信息技术在小学英语教学中的应用

信息技术在小学英语课堂中的运用，使课堂教学更加充实。现代的课堂教学中，信息技术已经成为了不可或缺的组成部分。将信息技术引入到英语课堂教学中，增加了课堂的灵活性，整个课堂学习氛围更加浓厚，课堂的时间分配更加合理，还提高对课堂时间利用的有效性。本文着重探讨了小学英语与信息技术的融合教学，以期为广大一线教师提供参考和帮助。教师应充分利用多媒体设备进行课堂教学，进一步加强师生间的交流，锻炼学生的自主思考能力和解决问题的能力。一、信息技术的作用价值分析（一）推动教材整合互联网英语教学资源相对于传统英语教材来说较为丰富，把互联网英语教学资源引入到小学英语课堂能够有效突破传统教学模式的束缚，有利于教师拓宽教学思维、打造更高效的课堂。在全面解读《英语课程标准》的前提下，确定教学目标，并以教材为依托，教师可以借助互联网来完成教学资料的搜集工作，达到教材知识拓展的目的。同时，教师也应借助网络资源，为学生创造更多自主探究的机会，让他们主动参与到课堂教学中来，提高综合素质。课堂上，教师首先要组织学生对教材进行自由阅读。当学生理解教材之后，播放幻灯片让学生学会融合并拓展知识。这样既可以让学生进一步加深对教材知识的了解，又可以拓宽他们的视野。课下，老师可以为学生提供有关知识的网络链接，方便学生进行课后复习，增加对知识的理解，扩展学生的知识面。这样的学习方式不仅增加了学生的学习兴趣，扩展了学生的思维方式，更使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，让碎片化的时间有了价值和意义。（二）实现对小学英语教学的引导学习能力主要是指学生获取与理解知识，并能够对知识进行合理利用的能力。小学生正处于身心发展的关键时期，需要对他们进行合理的引导，教会他们养成良好的生活习惯和学习态度。课堂教学的基本流程包括课堂模块和课堂活动两大部分，教师要通过让学生自主学习、合作交流、独立思考等方式来培养他们的主观能动性，促进其终身发展。以学生为本，创设情境，激发兴趣。高效课堂要求提高学生的参与度和教师教学手段的有效性。教师可以利用信息技术丰富教学资源，为学生提供更多学习英语的途径和方法，搭建一个良好的学习平台。教师要充分利用互联网这一新型的知识教学载体，合理利用信息技术开展课堂教学，增强对学生综合素质的培养。二、信息技术在小学英语教学中的实际应用（一）优化学生思维品质的发展所谓思维品质，主要是指学生自主思考问题与分析问题的能力。教师在制作授课的课件时，可以增加一些英语图片或者视频，激发学生的兴趣，还可以在图片或视频后提出一些小问题，引导学生进行自主思考，以此来锻炼学生的思维水平，激发学生思维的兴趣和热情，让他们积极参与到自主探究活动中去，从而促进其语言交际能力及思维品质的培养。例如，在《Atthezoo》这堂课上，老师可以事先做一个PPT，把大象的照片插进去，在课堂上呈现给学生，让他们可以直接看到大象的样子。教师可以利用这一方法激发他们的兴趣，增强探究欲望。同时，教师要利用语言引导，让学生联系画面展开理性的想象，尽情表达自己的观点。教师在这个过程中要注重自身的引导功能，以帮助学生达到巩固学过的知识和进一步扩展新知识的目的，促进学生创造力的发展。课堂是学生思维能力发展的重要阵地，教师可以通过设问的形式促使学生进行多方面的思维发展，并在已有知识的基础上完成高效的探究和创造，从而促进其创造能力的发展。与此同时，老师可以运用信息技术进行情境创设，让学生自主思考，增加学生的课堂参与度，并达到思维培养的目的。在单词学习部分，老师可以借助多媒体设备设计几个小游戏，让学生在参加游戏的同时加强对单词的理解。同时，多媒体设备具有操作方便、页面切换迅速等特点，能迅速适应高效课堂的教学，有利于教师获得教学的及时反馈。在此基础上，利用多媒体设备加强了师生间的交流与合作，使师生关系变得更加融洽。此外，教师在课堂上可以设置一些简单的英语小问题，让学生积极思考，踊跃发言，提高学生运用英语回答问题的能力。尤其在句型学习上，老师可以应用多媒体设备，对各种句型标以颜色，方便学生分辨。以多媒体设备为辅助的教学方式增加了学生的学习积极性，同时也提高了实际的教学效率，保证了教学效果。（二）拓宽学生视野，形成跨文化意识语言作为一种社会现象，包含着深厚的文化内涵。英语作为世界上最广泛使用的语言之一，也具有独特的文化特点。不同国家在地理环境、人文特点等方面存在着差异。这些都会影响到人们的思维方式及行为模式。在教学过程中，教师要注重引导学生分析和比较中外文化异同，学习和借鉴西方国家的文化特点，提高自身跨文化交流的能力［1］。如，《Whereareyoufrom》这节课涵盖了UK、USA和Canada等多个国家的词汇，教师可以通过信息技术找到不同国家的代表性建筑或者代表性人物，加强学生对各国的理解，拓宽他们的眼界，促进他们的学习兴趣提升。另外，通过播放视频或音频等手段将学生引入到课堂教学活动中去，不仅能帮助学生加深对本节课教学内容的记忆和理解，还能够让学生感受到西方国家独特的民族历史和文化魅力。