地震中的父与子 教学设计【3篇】

地震中的父与子教学设计【精选3篇】地震中的父与子教学设计【精选3篇】一

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的肤浅与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思索。《地震中的父与子》这篇课文，描写详细、情感真挚，叙述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让同学感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染；二是引导同学通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导同学从课文的详细描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

（一）熟悉8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

（三）从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

（四）领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重点、难点

（一）引导同学从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

（二）引导同学通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

四、课时支配2课时

五、教学预备

（一）同学预习课文，了解文章主要内容，初步熟悉本课生字。

（二）老师预备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，整体感知：

（一）出示课题

今日，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的肤浅与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）

二、披文入情，感悟语言

（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简洁地写下你的感受。

（二）重点引导同学感悟朗读以下重点句段

1．第3自然段：

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）从哪看出苦痛？为什么？苦痛到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

（3）尽管苦痛，但他还是坚决地站了起来，透过“坚决”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

（4）朗读，读出父亲的苦痛与坚决

2．第5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

（2）为什么父亲反复只说这一句？

（3）分角色读课文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）为什么不直接写他挖了36小时？

（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导同学学习5－11自然段）

4．第12自然段：其次句：“他满脸灰尘……处处都是血迹。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：顽强执著）

（4）联系生活，出示地震灾难图片。

（5）用一句或者几句话写下你的感受。

（6）小结全课

（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们连续来学习。

三、布置作业：

（一）写生字

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

其次课时

一、谈话导入

上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

二、自读自悟，沟通体会

重点指导同学理解感悟如下句段：

（一）“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、绽开联想，即时练笔

（一）争论

大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能可怕，他可怕还是不可怕？请大家争论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

（二）想象

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，突然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：

师：只听见四周是────（生阐述想象）

只观察──（生阐述想象）

（三）练笔

1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2．请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段，拓展延长

（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

（二）分角色朗读父子对话

（三）小结全课，拓展延长

推举课外书《感悟父爱》

五、作业

（一）完成练笔

（二）课外阅读《感悟父爱》

（三）复习生字

简介：

高娃，女，1973年10月诞生，现任内蒙古自治区乌海市教研室学校语文教研员，中学高级老师，内蒙古自治区学校语文优秀教学能手，全国优秀老师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学讨论论文一等奖。

《父与子》美国作家马克。汉林

马克。汉林：markvictorhansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人力量与进展等。他始终鼓舞人们制造一个更加强大、更有自己的将来，他给各行各业的人带来了乐观和深远的影响。

原文

曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到损害。

在混乱中，一个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个从前布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。

他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开头动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆忙地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们无望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿来关心我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长拦住他：“太危急了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来关心我？”

警察走过来：“你很难受，难以掌握自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危急，立刻回家去吧。”

“你是不是来关心我？”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，处处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定来救我，也就能救出大家。由于你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

过路的几个人抓紧上前来帮忙。

50分钟后，一个平安的小出口开拓出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

地震中的父与子教学设计【精选3篇】二

教学目标：

1、熟悉3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气。

重点难点：

1、引导同学从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。

2、指导同学有感情的朗读。

教学方法：

合作、沟通、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、沟通解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？今日，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜爱的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学争论一下，共同解答。

③在合作中又发觉了什么新问题？

4、沟通解疑

为了充分展现同学们合作学习的成果，我们进行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答精确     到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（同学沟通探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！宏大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个平安的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告知老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜爱的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛苦和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观看爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

地震中的父与子教学设计【精选3篇】三

【教学目标】

１、学问和力量：

⑴熟悉８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

⑵有感情地朗读课文。

２、过程和方法：

同学能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

３、情感态度和价值观：

同学能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上吸取的力气，受到爱的教育。

【教学重、难点】

１、重点：

领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

２、难点：

在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

【教学程序】

一、复习导入，奠定情感基调

１、齐读课题。

２、认读词语：

大屏幕出示：洛杉矶、混乱、从前、废墟、坚决、挖掘、无望、xxxx、瓦砾、颤抖、拥抱。

３、指名读课文。

４、请同学能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

二、整体感悟，叩响情感和弦

师：地震中的父与子为我们叙述了一个感人至深的故事，父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必需要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要留意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必需用自己的心去读，用自己的心去感受。

同学自读、批注，老师巡察。

同学沟通感受。

三、细读品尝，掀起情感波澜

１、感悟父亲的宏大：

⑴这篇文章的仆人公之一就是这位宏大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己仔细地读一读。

⑵读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最宏大的父爱，此时此刻，你也肯定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

全班沟通，老师指导。

⑶引读：

（出示：谁情愿关心我？）

当全部孩子的父母都无望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……

当消防xxxx处于平安地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……

当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……

⑷透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？

（父亲此时最需要的是关心、救子心切。）

⑸父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）

师：只有父亲才有可能给儿子以生的盼望，