高中数学教学中学生抽象能力的提升途径获奖科研报告

高中数学教学中学生抽象能力的提升途径获奖科研报告【摘要】在教育教学水平不断改革的大环境下，教师需要创新原有的教学方法，并逐步完善提高学生抽象思维能力的教学方法，旨在使学生不断对数学问题形成深入理解。特对如何提升高中学生抽象思维能力，从客观角度进行分析阐述，以供同仁参考、评价。

【关键词】高中数学;中学生;抽象能力;提升途径

高中阶段是学生学习的关键阶段，也是人生的一个重要转折点，在高中三年内运用高效的方式学习数学知识，可以确保学生的数学知识学习能力在较短的时间内获得较大提升。数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，在高中数学课堂教学环节对学生的抽象思维能力进行培养，有助于学生更加高效地理解数学知识，提高数学知识学习效率。

一、以公式概念，形成抽象意识

兴趣是最好的老师，虽然数学知识，尤其是高中数学知识具有较强的难度，但一旦激发出学生的数学学习兴趣，无论难度多高的数学知识，都会激发学生的学习动力，会自主想办法排除一切困难对数学知识进行刻苦钻研。同时，作为一门逻辑思维性较强的学科，若想提高数学知识的学习效率，需要依靠学生的想象能力来完成。但是并非每名学生都具有较强的数学抽象思维能力，因此，教师应注重在导课环节就培养学生的数学抽象思维能力。教师可以结合生活实际，让学生感受到看似抽象性极强的数学公式和概念，经过分析和理解后，会发现与生活实际也有较多的关联性，以在学生头脑中形成数学知识的学习并没有想象中困难的意识，突破学生学习数学知识的心理障碍，激发学生的数学知识学习情感，让学生树立运用数学知识解决实际生活问题的意识，进而确保在润物细无声中提高学生的数学抽象思维能力。

二、以联想类比，培养抽象能力

数字知识具有较强的完整性和严谨性，而且各类数学知识之间看似没有关联，实则存在千丝万缕的联系，教师应具备将各类数学知识进行有效连接的能力，以此便于学生更加高效地认知数学知识。联想类比这种教学方式就是对学生抽象思维能力进行有效提升的一种方法，它可以对学生学习的主观能动性进行激发，培养学生的发散思维能力，拓展学生的开创性思维能力。

教师可以在教学环节，以教材内容为依据，为学生设置针对性较强的数学课堂教学情境，以便于学生对某一个数学知识点进行分析和探究。在这一过程中，学生通过自主学习，不仅可以理解本知识点的数学内容，也可以对相关的数学知识进行深入分析和理解，并对其的相同点与不同点形成认知，以此确保学生从某一个思维概念朝着另外一个思维概念进行转换，进而提高学生的知识迁移能力，提高学生的发散思维能力。在学生对数学问题形成一定的理解和认知后，教师可以通过一些例题对学生进行深入讲解，以此进一步提高学生的数学抽象思维能力。教师可以鼓励学生在对数学问题进行解答的过程中，启发学生先求出例题中的某一个知识内容，也可以将数学问题转换为图形问题，并将数字在图形上进行标记，这种方式真正实现了数形结合，也有助于提高学生的数学抽象思维能力。

三、以比较观察，提升抽象能力

若想有效提高学生的数学知识解题效率，需要形象化处理抽象性较强的数学知识。教师可以借助信息技术，以动态视频、音频、图片的模式展示数学知识，以此使学生通过观察和比较，学习数学知识，也可以使学生通过画面展开联想，确保学生充分认知和内化数学知识，培养学生的抽象思维能力。在高中数学课堂教学环节，教师对学生开展数学教学，也可以先不直接将数学知识的相关含义和概念告诉学生，而是先对这部分数学知识点的适用范围及概念进行讲解，这样不会对学生造成心理压力，使学生在一个相对轻松、宽泛的范围内，对数学知识点进行学习，这也为学生逐步接受数学知识做好铺垫。然后，教师可以通过循序渐进的模式，逐步将本知识点涉及的数学知识对学生进行教学引导，使学生通过信息技术的展示，对数学内容进行观察，进而对数学知识进行感知，以便于更深刻地理解数学知识，提高数学抽象思维能力。

通过信息技术对学生开展教学，还可以有助于对数学问题中的重难点问题进行突破。虽然数学教材中具有一些插图，但由于都是静态画面，学生在理解的过程中，存在一定的局限性，这不利于提高学生的抽象思维能力。而信息技术具有较强的动态效果，它可以通过动态画面和声音呈现数学知识，这比数学教材中的插圖教学，以及传统的粉笔板书教学，对学生来说更具形象性，教师可以利用信息技术将不同的数学学习方法进行呈现，也可以利用信息技术呈现数学问题中的重难点问题，还可以专门为这部分重难点数学问题进行专一的视频录制，使学生通过信息技术对这部分重难点的数学知识进行理解，使得学生的数学学习能力得以有效突破。

四、结束语

综上所述，由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，因此在高中数学课堂教学环节，教师需要对学生数学抽象思维能力进行培养，使学生在抽象思维理念的