2024年学本教学心得体会（17篇）

2024年学本教学心得体会（通用17篇）通过写心得体会，我们可以发觉自己的优点和不足，有助于个人成长和进步。下面是我为大家整理的一些值得参考的心得体会范文，希望能够帮助大家提升自己的写作水平。

学本教学心得体会

在20xx年12月10-11日，在县教化局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的兴奋，很是受益匪浅。特殊是有幸倾听了重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中非常激烈，龚院长通过结合自己数十年的教化教学与办学管理阅历，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深化剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学供应了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深化反思龚院长所提出的观点时发觉，许多值得我课堂教学深化探究和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。

一是关于学生先学的观点。龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避开思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教化与现代教化的区分所在，在传统教化中提倡“先教”，而现代教化中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，须要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注意解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注意导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二是关于导学案的观点。在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

三是关于小组合作学习的观点。龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，即学生互助学习的重要性，指出合作学习有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，提倡竞争中的协作，变更畸形的竞争文化；有利于弥补老师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教化资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；有利于变更传统讲授型课堂的老师主讲、学生接收、生生独立的`局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，这点我特别赞同，不克服这个问题是很难真正高效的。

四是关于先练后讲的观点。传统课堂通常实行的是老师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示范例题在先，学生在老师讲完之后，根据老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受老师的方法，难以有自己深化体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发觉，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。

在全县进行全面铺开进行课改的形势下，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给了我很大的启发。反观自己的课堂教学，有很多须要改进的地方，自己也越来越知道究竟该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必需有明确详细的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，敬重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主子。

学本教学课改心得体会

近年来，我国教化事业取得了长足的进步和发展，尤其是从教化方式和教化内容的角度来看。学本教学课改作为一种全新的教化模式，为学生供应了更加特性化和多元化的学习方式。经过一段时间的实践与探究，我深刻地体会到学本教学课改的优势和改进之处。

首先，学本教学课改注意激发学生的学习爱好和主动性。在传统的教化模式中，学生往往是被动地接受学问，缺乏主动学习的动力。然而，在学本教学课改中，学生可以依据自己的爱好和特点选择适合自己的学习内容和方式，从而更加主动地参加学习过程。在我班上，我常常组织学生进行小组合作学习和探讨项目，他们可以自由选择探讨的课题，从中吸取学问并展示精彩的成果。这种激发学生主动学习的方式，不仅提高了学生的学习主动性，也培育了他们的独立思索和合作意识。

其次，学本教学课改注意培育学生的综合素养和核心实力。在传统的教化模式中，学校和老师往往重视学生的学问产量，而忽视学生的综合素养和核心实力的培育。然而，学本教学课改通过拓宽教化内容和方法，注意发展学生的创新思维、团队合作、实践实力等方面。在我执教的一年中，我将常规的学问教学与探讨、辩论、写作等多种学习方式结合在一起，让学生在实践中提高解决问题的实力和批判思维，培育他们的领导力和沟通技巧。学生在这个过程中不仅学到了学问，还熬炼了自己的实力，更有利于他们将来面临的社会竞争。

此外，学本教学课改注意培育学生的学习方法和自主实力。在我国的教化体制中，学生普遍存在应试教化的问题，他们过多地依靠老师的指导和辅导，缺乏自主学习的实力。而学本教学课改则注意让学生自主组织和管理学习，通过学习规划、学习方法的引导，提高学生的学习效果和自主学习的实力。在学本教学课改中，我激励学生运用信息技术，建立自己的学习资源，通过网络学习和跨学科的学问整合，从而培育学生的自主学习实力和信息获得实力。学生们在这个过程中渐渐摆脱了“应试教化”的桎梏，学会了更好地支配自己的学习，培育了自主学习的习惯。

综上所述，学本教学课改作为一种新的教化模式，在教学实践中得到了广泛的应用和确定。学本教学课改通过激发学生的学习爱好和主动性，培育学生的综合素养和核心实力，以及培育学生的学习方法和自主实力，为学生供应了更加特性化和多元化的学习环境。作为教化工作者，我们应当主动地推动学本教学课改，从而更好地培育出具有创新实力和实践实力的新一代人才。

学本教学教学设计心得体会

在教化教学的过程中，教学设计是特别重要的一环。优秀的教学设计能够提高学生的学习效果，激发学生的学习爱好，培育学生的创建力和综合素养。在我参加学本教学教学设计的过程中，我深刻体会到了它的重要性和优势。下面我将从理论、实践和阅历三方面具体阐述对学本教学教学设计的心得体会。

首先，理论指导是学本教学教学设计的基础。在学本教学教学设计中，理论指导是特别重要的。只有站在理论基础上，教学设计才能够更加系统和科学。比如，我们可以依据学生的认知规律和心理特点，选择合适的教学方法和策略。此外，理论指导还可以帮助我们更好地把握学生的学习进程，合理支配教学内容的难易程度和学习进度。在我的教学实践中，我深化探讨了教化心理学和教学方法学的相关理论，针对学生的特点和需求，进行有针对性的教学设计，取得了很好的效果。

其次，实践是学本教学教学设计的检验。学本教学教学设计不仅要有理论指导，还要进行实践检验。只有经过实践检验，教学设计才能在实际教学中发挥出最大的效果。在我的教学实践中，我常常进行教学反思和教学调整，刚好总结教学效果和教学阅历。通过视察学生的学习状况和听取他们的反馈，我不断完善和改进我的教学设计。我发觉，只有将教学设计在实践中进行多次调整和完善，才能使教学效果更加志向。

第三，阅历是学本教学教学设计的积累。学本教学教学设计须要不断积累教学阅历。在我的教学实践中，我主动参加教研活动和专业培训，与同事和专家沟通学习，不断提高自己的教学水平。我也主动参加教学设计的探讨和创新，不断尝试新的教学方法和策略，在实践中找寻最合适的教学设计。在不断的实践和积累中，我渐渐形成了一套适合我自己的教学设计模式，使我的教学更加高效和好玩。

