2023年7月1日安徽省特岗教师招聘教育综合知识笔试试题及解析

一、单项选择题。本大题共12小题，每题1分，共12分。1、《中华人民共和国义务教育法实施细则》规定：“学校和教师不得对学生实施侮辱人格尊严的行为，不得歧视品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年。”这是通过法律保护儿童的（

）。A、生存权利B、安全权利C、受教育权D、受尊重的权利2、《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》中（

）规定，教师应“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。注重学思结合，激发学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。”A、教书育人B、终身学习C、为人师表D、关爱学生3、下列选项中，最接近内发论思想的是（

）。A、生而同声，长而异俗，教使之然也B、人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果C、蓬生麻中，不扶自直D、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣4、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现教育的功能是（

）。A、人口功能B、经济功能C、政治功能D、文化功能5、主张课程评价的重点从“课程的预期结果”转向“课程的实际效果”的课程评价模式是（

）。A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、外观评价模式D、CIPP评价模式6、《义务教育课程方案（2022年版）》强调素养导向，培养学生的（

）。A、知识技能和方法B、正确价值观、关键能力和必备品格C、情感态度价值观D、思维品质解题过程和技巧7、科尔伯格将道德认知发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每个水平又包含两个阶段。若儿童道德判断以“寻求认可”“遵守法规”为主要取向，则表明他们的道德判断水平达到（

）。A、第一、二阶段B、第二、三阶段C、第三、四阶段D、第五、六阶段8、认真听老师讲课的同学被窗外突发吵闹所吸引，这种现象属于（

）。A、无意注意B、有意后注意C、有意注意D、注意的分配9、久别的老同学偶然相遇时，从前在一起生活、学习的情景都仿佛浮现在自己的眼前。这些情景是（

）。A、表象B、感觉C、知觉D、注意10、遗忘进程的规律是（

）。A、先慢后快B、先快后慢C、不快不慢D、快慢起伏11、问题解决的影响因素中，将“某种事物赋予某种特定的作用”称作（

）。A、无关信息B、思维定势C、功能固着D、动机和情绪12、强调人的价值和尊严比获取知识更重要的学习理论是（

）。A、联结主义理论B、认知结构主义理论C、掌握学习理论D、人本主义理论二、判断题。本大题共8小题，每题1分，共8分。13、素质教育重视学生在各个方面的平均发展。（

