化学人教版九上精优教案：第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时

第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【学习目标】（1）了解科学探究的主要环节，理解探究的过程，在老师的指导下能根据一定方案进行实验，并能得出结论。（2）根据蜡烛及其燃烧的探究学习，掌握观察、记录的方法。【学习重点】正确完成实验操作过程。【学习难点】正确得出实验结论。【教学流程】展示图片创设情境展示图片创设情境化学的起及演变过程导入新课化学的起及演变过程导入新课蜡烛燃烧实验实验导学蜡烛燃烧实验实验导学正确完成实验操作过程合作探究正确完成实验操作过程合作探究正确得出实验结论正确得出实验结论课堂小结本节知识的练习并布置作业检测反馈，布置作业本节知识的练习并布置作业检测反馈，布置作业【教学设计】一、创设情境思考：谁知道chemistry(化学)这个英文单词的起？它起于alchemy（即炼金术）。公元前1500年到公元1650年，炼丹术士幻想通过炼丹发明长生不老药，炼丹术士幻想通过点石成金使自己荣华富贵，从而开始研究炼丹（即最早的化学实验），他们的炼丹作坊是现在化学实验室的前身，在实验中发明了许多化学器具，同时也积累了大量的化学知识，为化学发展成为一门科学做出了贡献。二、新课导入【引言】古代著名的化学家拉瓦锡，在简陋的实验室里，探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。化学的产生和发展都离不开实验，许多化学的重大发现和研究成果，也都通过实验得到的。化学是一门以实验为基础的科学。【思考】用实验研究物质的性质的一般方法是什么呢？知识点1科学探究的一般过程：提出问题——猜想与假设——制订计划——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流。【过度】生日蛋糕上插几支蜡烛，气氛显得特别好。【思考】对于蜡烛燃烧现象你有没有更多地思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？知识点2对蜡烛及其燃烧的探究【实验探究】1.点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。讨论、交流后，得出结论。【结论】燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。2.点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况。(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。【现象】(1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑。(2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。【结论】蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水。石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳。3.熄灭蜡烛后【现象】熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃。【结论】烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。【结论】探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。学生讨论，信息反馈，填写实验报告。【总结】化学学习的特点：1.关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2.关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等。3.关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。【探究】1.对教材第13页图1－11操作的改进。(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如教材图1－11罩在火焰上方……2.对用火柴梗做实验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显。②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。三、课堂小结1.科学探究的一般过程：提出问题，猜想与假设，制订计划，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流。2.对蜡烛燃烧及其现象的探究：蜡烛燃烧后生成了水、二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；外焰温度最高。【教学反思】实验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手实验并从实验中获得知识、提高能力。在学生实验前，教师要将实验的注意事项告知学生，在保证安全的前提下学生自主探究，教师要对学生可能出现的错误作好预判，以便及时应对一些突发