第四，学本教学教学设计须要注意个体化。每个学生都有不同的学习特点和需求，学本教学教学设计须要注意个体化。在我的教学中，我常常视察学生的学习状况和听取他们的反馈，依据不同学生的需求和学习实力，进行特性化的教学设计。我帮助学生发觉自己的学习风格和爱好，培育他们的自主学习实力，并与家长亲密沟通，共同关注学生的学习状况。通过个体化的教学设计，我发觉学生的学习爱好和主动性都有了很大的提高，他们的学习效果也明显增加。

最终，学本教学教学设计须要与时俱进。教化教学是一个与时俱进的过程，学本教学教学设计也须要与时俱进。在信息技术日益发展的时代，我主动运用信息技术手段，设计开发了一系列与学生学习相关的在线资源和教学工具。通过这些新的教学手段和工具，我不仅提高了教学的效果和效率，还增加了教学的趣味性和吸引力。我深刻相识到，随着社会的进步和学生的改变，教学设计必需与时俱进，才能不断适应新的教学需求和挑战。

总之，学本教学教学设计是教化教学中不行或缺的一环，它须要理论指导、实践检验、阅历积累、个体化和与时俱进。在我参加学本教学教学设计的过程中，我深刻体会到了它的重要性和优势。通过不断的努力和实践，我信任我能够设计出更加符合学生需求和提高学生学习效果的教学设计。

学本教学心得体会字

学习了一个学期的公共关系理论与实务，才发觉原来自己始终都不了解公共关系，通过贾明明老师系统理论的讲解，方才明白公共关系是一门很深的学问。

公共关系是一个社会组织在运动中，为使自己与公众相互了解、相互合作而进行的传播活动和实行的行为规范。它起先形成系统的学科是于19世纪末，那是在欧美的经济发展时期。20世纪的80年头，随着中国的改革开放，这门学科也在中国生根发芽。可见，这是一门随着经济社会发展的产物。但是并不是说在此之前就没有公共关系。自从人类诞生以来，公共关系就不行避开的产生了，我们学习公共关系学，除了探讨公共关系的意义之外，更是通过这样的学习，提高自己的公关相识和水平。

通过公共关系学的学习我们可以知道，公共关系的目的就是要与公众中的大多数建立并保持良好关系。而由于公共关系的涵盖面特别广，因此实现这种良好关系的方法与途径是多方面的，可以是组织传播，可以是人际接触，也可以是传媒影响或者是其他组织性形象表现形式等等。归根结底这些都是出于改善公众舆论，创建美誉，为组织建立和保持令人满足的声望。因此我们可以理解为，公共关系并非只处于社会企业当中，事实上是任何人都离不开公共关系的。对于企业来说，良好的公共关系意味着形象和信誉。但是，随着社会的发展，公众的自发活动，已形成一股潜在的、独立的社会势力，其能量与作用足以与组织对峙，并有可能对有关组织经营决策产生干脆影响。任何处于公共关系当中的个人，其关系网络都有可能影响到一个整体。我们学习公共关系学，是一门与自我发展亲密相关的学科，探讨公共关系学对每一个人都具有重要意义。

公共关系是一种观念、一种意识、一种要使自己的发展中使他人同时也得到实惠和效益的思想。公共关系又是一种方法，一种技术，一种“要使自己的发展中使他人同时也得到实惠和效益的思想”转化为实践的一种专业技能。这学期的公共关系学习，我们不仅对公共关系产生了系统的相识，也学到了不少处理公共关系的方法。通过贾明明老师的生动的实例讲解，令我更加印象深刻，也极大的刺激了我对于公共关系的学习和探讨。在查找和阅读了一些公共关系的理论和案例之后，我相识到仅有这些还是不够的，公共关系是一门不断创新的学科，要想把公共关系变成自己的学问，还须要随时随地留意我们身边的新案例。每个组织进行公关活动，都会在媒体上广泛传播，他们的构思、设计、实施都有一些奇妙之处，都值得我们仔细学习，这样我们的相识才能跟得上时代，实践时才能取得志向的结果。列宁说：“生活之树常青，理论是灰色的”，生活中的丰富阅历将会推动理论不断发展。我们要将公共关系融于生活，在生活中不断体会，学习提高。我们学习了公共关系的职能，而其中最重要的一项就是协调沟通。这其中除了协调最重要的就是感情沟通。人是有感情的，组织与个人之间有情感关系。假如双方感情好，任何事情都好办；感情不和，就会造成阻力。我们要重视心理情感的协调，擅长拉近个人与组织的心理距离。从前的自己并不擅长处理人与人之间的感情关系，性格上也比较喜爱靠着自己的好恶对人对事。并没有去留意去处理完善人际间的感情关系。通过这段时间的学习，我意识到留意每一个人的重要性，任何人都是不行以忽视的，理智的对待每一个人，特殊是在处理是非事情的时候，不要因为个人感情而冒失决断。同时刚好的与每个相关的第2页人做好感情的沟通，这也是处理公共关系时必需要把把握的。我们更加不能够忽视那些看似一般的日常行为举止，其实正是我们搞好公关工作的重要前提。

