棉花坪完小校本培训专项方案

棉花坪完小—校本培训方案一、培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，经过校本培训，使广大老师转变教育观念，提升教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全方面提升老师队伍整体素质，促进老师专业化发展，适应基础教育改革和发展需要，为提升我校教育教学质量奠定基础，同时促进老师向现代型老师转变1、建立主动参与，开放高效，满足老师自主性选择学习需要老师培训机制。2、更新教育观念，形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。培养一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型转化。3、掌握现代教育技术，提升老师获取、处理和利用教育信息能力，逐步养成上网查找教育资料习惯。含有应用现代教育技术开展课堂教学能力和撰写教学反思、博客能力。二、培训对象和内容。（一）培训对象：全校老师。（二）培训内容：1、以教育法规为主师德培训以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《老师法》、《未成年人保护法》、和《中小学老师职业道德规范》为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确世界观、人生观、价值观和老师职业道德观，提升思想修养及心理素质，强化老师本身修养，建立新型师生关系，塑造良好老师形象。2、以新课程为主现代教育理论培训认真学习新教育理论，学习新课程改革指导思想、改革目标及相关政策等。关键以教研组为关键，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及县局组织老师读书为关键内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论和教学实际相结合，促进老师将优异理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研究掌握实施新课程有效教学方法和手段。3、以信息技术为主教育教学技能培训伴随规范学校创建，和专有老师配置，办学条件现代化，在全体老师中开展以信息技术为关键内容现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作培训，二是现代信息技术应用于教育教学培训。全员普及培训电子办公所需基础知识、基础操作。培训计算机和网络管理，博客、网页、网站制作和应用等内容。引导老师把自己思想见解交汇在这个能够畅所欲言、无所不谈平台上，从而使老师养成善于交流习惯，深入转变其教育观念。4、以教育教学课题研究为主教育科研培训教育科研能力是校本培训一个关键内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程实施，结合课堂教学，进行教育科研基础方法培训。重视老师教学科研意识和能力培养，依据本校、老师本人实际，针对目前教育教学中实际问题，尤其是基础教育新课程实施中问题，围绕学校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。引导老师从教学实践中不停总结经验和教训，不停提升教育科研专业技能水平。5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训作为一个课堂教学组织者、班级管理工作组织管理者，老师组织管理能力很关键。要为老师提供交流平台，让老师组织管理中出现问题立即得四处理，让优异经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不停提升，班级管理工作上一个新台阶。三、培训方法和方法每位老师全部有权利和义务开展和参与多种校本培训活动。校本培训采取多元培训措施，重视立足校本资源开发和利用同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。经过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙等模式开展适合本单位实际校本培训。老师工作经历、教学经验、教学水平、本身素质、年纪不一样，决定了校本培训形式和内容也不一样。根据自主、开放标准，利用课题带动法，充足表现人人全部是培训者，四处全部是培训地，刻刻全部是培训时特点，关键采取以下三种方法。（一）基于网络开放培训方法。利用网络资源，激励老师主动从网上寻求学习资源，促进老师自主学习。任课老师随时将学习研究结果公布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定时由学校推荐并筛选出一个反应教育教学热点、难点、疑点、焦点博客，作为学习专题，让老师围绕专题进行学习讨论。（二）基于校园培训方法。以专题讲座、论坛、课例、试验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，主动探索“参与、互动、合作、探究”培训模式，提倡以学习型团体为载体自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样学习方法，使老师在“做”中“学”，在实践中反思、研究、进步、提升。采取三级培训机制：1、校级培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性校本培训活动。2、教研组培训：依据各教研组特点，开展和各教研组专业紧密关联培训内容。3、自我培训：老师制订个人发展计划表，依据自己发展计划，为自己设计个性化培训方案（方案经校本培训工作小组审核经过后方可实施，并进行评价考评学分）学校为老师建立成长档案。（三）校际之间合作培训形式和弟兄学校组织开展合作培训活动，共享各校优异资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也能够宣传我校优异教育人才和资源，提升学校形象。四、方法：（一）提升对校本培训认识是做好工作关键，要加强学习，把校本培训和老师专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。（二）加强校本培训组织领导，加强过程监控管理和考评评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。（三）走出去，请进来。深入深化支教活动，和弟兄学校每学期进行有计划互动交流。如：交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。（四）发挥骨干老师带头作用，指派她们负担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论和实践两层面全部提升，促其向研究型老师发展。（五）校本培训和课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线老师依据任教学科和专业专长编入课题小组，定时开展活动，加强交流，互帮互学，共同提升。（六）师徒结对，开展好青蓝工程，充足发挥老老师“传、带、帮、扶”，使年轻老师快速成长。（七）学校依据课题和业务研究需要，购置相关教育书刊，供老师借阅；给自行订阅教育书刊老师给予经济补助。（八）以“读书”为载体，以开展“校园文化年”活动为契机，深入推进新教育试验开展，充足利用每七天老师业务学习时间组织老师培训、研讨、交流、汇报。（九）为每位老师建立业务成长档案，立即搜集相关资料和结果。五、组织领导成立校本培训领导小组，了解学校老师教育教学水平实际现实状况；明确学校老师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评定老师参与校本培训实际效果。六、管理和考评：（一）管理校本培训实施课时学分管理。学校要求多种培训课时学分，各校负责组织实施，培训者进行统计，学期末，由学校负责继续教育人员统计老师参与培训课时和学分。培训过程中要做好培训统计（包含：培训时间、培训内容、参培老师、培训形式、主讲老师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考评结果纳入老师业务考评内容。每十二个月培训结束后要写出书面总结。（二）考评。每个月末、学期末由教研组长和教务主任对每位老师参与校本培训活动情况进行考评，并将考评结果分别纳入月末、教职职员作综合考评。考评采取记分制，具体细则以下：1、按时参与每次校本培训活动记6分，缺席