂灌”教学方式。第二要教师应充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，大胆地把学习主动权交还给学生，让学生成为学习主人。第三要营造良好学习气氛，突出人文关心。

其次，创新教学方法，优化课堂结构第一要强化学生主体地位，重视学习方法指导。第二要淡化学习结果评价，重视学习过程指导。第三要重视学生亲身体验，引导学生将知识转化为能力。再次、强调师生交往，构建互动师生关系最终、转变评价观念，实施多元评价20/326、结合实际谈谈怎样建立平等师生关系。平等师生关系使师生在教和学过程中心情轻松、愉快，平等合作，从而提升教学效率。那么怎样建立平等师生关系呢?下面谈谈我自己一点体会。一、要关心学生二、要尊重学生三、要信任学生四、要真诚对待学生伴随学生年纪增加，他们有了初步分析能力，能分辨出老师真诚度。所以我们要让学生能切实感受到我们真诚，我们就要从言行两方面做起。

1.真诚地与学生沟通。沟通是最快表示自己想法方法。2.真诚地与学生交往。五、宽松教育环境21/327、谈谈你准备在学生评价中采取了哪些有效办法。（1）行为表现观察。（2）考试与测验。（3）学科技能测试。（4）学科综合任务评价22/328、有些人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话了解。叶圣陶先生说“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐步自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”“不教是因为学生能够自己学习了，不再需要老师教了……到达不需要教，就是要教给学生自己学习本事,让他们自己学习一辈子”。为了到达这一教育目标，叶圣陶先生指出教学必须确定学生主体地位，必须让学生养成学习语文良好习惯，必须树立生活根源观,同时关键在于教师素质提升。首先，关注学生情绪生活和情绪体验。第二，关注学生个性差异。第三，关注学生认知水平。23/32教师职业道德案例题选24/32案例1

据羊城晚报年9月13日报道:广州某高校学生小陈说，从开学至今，有一位专业课老师，每逢上课必先推荐自己编写教材。"我这本教材已经卖出了3000多册了，很受欢迎。看你们是我自己学生，原价45元。优惠40元卖给你们吧。"看学生好像听得有点不耐烦，该老师马上变换脸色，强调这是自愿购置，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令他们哭笑不得事情。系里开选修课，学生都兴致勃勃去听课，不忘带上师兄，用过教材。上课时，任课老师问询是否都有教材，学生大多说有了。"怎么可能，我还没向你们介绍我书呢?"老师很纳闷，看了才发觉都是借来旧书。"书岂能乱借?是谁借给你们，我要去追究他……"该老师大发雷霆。以后，很多学生怕拖累了师兄，师姐，都乖乖买了新书，还要排队让老师署名。署名时，该任课老师很高兴，因为她认为学生舍得买书才会专心读书。请从教师职业道德角度对该材料反应出来问题进行分析和评价。25/32参考答案关键点:1.该材料反应出教师在处理学生关系上存在职业道德问题。违反了尊重和热爱学生和廉洁从教道德要求。(5分)2.教师向学生推销自己书，把学生看成自己牟利对象，表明了我们一些教师已经受到市场经济惟利是图思想影响，使师生关系变味，对学生产生了消极影响。(5分)3.教师以考试作诱饵，威胁学生买书，实际上已经超出了自由、自愿范围，是以权谋私行为。(5分)4.不允许学生借书，并要追究出借人责任，更是一个蛮横、侵犯学生正当权利行为，违反了依法执教职业道德要求。(5分〉26/32案例2孙老师为某高校博士硕士，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常生气，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别老师带课。后又在教师集体活动中，不顾场所，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中不快。假如你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应怎样认识和处理与领导关系？27/32此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉态度。按照教师在人际关系中道德要求：（1）教师应正确对待领导，正确对待荣誉，正确对待自己，冷静地处理与领导关系，多从本身寻找原因（15分）；（2）教师不应该影响正常课堂教学，不应将不快情绪告诉学生。不然，就会影响教师形象，也影响教书育人效果（15分）；（3）领导对教师也要进行深入细致思想工作，并依据要求与可能维护教师正当利益（10分）。28/32案例3苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师一百条提议》第一条中，曾提出以下忠言：假如你“本性”孤僻、缄默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交