公共关系是一种新兴的职业，这种被誉为“朝阳产业”代表的实体正在日益发展。公共关系还可以理解为当代社会的一种文化现象，“敬重、理解、支持、合作”便是它的深层蕴藉。当我们起先探讨公共关系以用做将来的工作时，我们所探讨的，是我们的将来。当我们相识到公共关系的重要性，我们可以发觉，公共关系是形象、是舆论、是评价、是信誉度；更深一点的说，公共关系是科学、是艺术。于是有人说：“不学公关能做人，学了公关做能人”。我们在将来的职业规划时，肯定要把公共关系作为第一要素来对待，而公共关系学，则是我们处理公共关系时候的法宝和秘籍。应用公关策划的学问，我们可以对我们自身做个规划，例如我们即将毕业，对我们毕业以后的职业做个“职业规划”也是很有必要的。我们不能只是一名平凡的一般人。我们要做一名具有优秀品德、具有高级素养的“能人”。通过类似这样一个简洁的过程我们可以学会许多做人的道理和为人处世的基本素养。使我们不断提升自己，完善自我。从而应对将来激烈的社会竞争，在这个困难的社会大熔炉里找到自我，完善自我，实现自我。

第3页要有主次，介绍要有先后，穿衣要分场合，送礼要有讲究??让他人感到舒适，感到被敬重。

总之，在公共关系学这门学科的学习上，我的思想和相识发生了前所未有的提升。搞好公共关系并非一件易事；生活无时无处不在搞公关。一个学期的学习下来，不能说还留下了什么。因为这门学科对我的影响深刻的，如刻入印章的文字，是不能够遗忘的。在将来的路上，我会感谢这门学科，感谢这些日子学习给我带来的一切。它或许不能变更现在的我，但在我将来的路上定能记起很多训诲。这门课程虽然已经学完了，但是我们对公共关系的学习才刚刚起先，以后的路还很遥远，但是道路却很光明白。

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学本教学理论心得体会

学本教学理论是一种以学生为中心的教学理念和方法。在实践课程中，我深感学本教学理论的重要性和独特之处。以下将结合自身经验和体会，谈谈对学本教学理论的相识和心得体会。

其次段：突出学生的主体地位。

学本教学理论将学生视为学习的主体，老师则起到引领和协助的作用。在教学过程中，我常常运用小组探讨、问题导向等方式激发学生的学习爱好，并关注他们的个体差异。尤其是在语文课堂上，我以寓教于乐的方式，让学生通过课堂实践感受文学的魅力，增加学习的主动性。通过学本教学理论的指导，我发觉学生参加度大幅提升，学习效果也显著提高。

第三段：强调学习环境的营造。

学本教学理论强调教学环境对学习的影响，因此我注意为学生创设良好的学习环境。在课堂布置上，我注意让学生感受到学习的乐趣和自由，增加了教室的可互动性和创建性。同时，我也充分利用教学资源和现代科技手段，让学生能够在丰富的学习资源中获得学问。通过创建性的教学环境，我发觉学生学习主动性大幅提升，他们更加主动地与他人合作学习，渴望获得更多的学问。

第四段：注意学生的需求和爱好。

学本教学理论强调老师要充分关注学生的需求和爱好。在实践中，我常常通过问卷调查、视察等方式了解学生的需求和爱好，并依据调查结果调整教学安排。例如，当我发觉学生对商务英语比较感爱好时，我调整了教学内容并引入相关案例，让学生在实践中提升自己的商务英语实力。通过关注学生的需求和爱好，我发觉学生更加投入学习，学习成果也更加显著。

第五段：总结和展望。

通过实践和体会，我相识到学本教学理论对于教化的重要性。学本教学理论不仅关注学生的学习和发展，更关注学生的主体地位、学习环境的营造和满意学生的需求和爱好。作为老师，我们应主动探究学本教学理论，并在实践中不断完善自己的教学方法和理念，为学生供应更好的学习体验和发展空间。

总之，学本教学理论的核心观点是以学生为中心，通过关注学生的主体地位、学习环境的营造和满意学生的需求和爱好来提高教学效果。在实践中，我深感学本教学理论的重要性和独特之处，并通过对学生主体地位的关注、学习环境的营造和学生需求与爱好的满意，取得了显著的教学成果。在今后的教化工作中，我将接着坚持学本教学理论，不断提高自己的教学水平和教化质量。

学本课堂教学心得体会

通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：

一、预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，提倡实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习主动性、充分发挥学生的主体作用、培育学生的自学实力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为老师“更顺当地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习爱好；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就似乎一台巨大的吸力器，会把学问源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二、主动的课堂展示是高效课堂的核心：

老师在教学过程中，应努力建立相互同等、相互敬重相互信任的挚友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的'良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参加，主动展示，学会沟通，学会探讨，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，学生的自信念增加了，心理稳定了，表达流利了，思维灵敏了；在沟通展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由仿照性学习到自主性学习，探讨性学习，创建性学习的转变，提高了学生的分析实力，思索实力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生驾驭学问、提高实力，更要关注学生学习的过程与独立获得学问、形成实力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感看法和价值观。在教学中专心去激活教学内容，营造充溢真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为老师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为学问沟通、实力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力气又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。充分实现看法、情感和价值观的统一。

三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着敬重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础学问的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解学问，驾驭学问，应用学问。在学习的过程中向课本要学问，向课本要思想方法，向课本要实力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的心情，坚决解题的决心，对学习有足够的耐性、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应当充溢热忱和激情，主动参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。在沟通的过程中发觉问题解决问题，帮助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的须要，是素养教化的须要，是师生共同发展的须要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

学本教学心得体会

20xx年12月17至18日结合旗教化局的培训支配我校彻力格尔校长亲自带队，银树业务副校长的组织下教育处和其他骨干老师共16名老师在音德尔第一中学教学楼一楼报告大厅一起听了现任重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长为期俩天的“学本课堂”主题讲座。

龚院长的报告，为老师的教化教学注入了"源头活水"，给老师们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。让老师们饱享了高规格的"教学教研大餐"。龚院长用幽默风趣的语言，以鲜活、生动的案例和丰富的学问底蕴及精湛的理论阐述，即给老师们剧烈的感染，又引起深深的思索。

