自闭症儿童的心理与教育（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年

自闭症儿童的心理与教育（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年自闭症儿童的心理与教育（山东联盟）儿童对他人的呼唤有应答，这是______的一种表现。

A:注意偏向B:应答性共同注意C:主动性共同注意答案:应答性共同注意最初，美国精神疾病诊断与统计手册第一版和第二版、世界卫生组织发布的《国际疾病分类手册》第八版将自闭症定义为_____下的一种状态。

A:心理疾病B:广泛性发展障碍C:儿童期精神分裂答案:儿童期精神分裂自闭症儿童的筛查主要以______为基础。

A:儿童的行为特征和发育史B:问卷C:客观生物学标志答案:儿童的行为特征和发育史2013年，DSM－5中认为自闭症的发病时间为_____。

A:儿童早期B:36月之前C:18个月前D:1岁前答案:儿童早期在PRT所有关键点的训练过程中，都要在______基础上进行教学。

A:多线索注意B:努力激发并维持孩子的动机C:主动发起社交互动答案:努力激发并维持孩子的动机一些自闭症儿童坚持走同样的路线，坚持坐在同一个位置，坚持吃某一个食物等，这是自闭症儿童_____方面的表现。

A:语言障碍B:狭窄行为和重复刻板行为C:社会交往障碍答案:狭窄行为和重复刻板行为自闭症幼儿共同注意缺陷主要表现为____的缺陷。

A:主动性共同注意B:应答性共同注意C:注意偏向答案:主动性共同注意《心理教育评定量表》（PEP）中的的测试项目“形状拼版”测量了_____。

A:模仿能力B:语言能力C:精细动作D:认知能力答案:认知能力###精细动作程序时间表的作用是______。

A:让一些儿童看到后续活动，提高其动机B:减少自闭症儿童的焦虑C:让自闭症儿童指导下一步要做什么答案:让自闭症儿童指导下一步要做什么;减少自闭症儿童的焦虑;让一些儿童看到后续活动，提高其动机自闭症儿童核心症状——狭窄兴趣和重复刻板行为，主要表现为：______。

A:狭窄、固着的兴趣B:重复刻板的身体动作或语言C:坚持特殊的日常习惯或仪式D:感觉异常答案:狭窄、固着的兴趣###坚持特殊的日常习惯或仪式###重复刻板的身体动作或语言###感觉异常自我管理的优点包括______

A:小部分自我管理技能就可以控制许多行为B:可影响无法借由外在执行者改变的行为C:自我管理使人感到自由D:可促进行为改变的类化和维持答案:可促进行为改变的类化和维持###可影响无法借由外在执行者改变的行为###小部分自我管理技能就可以控制许多行为###自我管理使人感到自由自闭症儿童心理理论的损伤可能造成______。

A:难以学会基本的社会交往规则和社会规范B:缺乏交流动机C:在假装游戏和想象性游戏上的困难答案:在假装游戏和想象性游戏上的困难###难以学会基本的社会交往规则和社会规范结构化教学中，程序卡可以用______物料来制作。

A:线条画B:文字C:照片D:实物答案:实物###照片###线条画###文字主动发起互动的干预，有______作用。

A:使儿童习得文化和社会规范B:提高儿童的社会化水平C:增加儿童的语言和知识D:减少破坏性行为答案:增加儿童的语言和知识###减少破坏性行为###使儿童习得文化和社会规范###提高儿童的社会化水平以下不符合指令简明易懂要求的是______。

A:“明明，你的手手呢，来，这样做”B:“起立”C:“拿积木”D:“宝宝，来，看看老师，你的大大的眼睛呢”答案:“拿积木”;“起立”自闭症儿童的核心障碍——社会交往互动障碍有_____症状表现。

A:社会互动行为被动或者异常B:难以建立和维持人际关系C:情感互动的异常答案:难以建立和维持人际关系###社会互动行为被动或者异常###情感互动的异常国内已有研究将执行功能研究方法归纳为______。

A:神经心理学实验法B:问卷法C:心理学实验法答案:神经心理学实验法###问卷法###心理学实验法以下符合《心理教育评定量表》PEP特点的是_____。

A:操作灵活B:评估内容少而精C:对儿童的语言能力要求比较低D:操作非常简单、有趣答案:操作非常简单、有趣###操作灵活###评估内容少而精###对儿童的语言能力要求比较低结构化教学主要是依据自闭症儿童的______心理特点来提出来的。

A:对视觉信息的接受能力较好B:行为较为刻板，喜欢按照固定的规律和方式生活C:自闭症儿童重视事物的细节，容易忽略事物的整体答案:对视觉信息的接受能力较好###自闭症儿童重视事物的细节,容易忽略事物的整体###行为较为刻板,喜欢按照固定的规律和方式生活DTT中要求学生“指一指苹果”，老师把苹果的图片放大使其更显眼，帮助学生做出正确反应。这是反应性提示。

A:对B:错答案:错关键领域pivotalareas，是指一个个具体的行为，关键领域的改变将带动其他领域的改变。

A:错B:对答案:错每个班级或者每个孩子所需要的结构化程度是一样的。

A:对B:错答案:错自闭症儿童的刺激过度选择性，也会导致他们在日常生活及学习中的困难。

A:错B:对答案:对自我管理训练中，要让自我监控容易成功，记录的方式必须要化繁为简，愈是简单愈容易实施，参与者愈能有意愿参与，成功的机会才会增加。

A:对B:错答案:对部分自闭症儿童对于情感的理解不到位。

A:对B:错答案:对个人工作系统里面，让孩子独立完成的学习任务，大多数都是复习他们之前已学过的知识。

A:错B:对答案:对在结构化教学中，游戏间和茶点处，一般也是让孩子独立进行游戏和玩耍的地方，不必远离教室门口。

A:错B:对答案:错遗传并不是自闭症成因中的一个重要因素。

A:错B:对答案:错教室内的不同活动区域也需要设置区域标识，标识常常放在活动区域的入口或者比较显眼的地方。

A:对B:错答案:对筛查可以明确一个孩子是否是自闭症。

A:错B:对答案:错在结构化教学中，如果学习材料非常散乱地摆放在桌子上，势必会增加自闭症儿童学习和教学的难度。

A:对B:错答案:对目前，已有的研究都支持自闭症成因的碎镜理论。

A:错B:对答案:错录像示范比现场示范，对儿童的能力要求更高。

A:错B:对答案:错当要教授一项新的技能时，可以以7:1或者3:1的比利来呈现旧技能和新技能，将新的技能隐藏在旧的技能中时，孩子更愿意去尝试。

A:对B:错答案:对社会故事法，一般都是纯文字的，不能够增加图画、角色扮演等成分。

A:对B:错答案:错普通儿童出生后不久就已经出现对人脸的注意优势。

A:对B:错答案:对夸奖属于社会性强化。

A:错B:对答案:对CHAT主要的测量内容是儿童的共同注意和语言能力。

A:对B:错答案:错PRT认为，当自闭症儿童在日常生活遇到各种困难时，比如打不开门了等，这时就可以利用他们的困难，呈现教育机会。

A:错B:对答案:对很多自闭症儿童存在精神共病。

A:错误B:正确答案:正确有学者认为自闭症并不是一种疾病，而是一种特质（traits），它广泛地分布于所有的人群中。

A:错B:对答案:对2013年，DSM-V将Rett症移除，不再看作是自闭症相关的亚型。

A:错B:对答案:对自闭症儿童在核心症状上的具体表现都是不一样的。

A:错B:对答案:对执行功能