在此基础上，教师还可以结合西方节假日和中国节日进行教学。这样不仅能够增强学生对自己国家节日文化的认识，还进一步充实了他们对外国文化知识的储备，强化对世界文化的认知。（三）促进学生灵活掌握英语语言能力在英语学科素养中占据着重要地位，其主要是指学生对语言的了解认识和自我表达的能力。在小学英语教学中，教师不仅重视对词汇、句子特点的讲解，还要注重对学生语言技能和表达能力的培养，让学生不仅有一定的词汇量，还要对每个词语的意思和使用条件进行分析和了解，可以给学生举出一些相关的例子，让学生真正了解某些相同意义的词汇都适用于哪些情况。此外，也要重视学生的发音。初学英语者必须要标准自己的读音，确保发音正确。这就需要教师在这方面更加努力。一般而言，初学英语者很难有正宗的美式发音或者英式发音，有的甚至自己创造出中式发音，这会对学生以后的英语学习产生很大困扰，教师可以利用多媒体设备给学生找一些标准的发音，让学生多听、多练，以此培养学生的语感。以辅音学习为例，教师可以在课前找一些英语歌曲或者英语朗诵来教学生发音，并讲解相关词汇的意思，借助歌曲增强学生对词汇的理解并加深学生的记忆，让学生通过练歌来巩固辅音。此外，教师还可结合歌词与读音，引导学生了解音标和字母之间的对应关系。同时，在单词学习阶段，老师可以对重点单词进行不同颜色的标记，激发学生视觉记忆。为巩固所学英语单词，还可利用英文原版电影辅助英语教学，增强英语课堂趣味性。此外，在教学实践中发现，使用自然拼读法能有效提高小学生的听力水平，有助于培养小学生自主学习能力。教学时，老师可以运用自然拼读法，让学生试着拼一个单词，老师从旁协助引导，这样可以让学生更容易记住这个单词。单元学习结束时，教师要归纳总结，用课件遮盖功能把读音比较相近的词语表现出来，帮助学生进行分辨。课下，老师可以把这一部分材料打印出来或将课件发下去供学生课后复习使用。英语和汉语在语法上有很大的差异，学生在学习英语时习惯用汉语思维思考英语，这在很大程度上不利于英语的学习。而信息技术的应用，能够把抽象的英语用图片或视频表示出来，让学生更加直观地理解英语，降低了学习难度，促进了学习效率的提升［2］。（四）增强英语教学的实用性英语是世界通用语言之一，教师要深刻意识到学习英语并不只是满足应试教育的要求，而是让英语在实际中发挥作用。这既是满足学生日后的交流需求，也是加强我国国际化程度的必然要求。然而，从现阶段来看，英语教学尚存在一些缺陷与不足，影响了教学质量的提高。因而，教师要注重学生英语能力的提高，增加英语的实用性，而不是死记硬背。从另一方面来讲，随着社会的不断发展，要求学生要掌握的英语词汇和语法越来越多，只依靠死记硬背根本不能学好英语。此外，学生还需具备一定的口语交际能力，以此来更好地进行交流沟通，从而增强自身综合素养。所以，教师应该进一步强化英语知识学习和实际生活之间的联系，把生活情境带入到教学当中，让学生拥有实际应用英语的能力。而这可以通过应用信息技术来完成。在信息技术的帮助下，对英语情境的创设进行优化，能够推动英语学习和实践的衔接，增强英语应用的有效性［3］。三、利用信息技术辅助英语教学应注意哪些问题（一）持续学习信息技术，不断更新知识英语教师作为课程的讲授者，在制作课件时要注重和新技术的联系，能够熟练掌握计算机技术，在互联网庞大的知识库中查询到有用的知识，并将其整合在一起，要时刻关注国外的英语发展，确保知识的新颖性，培养良好的信息素养。多媒体技术是当代社会对教师提出的新要求，教师要熟练掌握，避免在使用时手忙脚乱。（二）确立以学生为本，更新思想观念英语教师在教学中应树立“以学生为本”的理念，在教学中要充分尊重学生的自主学习权利，给他们提供良好的学习机会与条件，帮助他们主动参与，并鼓励他们自主发现课题，在搜集资料、加工资料与发布资料的实践活动中不断提升自身的信息素质与知识运用能力。教师可以采用个别化及协作式教学方法，引导学生自主学习，将信息技术与学习评价相结合，在教学的全过程中鼓励学生都能发挥主体性、张扬个性，通过对作业内容的分析与设计，引导学生主动参与到探究活动中去，使他们真正成为学习的主人，让学生学会主动学习，主动探索。这种教学方式非常有助于培养学生的创新精神与问题解决能力。利用信息技术这一新型教学工具能使课堂变得更加灵活生动，也使得课堂教学效率最大化。作为教育者，教师要将信息技术的运用自然地融入到课堂教学中去，以实现变“传统接受式学习”为“学生主动探究、研究性、合作性学习”，增加学生的学习兴趣。但是，在小学英语新教材中，很多内容是用图片或声音来呈现的。如，课文《小蝌蚪找妈妈》就运用了动画技术。但是，我们不应该只关注课件播放，而忽视学生的接受效果［4］。（三）适当用信息技术更新教法是关键教师在制作课件时，可以使用图片、视频、音频来增加课堂的趣味性，但是，过多地使用这些，反而会起到相反的作用，使学生的注意力完全放在了欣赏多媒体画面和声音上。虽然整节课学生的兴趣都很高，课堂氛围也不错，但一节课下来，学生对知识的掌握度却不高，真正有用的东西没学到多少。因而，教师的课件应以“图”为主线，以