在这俩天期间老师们勤勤恳恳、遵守时间、集中精力、仔细听讲，受益匪浅。龚院长的讲座启发了我们的课堂教学理念，唤醒了教化的改革思想。我们回学校之后刚好的传授了《学本课堂》的教学理念。信任在我们仔细学习运用的前提下《学本课堂》助我们起飞。

20xx年9月8日，教化部长陈宝生在《人民日报》撰文《努力办好人民满足的教化》。文章指出：“深化基础教化人才培育模式，掀起课堂革命，努力培育学生的创新精神和实践实力。”“始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教化者供应特性化、多样化、高质量的教化服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。”

学本教学：由“教”为中心转向“学”为中心的变革，那么教学方法由讲授式教学转向启发式教学。想想我们曾经的教学方法都是老师教为主，课堂大部分时间都在老师在讲，学生在不耐烦的听。我们应当把时间腾出来留给学生，让他们思索，让他们熬炼。真正让学生成为学习的主子。

龚院长也提到了改革中的难点，的确如此。我们在教学中也遇到同样的难题，但是听了讲座之后也得到了启发。对于展学的理解：展学的基本特征有：

第一、整体性。“展学”应尽可能“整体化”而非“碎片化”地呈现学习内容，这是“展学”与传统课堂“回答问题”的主要区分。“展学者”相当于学术论坛上的发言人，应当完整地表述一个话题，要逐步摆脱传统课堂上“老师问、学生答”的影子，增加“展学”的连贯性与整体性。

其次、过程性。“展学”要尽可能地充溢，丰富，不仅要展示学习的结论，更应当展示探究的过程，可以借助板书、图示、数据、视频、实物、试验等工具，增加探究过程的直观性表述。老师不要急于下推断、当裁判，要从根本上保障学生从容展学、充分展学、深度展学，以保障展学过程的连贯性。

第三、自主性。展示者要主动、大胆地组织这个环节中全班同学的学习，要把全班同学的留意力集中到自己身上，要半侧身面对全班，像老师一样有板有眼地表述问题，关注全班同学的接受状况；要刚好组织可能出现的争辩，主动指定学生起来补充或者质疑，保证课堂沟通的有序、有效。

第四、生成性。一次优质的课堂展学，就是一次热情的课堂研讨。在课堂展学中引发头脑风暴和思维碰撞，生成新的观点或者问题，甚至引出了更深更广的新话题，这是学本教学优化的重要表征。学本课堂，少了“讲坛”的职能，多了“论坛”的性质。

展学比展示多了一层含义，始终围绕《学本课堂》的思想理念。还是强调了学生的《学》字。同样也指出了展示学习的过程中存在的实际问题。学生展示后老师重复讲解，课堂角色错位学生展示后老师指导欠缺，主导作用弱化学生展示后老师评价缺失，激励功能衰减。学生展示后老师归纳简洁，提升效应难显。这些问题的的确确在我们展示学习过程中出现而且挺严峻，那我们在以后的工作中怎样改进呢？值得反思，而且在实际教学去改进。当然这个老师的基本素养也有很大的关联。所以说我们想提高老师基本功，着手提高各任课老师的基本素养，素养。强化他们的教学实力。比如书写、演讲、表演、讲课，甚至他们的思维模式，反应实力等等开展一些相关培训活动和竞赛活动。

教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年头，联合国教科文组织就在《学会生存——教化世界的今日与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必需在让学生学会学习上发生根本的变革。学本课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要敬重老师的“主导”，又要摆脱老师的“限制”，要从老师学问灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变。

改革的根本目的是：让学生的“学”冲破老师“教”的严酷统治，让思想冲破牢笼，实现学习者的真正“解放”对于任课老师来说怎么样对老师的主导和学生的自主探究《度》的把控特别重要。在改革的过程中要求老师们多做一些打算工作，备教材，备学生。更深一步的探究，摸索。

合作学习的理解：

合作学习是一个很现代的课题，被誉为“西方教化近几十年来最有效的教学模式”；同时也是一个最古老的命题，《学记》中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的就是合作学习的优势。

主要由合作的问题确定。合作学习是解决问题的方式之一，因此，问题的质量就会影响合作学习的智能含量。合作学习中的问题有几个特征：一是从学生视角判定——真问题。

个体解决问题的难度，合作学习的问题难度，小组解决问题的难度。二是从教学视角判定——主问题。

有效互学的核心要素之一是促进性互动。真正的互动不应是“线性的和纯因果性的”，而应是“反思性、循环性和相互依靠的”。那么如何改进合作学习呢：一是设置明确的互学任务导向。二是发挥组长的互学组织职能。无论是自学，互学，展学，这些学习方式。还是学为中心、学为主线这些模式对我们来说都要进一步细化，仔细深刻探讨的对象。我们在以后的工作当中会加强这方面的深化探讨，在实践中提高我们的教学质量。在有限的条件下运用怎样的方式方法是很重要。所以我们确定接受先进优越的教学方法，带进我们的课堂。把我们的教学质量从最基础抓起带到一个很高的台阶。

教化的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们巴达尔胡中心学校的全部老师坚决的信任：在将来的教化工作中共同携手用自己的真情、真诚、真知唤醒那天真烂漫的灵魂。培育一代又一代的优秀人才奠定基础。作为一名老师仅仅有工作的热忱还是不够的，教化者应当有教化的真本事。工作中须要敏锐的悟性，在教学过程中刚好发觉存在的问题，不断的改善方式方法，在稳重求进，做一名优秀的人民老师。只有老师的整体基本素养达到一个高度才能完成有效的教化教学。从长计议，我们要设定长远的教学安排和有效的教学模式。为我们长远的目标坚决的奋斗。为巴达尔胡教化事业绿树常青，代代传承！