）14、根据我国当前关于教育惩戒的相关规定，严禁教师对违纪学生采取“罚站”这一惩罚手段。（

）15、师生关系本质上是一种社会关系，因此，师生关系只能用法律来调节。（

）16、隐性课程包括学校建筑等物质层面的内容、师生员工之间的交往等行为层面的内容、学校管理体制等方面的制度层面的内容、校风校纪等观念层面的内容等等。（

）17、教学过程是一种特殊的认知过程。（

）18、气质没有好坏之分，它不决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。（

）19、学习动机越强，学习效果越好。（

）20、强化既能塑造良好行为，也能形成不良行为。（

）三、简答题。本大题共2小题，每题5分，共10分。21、义务教育课程应遵循的基本原则。22、简述情绪的概念和功能。四、案例分析题。本大题共1小题，共10分。（一）阅读材料，回答问题。在上课时，王老师在给学生讲“磁铁”之前演示了一个小“魔术”：一盆水中游着一只“小鹅”（标本），王老师手里拿着一块面包吸引“小鹅”，“小鹅”就紧紧跟着面包转。学生都感到很惊奇。王老师边演示边问：“你们想知道这是为什么吗？”学生响亮地回答：“想！”这时王老师就从“小鹅”的嘴里取出一块铁片，又从面包中间拿出一块磁铁。然后他向学生演示了磁铁的作用，让学生观察、讨论，并总结出磁铁的特性。接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁，并让学生思考磁铁在实际生活中的具体运用。学生纷纷举手抢着回答。23、（1）依据上述材料，分析王老师在教学过程中主要遵循了哪些教学原则？（4分）（2）结合上述材料，谈谈教学原则确立的主要依据。（6分）答案解析1、本题考查《中华人民共和国义务教育法实施细则》的相关规定。《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十二条规定：“实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”题干中，规定学校和老师不得侮辱学生的人格尊严，不得歧视品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年，都是因为儿童有受到尊重的权利。D项正确。A项：生存权指在一定社会关系中和历史条件下，人们应当享有的维持正常生活所必须的基本条件的权利。与题干不符，排除。B项：安全权是人权引申的权利，即公民享有人身、财产、精神、不受侵犯、威胁、胁迫、欺诈、勒索的权利。与题干不符，排除。C项：受教育权就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。与题干不符，排除。故正确答案为D。2、本题考查《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》的相关规定。《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》中教书育人规定：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。注重学思结合，激发学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。培养学生良好品行，结合所教学科特点将德育渗透于教育教学工作中，塑造学生健全人格。精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担。严禁对学生有偿补课和有偿家教，不得私自在校外兼课、兼职，不得组织学生统一征订教辅材料。A项正确。B项：终身学习规定：崇尚科学精神，掌握先进教育教学方法，使用现代教育技术和手段，潜心钻研业务，积极参加继续教育及各种形式的业务培训，不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为，通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养，提升职业道德水平。与题干不符，排除。C项：为人师表规定：坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动。严于律己，廉洁从教。具有良好的仪表，衣着得体，语言规范，举止文明。不在课堂上吸烟、接听手机；不在工作时间及工作场所饮酒、打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊；不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。与题干不符，排除。D项：关爱学生规定：坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系，同时在日常教育教学管理中，注意采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济，做学生的良师益友。关心学生安全和身心健康，维护学生权益与尊严，危急时刻挺身而出保护学生安全。不得歧视学生，不得体罚或变相体罚学生，杜绝侮辱学生人格尊严的行为。与题干不符，排除。故正确答案为A。3、本题考查内发论的观点。内发论（遗传决定论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。D项中，“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”出自于孟子的《仁义礼智，我固有之》，意思是：仁义礼智，不是从外部给予的，自己本来就拥有这些，只是人们不用心思想、领悟罢了。属于内发论的思想。D项正确。A项：“生而同声，长而异俗，教使之然也”出自《荀子·劝学》。意思是：人刚一生下来时，哭声都是一样，但长大后却有了不同习俗，这是因为受了不同教育的结果。属于外铄论的思想。与题干不符，排除。B项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。属于多因素相互作用论。与题干不符，排除。C项：“蓬生麻中，不扶自直”意思是蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。这句话反映了环境对人的影响，属于外铄论（环境决定论）的观点。与题干不符，排除。故正确答案为D。4、本题考查教育的经济功能。教育的经济功能主要包括以下几个方面：①促进经济增长；②推动科技发展；③提高劳动者素质。其中，提高劳动者素质具体体现在：首先，教育可以把可能的劳动力转化为现实的劳动力。其次，教育可以改变劳动能力形态，提高劳动者的生产能力。因此，题干表述的是教育的经济功能。B项正确。A项：教育的人口功能具体体现在下面四个方面：①教育是调控人口数量的重要手段；②教育是提高人口素质的重要途径；③教育可使人口结构趋于合理化；④教育有利于人口流动和迁移。与题干不符，排除。C项：教育的政治功能包括：①维系社会政治稳定；②提高社会政治文明水平；③促进社会政治变革；④培养社会政治人才。与题干不符，排除。D项：教育的文化功能主要表现在以下几个方面：①文化传承；②文化选择；③文化交流；④文化创新。与题干不符，排除。故正确答案为B。5、本题考查课程评价的模式。课程评价的主要模式有：目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。其中，目的游离评价模式基本观点：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来；②评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。B项正确。A项：目标评价模式基本观点：①确定课程目标（最为关键的一步）；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：CIPP模式包括四个步骤：第一，背景评价；第二，输入评价；第三，过程评价；第四，成果评价。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查《义务教育课程方案（2022年版）》。《义务教育课程方案（2022年版）》中规定，义务教育课程应遵循“聚焦核心素养，面向未来”的基本原则，具体内涵如下：依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，奠基未来。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。7、本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威定向阶段。其中，寻求认可阶段即好孩子定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。他们总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。处于维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。C项正确。