三年级语文教师总结与反思【3篇】

三年级语文教师总结与反思【精选3篇】三班级语文老师总结与反思【精选3篇】一

《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、奇妙的语句。描绘了小小的书橱就象宽阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了学问，熟悉了伴侣，丰富了情感，充从而抒发了对书橱的喜爱，激发了孩子们喜爱读书的情感。在教学过程中，我主要体现以下几个特点：

1、创设情境激发爱好

让同学与文本对话是我们在新课程试验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位同学的共性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让同学与文本对话，首先要唤起同学学习语文的爱好。这就需要创设一个布满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问同学：把你们最喜爱的书带来了吗?下面我们就带着这本书走近小的小小书橱，一起共享读书的欢乐。使同学意识到，我们不仅去感悟的情感，也去和别人共享自己读书的欢乐，让同学成为学习的仆人。

2、以读为主在读中感悟

以读为主，多让同学在读中感悟。这好像是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让同学初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使同学明确了学习目标。再有“你猜小喜爱读书吗?通过哪些词语推断出来的?”同学明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使同学在读中感悟到读书的美妙。

3、联系已有的生活实践制造性的使用教材

在本课设计了仿写，贴近了同学的生活实际，激发了同学的创新热忱，让同学的创新精神得到了充分体现。

4、教给写字方法，落实自主学习。

5、注意评价，激发学习爱好。

课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注同学的个体差异以及进展的不同需求，促进每一个同学的进展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，学校生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价准时有效，恰到好处。同学在这样的评价中乐观主动地学习，享受胜利的喜悦，欢乐地进展着。

作为一个老老师，自以为这样课不是什么难事，可是实施起来仍旧有很多圆满和不足。面对大家扑面而来的鼓舞，我真的感受到真正让我收获的是我看到了自己的不足，当我发觉平常夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了，而没有准时去调动孩子的乐观性，对于孩子不能清楚表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课，备同学的环节是不能忽视的。

三班级语文老师总结与反思【精选3篇】二

《山沟里的孩子》这篇课文短小而布满情感，但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。

为了提起孩子们学习的爱好，开课时就引出一个问题，“山沟里的孩子是怎样查找这把奇妙的金钥匙?”让孩子带着这个问题进行课文学习。教学时留意带着孩子抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子。通过品尝语言文字，来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。为了使孩子能深刻地体会孩子们读书的艰辛，在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比，在有了更深刻的感悟时再读课文，孩子们读起来就比较投入。在教学中，我还借助媒体，把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，呈现在同学眼前，让同学了解山沟的穷面貌，使同学有身临其境的情感体验，来引发同学的思索，以此来激发同学学习爱好。在同学充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了查找传奇中的金钥匙时，也使得同学真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够转变穷面貌，为了实现他们的抱负而刻苦学习的精神。最终让孩子说说山沟里绚烂的黎明将是什么样的。这个环节是盼望再次强化学问就是力气，只有学问才能转变贫困落后的面貌。

整个教学过程中，教学思路比较清楚，教学的重难点也被解决。同学学的很仔细，很主动，同学学习的乐观性被充分地调动起来了，教学活动也进行的很顺当。但是不足的是：在抓重点词体会上学道路远和难走时，还不够深化，挖掘地不够。以至于孩子们在谈“要转变山沟哪些穷面貌”时，只停留在表面，只想到要装上路灯。同时在畅想将来的时候，同学没有大胆设想，语言显得很苍白，没有形象感。在同学沟通阅读体会的时候，没有放手让同学说，有牵着同学走的嫌疑，没有消失精彩的生成。还有问题的提法有些还不够精确     ，语言不够精炼。以后的课堂中，应当多留意同学语文基本功的全方位训练，同时还要连续提高自身老师素养，提高教学水平。

三班级语文老师总结与反思【精选3篇】三

《跳水》一课情节起伏跌宕，同学乐于学习。这节课从开头设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满足的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满足的效果。首先由体育竞赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导同学从课题质疑入手，从情感上调动同学的学习爱好，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育创新力量。

一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那部分，引导同学读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。引导同学进行了充分的争论沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让同学做一些动作，进行想象和理解，提高同学的爱好，从而使同学入情入境。在真实理解“状况危险”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不起。

二、进行发散思维训练，培育同学创新力量。在争论想方法使孩子脱险一部分时，首先让同学自己想方法：“你有什么解救孩子的方法?”让同学都去思索，然后探讨这个方法是不是可行，真正引导同学深化学习课文。最终引导同学得出船长让孩子跳水的方法，使教学取得了良好的效果。

三、培育同学想象力量，口语表达力量。

当孩子被救上来之后，引导同学想象船上的人们都会相互说些什么?你学了课文之后，想对谁说些什么?同学绽开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清楚流利的语言表达出来。

这节课也还有许多不足之处。在找同学朗读孩子境况危急时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出所描写的那种状况紧急境况危急。主要缘由是指导朗读时引导语言单一，假如老师用生动的语言去引导一下，如当一个同学读得不到位，依据同学回答出的感受，老师可以引导