外出学本教学心得体会

通过这次活动使我受益匪浅，让我领会到了名师的风采，学到了珍贵的教学阅历。使我真正体会到上课时一种艺术。

顿悟。”通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下面就谈谈我的感受体会：

一、课堂必需调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主体。

问题太难学生就会无从下手，太简单又不用没意义，这都会打击学生学习的主动性。

二、课堂活动的形式与教学内容亲密相关，活动要为内容服务。

新课程标准提倡通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的爱好、培育他们初步用语文学问进行听、说、读和写的实力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言学问和语言技能而设计的，而不是讲究形式。

三、课堂活动的设计必需面对全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参加。

课程标准提出，课程活动的设计要面对全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上所表现出的爱好、天分和实力以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习实力上的体现也不同。

四、课堂教学活动的设计突出真实性。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了很多问题去思索，怎样让自己的课堂更完备？怎样让学生喜爱上语文课？怎样培育学生的听说读写实力？信任通过今后的不断努力，我们肯定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步！

在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最简单让我们接受的方式向我们传达了最干脆的信息，让我们有了一个系统的相识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住学问的要点。听课学习中，除去对学问的学习和汲取，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为胜利的敲门石，能成为我坚决航向的指路标。只有把学到的学问技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

一、古板、老旧的老式的上课体系。而她们却能提前跃出“龙门”，驾驭先进的教学手段及方法。

心得的总结对我来说是相识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我非常感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思索，让我有了前行的目标和方向，信任自己在今后的工作中肯定会更好。

我们学习的最佳机会，更是我们老师成长的捷径，所以我特别珍惜这次学习的机会。

3月24号的早上我怀着兴奋又惊慌的心情动身去广州看课学习。听到要到广州海军兵种指挥学院里看应彩云老师上课时我更快乐，因为始终都听说应彩云老师上课特别精彩，这次最终有机会可以亲自看应彩云老师上课了。

学本教学英语心得体会

作为一个英语老师，我始终致力于提高自己的教学效果。近期，我起先尝试学本教学的方法，并取得了显著的进步和成果。在这篇文章中，我将共享一下我的心得体会。

第一段：学本教学的定义和背景。

学本教学是一种基于学生教材的教学方法，强调学生主导学习的过程。它的背后有着诸多教化理论的支持，例如建构主义和个别差异化教学。这种方法通过激励和激发学生的主动性和创建性，提高了学生的学习动力和爱好。学生通过自主学习和合作学习的方式，不仅仅驾驭了学问和技能，还培育了解决问题和思索的实力。

学本教学的核心是老师的角色转变。传统的教学模式中，老师扮演着学问的传授者和指导者的角色。而在学本教学中，老师更像是学生的导航员和学习的策划者。老师通过设置任务、供应资源和引导学生的思索，使学生在自主学习的过程中建构学问。在我的实践中，我会事先制定一个学习单元的目标，并为学生供应相关的学习资料和指导。然后，我会依据学生的个别差异进行分组，让学生自主选择合适的学习方式，例如小组合作、阅读或实践等。在学习的过程中，我会引导学生思索问题、解决问题，并刚好赐予反馈和指导。

通过学本教学，我发觉学生对学习更有动力和爱好。他们不再是被动接受学问，而是通过探究和发觉来学习。此外，学本教学还能够满意学生的个别差异。每个学生的学习风格和实力不同，学本教学允许学生依据自己的须要和爱好选择学习方式，提高了学习效果。同时，学本教学也培育了学生的团队合作和解决问题的实力，这对他们将来的发展特别重要。

第四段：学本教学的挑战和对策。

尽管学本教学有诸多优势，但也面临一些挑战。其中一个挑战是学生缺乏自主学习的实力和习惯。在传统教学中，学生往往习惯了被老师领导和指导。因此，在学本教学中，老师须要在学习过程中不断引导和激励学生的自主学习实力的发展。另一个挑战是老师须要投入更多的时间和精力来设计学习任务和资源。在我的实践中，我会尝试利用现有的教材和资源，以节约时间和精力。此外，与学生家长的沟通和合作也特别重要，他们的支持和理解能够更好地推动学生的学习。

第五段：对学本教学的展望。

学本教学是一种有潜力的教学方法，它能够培育学生的自主学习实力、创建性思维和团队合作实力。对于我个人而言，学本教学的实践使我更加关注学生的个体差异，并尝试不同的教学策略来激发他们的学习爱好。我信任，在学本教学的指导下，我能够提高自己的教学水平，并为学生的全面发展做出更大的贡献。

总结：学本教学是一种重要的教学方法，通过学生主导学习的过程，培育学生的自主学习实力和解决问题的实力。在实践中，学本教学提高了学生成果、学习动力和爱好。尽管面临一些挑战，学本教学有着较广袤的发展前景。作为老师，我们应当主动采纳学本教学的方法，提高我们的教学效果。

学本教学课改心得体会

学本教学课改是一种以学生为中心的教学理念，旨在实现教化的目标和全面发展学生。本文将从个人角度动身，共享我的学本教学课改心得体会。

第一段：试错探究，迈向学本教学。

学本教学课改的探究起源于一次课堂教学的试错经验。在过去的传统教学中，老师扮演的是学问的传授者，学生们则是被动接受者。然而，一次意外的试验变更了我的教学方式。学生们在试验中自发提出了问题，绽开了自主探究，他们变得主动而主动，我意识到，学生们应当成为课堂的主角，而老师则应当成为引导者。这个经验激发了我对学本教学的爱好，并让我决心起先实行这一方法。

其次段：培育学生的独立思索实力。

学本教学的核心目标是培育学生独立思索的实力。过去，学生们往往过于依靠老师，缺乏独立思索和解决问题的实力。通过引导学生进行小组探讨和合作，我让他们主动参加到学习中，学生们起先提出问题、探究答案，并形成自己的见解。这种培育方式有效地激发了学生们的学习爱好，他们变得更加主动主动。而且，通过与他们的互动，我也不断反思和改进自己的教学方法。