A项：前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，服从和惩罚的道德定向阶段中，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处在社会契约定向阶段的儿童认为，法律或习俗的道德规范是大家商定的，是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公共秩序；同时也认识到，契约可以根据需要而改变，使之更符合社会大众权益。普遍原则的道德定向阶段是进行道德判断的最高阶段，处在此阶段的儿童表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准，超越现实规范的约束。当根据自己所确立的原则活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。故正确答案为C。8、本题考查注意的分类。注意的种类按照有无目的和是否需要意志努力分成了：无意注意、有意注意和有意后注意。其中，无意注意指的是没有预定目的、不需要任何意志努力、自然发生的注意就是无意注意，也叫不随意注意。题干中突然产生的吵闹声，导致学生不由自主地被吸引，是无意注意的体现。A项正确。B项：有意后注意就是随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。与题干不符，排除。C项：有意注意也称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是人独有的。与题干不符，排除。D项：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中。与题干不符，排除。故正确答案为A。9、本题考查对表象的认识。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。表象是一种信息，这种信息是对来自外面的信息的转化。题干中，和久别的同学相遇头脑中浮现从前生活的情景属于表象。A项正确。B项：感觉是我们认识世界的起点，是人们对客观事物的个别属性（比如物体的颜色、形状、声音等）进行直接反映的过程。与题干不符，排除。C项：知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的综合反映。与题干不符，排除。D项：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。与题干不符，排除。故正确答案为A。10、本题考查遗忘的规律。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，并绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘的速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素有：①问题情境；②定势与功能固着；③酝酿效应；④知识经验；⑤原型启发；⑥情绪与动机。其中，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。题干中，将某种事物赋予某种特定的作用属于功能固着。C项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。与题干不符，排除。D项：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不一样。与题干不符，排除。故正确答案为C。12、本题考查人本主义理论。人本主义学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。题干中，强调人的价值和尊严的理论就是人本主义理论。D项正确。A项：联结主义学习理论代表人物是桑代克，他提出联结—试误学习理论，认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的、错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。因此，联结主义学习理论认为，学习过程是尝试错误的过程。与题干不符，排除。B项：认知结构理论的主要代表人物是布鲁纳，他认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。与题干不符，排除。C项：掌握学习是指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。与题干不符，排除。故正确答案为D。13、本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展，但素质教育是立足于人的个性的教育。因此，全面发展不等于各方面平均发展。故表述错误。14、本题考查《中小学教育惩戒规则（试行）》。《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导；（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。因此，教师是可以对违规违纪情节较为轻微的学生采取罚站的惩罚手段的。故表述错误。15、本题考查对师生关系的认识。我国学校中的师生关系，本质上是社会主义社会人与人之间关系的反映，体现了对教育教学客观规律的自觉认识，是一种新型的师生关系。师生关系的内容包括：①教学上的授受关系；②人格上的平等关系；③社会道德上的相互促进关系。建立和发展良好的师生关系是实现教育可持续发展必不可少的重要内容。因此，师生关系不是靠法律来调节的。故表述错误。16、本题考查隐性课程。隐性课程是指以内隐的、间接的方式呈现的课程，使学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必要条件。隐性课程则包括下述几个层面：物质层面，如学校建筑、校园环境等；行为层面，如师生关系、学生间的交往等；观念层面，主要有校风、指导思想、办学方针、教学观念等；制度层面，包括学校管理体制、课程管理制度、班级运行机制等。故表述正确。17、本题考查教学过程的本质。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，是一种特殊的认识过程。学生认识的特殊性表现在以下方面：（1）间接性，是指主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界；（2）引导性，是指学生需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；（3）简捷性，是指走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产；（4）教育性，是指教学中既要传授知识，也要对学生的品德进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发展。因此，教学过程是一种特殊的认知过程。故表述正确。18、本题考查气质。气质是依赖于先天素质，无好坏之分。气质作为心理活动的动态特征，它赋予人的心理活动和行为以独特的色彩，不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低。它不直接具有社会道德评价含义。但气质对人在不同性质的活动中的适应性，甚至活动的效率却有一定的影响，气质特征是职业选择的依据之一。故表述正确。19、本题主要考查对学习动机与学习效率的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高，并非动机越强，学习效果越好，反而会起到阻碍作用。故表述错误。20、本题考查对强化的理解。强化分为正强化和负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。无论是正强化还是负强化，都能增加行为反应的概率，因此，强化既能塑造良好行为，也能形成不良行为。故表述正确。21、《义务教育课程方案（2022年版）》认为，为落实培养目标，义务教育课程应遵循以下基本原则：（1）坚持全面发展，育人为本；（2）面向全体学生，因材施教；（3）聚焦核心素养，面向未来；（4）加强课程综合，注重关联；（5）变革育人方式，突出实践。22、情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪体现着客观事物与人的主观需要之间的关系。情绪的功能主要有：（1）信号功能情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。（2）动机功能情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。（3）感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情绪可以相互影响和产生共鸣。例如，“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。（4）适应功能有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。（5）健康功能人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，