第三段：拓宽学生的学习环境。

学本教学课改还要求拓宽学生的学习环境。传统的课堂模式通常是老师站在讲台上，学生们坐在座位上。然而，学本教学将学校的教学环境扩展到校内外，甚至社会课外，通过实地考察、社区服务和参观等形式，让学生们有机会接触到真实生活中的问题，并从中学到阅历和学问。这种拓宽学习环境的方式丰富了学生们的学习体验，激发了他们对学习的爱好，也让他们更好地理解和应用所学学问。

第四段：特性化教学，关注每个学生的发展。

学本教学课改强调特性化教学，注意关注每个学生的发展。在传统教学中，老师往往以一种固定的方式对待全部学生，忽视了他们的差异和需求。而学本教学课改则强调老师要依据学生的特点和需求，供应特性化的教学方式和资源。我的实践中，我与每个学生进行了沟通和沟通，了解他们的学习爱好和需求，渐渐让他们形成自己的学习目标，并供应相应的支持和资源。通过这种特性化的教学方式，学生们在学习过程中更加投入，他们的学习效果和评价也得到了明显提高。

第五段：学本教学的挑战与机遇。

学本教学课改在实施过程中也面临一些挑战。首先，学本教学须要老师具备更高的专业素养和教学实力，这要求老师不仅要具备广泛的学问和教化理论的理解，还要擅长倾听和引导学生。其次，学本教学须要学生具备较高的自主性和合作性，学生们须要渐渐习惯于主动参加和表达自己的看法。然而，学本教学也给我们带来了机遇，通过学本教学课改，可以更好地发挥学生和老师的主体作用，让学生真正成为学习的主角，最终达到全面发展的目标。

总结：

通过学本教学课改的实践，我深切感受到传统教学和学本教学的差异。学本教学注意培育学生的独立思索实力，拓宽学生的学习环境，关注每个学生的发展，使学生更加主动主动。虽然学本教学也面临一些挑战，但我信任，在不断的实践和改进中，学本教学会越来越得到认可和推广，为学生的全面发展做出更大的贡献。

学本教学心得体会

通过“学本课堂理论”的培训学习，令我豁然开朗。从培训中，我们更进一步了解和驾驭了新课堂教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

学本高效提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的'思索。以往简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，老师们都是细心创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师给了学生时间和权利，让他们充分进行思索，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参加的主动性高起来，参加度也大大提高。在这样的主动、主动、兴奋地参加学习过程中，个体能得到了发展。

本次研讨活动中，老师所执教的语文课例所采纳的教学方法敏捷多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中老师采纳的方法多种多样。有的老师干脆出示生字词教学检查预习环节，有的老师则采纳学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来订正学生的读音和字形，也有的老师采纳词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中老师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作沟通、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创建出了很多敏捷度变的教学路子。

我们平常在课堂教学中往往只是老师教，学生学，老师和学生共同沟通解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，老师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂订正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎全部的老师都采纳了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发觉的自己不能解决的问题、课文主要事务的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。老师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，特别适合我们的阅读教学。

语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生肯定要有语言实践，也肯定要有语言的积累。在这些名课中，老师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到胜利。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文实力。老师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生怀疑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

总之，在学校的教化改革中，作为一名学本高效课堂的实施者，我们应主动投身于它的发展之中，与全体老师共同致力于高效课堂的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥学本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得实力的最大提高。

学本教学心得体会

近两年来，我区中小学都在大力推动学本式卓越课堂的教学实践活动，我们有幸多次参观并学习，让我获益匪浅。作为一名老师，我觉得应当接受新的教学理念和方法，下面我谈谈我在学习和自己在进行学本式课堂教学中的感受。

首先要信任学生，学生能完成的事情教给学生完成。我觉得学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是可以学好数学的；在课堂上调动学生的爱好，只要主动地参加课堂学习，就会体会学习的欢乐，我觉得还是应当多表扬学生，多确定学生，让学生多感受胜利，培育学生从心里喜爱数学。我所听到的熊老师在课堂教学中始终是体现学生主体作用，所以在课堂提问上，问题不能缺少思维价值，否则小组学习为探讨而探讨，为探究而探究，形成“表面喧闹”，小组探讨中必需注意实效，多关注学生学习是有效性，包括优秀的、中等的、学习困难的学生都要有收获；在课堂上，提出的难度与坡度的问题，学生要有足够的思索空间，问题让学生感爱好；抓住数学的根，有针对性的做题练题。要留意课堂教学中随时捕获学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程与方法，在课堂上不断教学生总结过程方法，学会分析问题，培育学生分类思想。这样，就渐渐实现注意老师的教向关注学生的学转移。

我在教学中也存在一些困惑，比如学习过程中学生做过的题还是简单出错，课堂中进行小组探讨沟通时总觉得效果不够明显，小组在表述自己小组成果时，我发觉学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候，他就寸步难行了，并且在小组的合作学习过程中，总有少数学生不能主动地参加到学习中或者是影响其他同学的`学习，造成课堂纪律有点凌乱。针对这种状况，我支配学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍，对纪律涣散的学生进行教化，时间奢侈过多，造成课堂教学内容却难以完成，这也是一个比较冲突的问题。如何有效的解决这些课堂中出现的一些冲突，看来我还须要进一步多向有阅历的老师学习，争取早日解决这些困惑，提高教学效率。

人是有潜能的，一个人做自己感爱好的事，潜能就会超常释放出来。我们必需想尽一切方法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。把学生的机能充分发挥出来，学生就对学习有了爱好，有了热忱，日积月累，每天学生都发自内心的做他喜爱做的事情，学生喜爱数学，肯定会把数学学好。

读学本教学心得体会

现在我们的。

教学。

提倡“学本课堂”，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培育学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本绽开教学活动。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学。放手让学生自主探究，同时更要通过试验培育学生的“求真”的精神。如《河流对土地的作用》一课中，探究的核心问题就两个。一个是“假如河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”另一个是“当河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？”要弄清这两个问题，老师要是讲是讲不出来的，即使说出来，也是无效的，最好的方法就是亲历试验探究。所以郭老师在处理这个环节中，分这几个步骤老师指导——分工合作——探讨沟通，敬重事实的基础上，让学生视察描述试验现象，并用文字和不同的符号记录结果。

以学生学习为本的学本课堂，无疑是孩子们喜爱的，面对所学的学问，面对小组合作学习，同学们纷纷表示出“我喜爱”，老师角色的转变，让老师从主讲身份，转变为倾听者，变为学生小组学习的合作指导伙伴。并且真正走下了讲台，来到了学生中间，课堂学习气氛轻松自由。

学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。在学本课堂中，没有纯粹的老师，老师身份将发生本质性改变，老师是大同学。老师和学生协同合作，共同围围着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进老师和学生共同成长的学习活动。

如《降水的降水量》一课中，老师对教材的处理、师生角色的转变体现了学本课堂的理念，使整个过程使学生学得轻松、开心，学得有味道。

老师在课堂上给学生创设机会，让大家自主设计、表达、修改、完善。创建性地教，充分发挥了探究主体的创建性和想象力，使得这一环节成为亮点。真正的努力实现“以学为本，以学定教；以教育学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习爱好、学习习惯和学习实力是学本课堂教学的关注点，在一节科学课中，学生才是占主体地位的，提倡学本课堂把学习主动权交给学生，对于老师来说，要想让学生主动学习，必需营造一个轻松、和谐、民主、同等的课堂氛围，只有这样，我们的学生才敢讲想讲也能讲，在这种氛围里，我们的学生才能逐步走近科学走进科学，成为探讨科学的“行家里手”。例如，李婷婷老师的课堂利用了谜语引入，激发了学生的学习爱好，在相识地形图环节编成儿歌，而且出示在大屏幕上并运用相对应的颜色的文字，直观、形象、好记，适合学生的年龄特点，课堂上强化学生的质疑，加强对学习方法的指导，刚好赐予评价，并适时赐予学生激励，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，真正把学习主动权交给了孩子，真正让课堂属于学生。

学本课堂，顾名思义就是把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习爱好、学习习惯和学习实力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教育学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标。

在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、同等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构学问发展实力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、绚丽的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。

师要主动转变教学地位和角色。要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从学问的传授者转向学生学习组织者、引导者。提高探讨学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的实力。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注意为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。

疑是激发学生学习爱好，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个详细生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的爱好，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在学生争辩问题时，对学生看法的正误，老师不要急于表态，而应以高度的耐性和警觉，随时捕获学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对探讨中的不同看法要赐予爱护，尤其是那些具有建设性，独出心裁别出心裁的看法，要刚好地赐予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。

总之，与以往的课堂相比，要强化学生的质疑，加强对学习方法的指导，刚好赐予评价，对学生的疑问进行删选，并适时赐予学生激励，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，真正让课堂属于学生。

在学校观看了一节数学生本课堂教学的活动。活动时间是短暂的，留给我的思索却许多，从这节课中我学到的许多，收获颇丰：

1．围坐探讨不是生本课堂，生本课堂肯定形神兼备。只是坐在一起那是个形式，要有神的话，必需要有学生的质疑，学生有效的沟通，学生的精彩的展示，而且我们要关注弱势群体，不能总让小组的某一个，或某几个展示。

2．生本课堂不全是探讨之声，而不管不顾学生的学习任务。我们要留意时间的安排，并不是全部的都要沟通或者展示，学生自己会的不须要沟通，在一起沟通了全会的不须要展示，主要展示的是学生的问题、疑难，展示的是核心，展示的是关键。

3．生本课堂有底线，我们要把握，那就是肯定要敬重学问的获得。4．老师少讲，学生来讲，并不是生本课堂的唯一模式。数学学科有理科的特点，有些东西，只靠学生是讲不清，学不来的，老师要注意引导，层层推导，帮助学生获得学问，让学生体验学问的获得过程，这也是生本课堂。

说起来其实际也就三句话，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，然而实现起来的确不是一日之功，现在老师的观念再渐渐发生变更，然而学生的习惯却一时半刻改不过来，这须要长时间的历练。为了学生多学，老师少讲，我们方法不一，但这个目的不变。

间老师的共同学习，协作区之间的共同学习。

2．分课型、分环节探讨。因为生本课堂的概念很大、很笼统，我们就此探讨，可见目的性不是那么强。那么我们可以从不同课型去绽开探讨，比如说复习课、练习课、评讲课、探究课等。还可以从不同的环节入手去探讨，比如探讨前置导学的做法，导学案的编写等。3．多做实践。说不如做，做了才有更多的思索，做了才有肯定的劝服力。

4．要把握底线。如时间的合理安排，学生肯定是要是自主、合作、探究的学习方式，小组间肯定要有有效的沟通和展示。

总之，在课堂上初步地实践着生本教化理念，要坚持以导学练案为载体，搞好生本教化理念在教学实践中的运用，为新课改革作出应有的贡献。

鹤山乡中心小学闫清华。

么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。课堂应当实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的学问，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和爱好得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我个人认为：

一、要构建生本高效课堂的前提是“潜心会文本”。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，我们应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者仔细对话，静心凝神地加以研读。我们只有做到吃透文本，才能引导学生正确解读文本，让学生在老师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、观赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，只有专心与文本对话，才能重拾文本的漂亮。

专心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发觉、自我提升、自我成长。

二、要构建生本高效课堂的关键是“细心巧设计”。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学肯定要删繁就简，要返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简洁？“简洁不是草率，不是省事，是要变更繁琐的、或四平八稳地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、好用的阅读教学。”

教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观很多特级老师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，依据文本，结合学生的特点细心设计，实现了老师在简洁中教，学生在欢乐中学的教学境界。

三、

要构建务实高效课堂的保障是“敏捷用方法”

组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广阔老师所喜用。小组学习中的探讨不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为探讨的问题必需是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一探讨，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行其次轮探讨，实在解决不了再放到全班和老师一起探讨，这样在课堂上建立起一个师生沟通，生生沟通的三维模式。在小组学习中获得的学问无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂供应了有效的手段。第三要激发学生的思索欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必定是思索的课堂。思索是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思索欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培育学生的重要目标。

四、课堂练习巩固拓展。

了学问的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外学问的积累，使所学的课内学问更丰富、充溢。另外，设计合理奇妙的练习还可以激发学生对生活的思索，培育学习的爱好和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

五、依据自己的实际优势，争创特性化的教风首先，老师的学问底蕴是教学之本。丰富的学科专业学问是语文老师教好课的基础。深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激扬，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的老师感情充足，擅长以情感人；有的老师思维灵敏，注意设疑问难；有的老师嗓音嘹亮，通过诵读课文激起学生阅读的爱好；有的老师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深化。语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、是素养的培育，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。

学本教学心得体会

通过这两年对xxx老师的学本教学的学习和实践，我收获了许多，也有了许多的感悟。

学本教学，有三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。原来满堂灌的教学模式使许多学生从小学就起先厌学，状况很严峻，始终持续到中学。而学本教学的理念是：学生是课堂的主子，他们限制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学问，扩充了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得这种教化理念是特别好的，假如我们能依据自己的实际状况调整运用我们的学生也肯定会乐学，会学，发觉学问的意义，投入真正意义上的学习。通过这段时间的理论和实践摸索学习，我慢慢有了点自己的想法。学本教学既是一种教化理念也是一种教学模式。这种课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中，构成主动、快乐、高效的课堂，它的`核心就是“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的自我发展供应了哪些帮助。下面是我的感悟：

“学本教学”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是过于形式化，学生学习的主动性可想而知。这种教学模式要求老师抛出有价值的问题，让学生探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，并且更加熬炼他们的表达，沟通，协调，自律等各方面的实力。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。

关于这一点，我是深有体会，以前总是反反复复的讲个不停，总是担忧他们不明白或没有驾驭。许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。老师在这种课堂上只是策划者和引导者。

老师的职责就是帮助，角色就是helper助手。帮助的意义仅仅是激发和引导。“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。要求老师有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。

我所教授的学生的自律性比较差，所以课堂的纪律是个问题，这样把课堂交给学生就会耽搁许多的时间，而且课堂效果也不好2。学生各方面的基本实力如表达，沟通，协调，思索，基础学问等相对较差，这样进行课堂探讨和自学就会很难，达不到预期的效果，并且耽搁学校要求的进度。

当今社会日新月异，教化改革已成为时代教化的主题。刚好的变更传统的教化思想，投身到教化改革中来，我们的教化才有出路。我们别无他法，只能努力前行。每一种教化模式都有它的弊端和缺陷，或者说每一种教学模式都有它的特别性和敏捷性。我觉得，学本教学还是很适应当前中国学生的学情和学生的发展需求的，所以在我今后的教学中，本着为提高学生的自我发展实力和自我修养和素养的宗旨，我将接着敏捷运用或者说创新地运用这种教学模式，找到一个中间的适合我的学生的教学模式和方法。

外出学本教学心得体会

上周，学校组织我校老师赴城关中学学习，从学生整齐活力的早操到精彩的课堂以及丰富的课间活动中，让我大开眼界，使我受益匪浅，令我豁然开朗。让我更进一步理解和驾驭了新课改的发展方向和目标，使我的教化教学观念进一步得到更新。听了三位老师的精彩授课，他们都体现了新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，其中初二李曦老师和初一何秀娟老师的课堂教学，改革的步伐走的比较大，他们采纳的都是导学式教学，通过学习使我弄懂了自己以前一些在授课中的困惑，为我今后在探究实践中供应了珍贵的阅历，下面我就自己学习的体会和感受谈几点。

一、细心的打算是上好一堂课的关键。

这次听课，每位老师备课和课堂设计的新奇给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们细心的教学设计，前面提出的问题，不是单独的，孤立的，通过学习解决为后面的学问学习做铺垫，环环紧扣。课件制作让我心动，不是简洁的下载、演示，而是自己细心制作，把它融入课堂教学，要有好用性，使我明白一切的手段都用来服务教学，老师都能依据学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。

二、没有学生的主动参加就没有胜利的课堂教学。

学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索，要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要，要看学生的沟通状态，思维状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙的不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正的互动起来，这是我教学中常常犯的错误。何秀娟老师的课，学生课堂思维活跃、回答主动。让我相识到在教学中应当创设情景，奇妙的提出问题，引发学生心理上的学问冲突，同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会。让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动的参加学习过程，个体才能的到发展。

三、在教学中，老师要当好组织者，让学生成为课堂的主子。

老师要充分信任学生，信任学生完全有学习实力，把机会交给学生。李曦老师的课就是这样的，从函数的解析式，到函数性质的得出，老师都把探究的机会交给学生，学生充分展示再现学习的过程，老师自如地绽开教学活动，这样一堂课学问学生基本就解决了。新课程实施的敏捷性大，让我觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心、无所适从。缘由是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动还不习惯，总是不放心，低估学生的实力。没有清晰了解他们的认知状况，学生的须要，没有真正的被关注。一堂课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究，会发觉，放手让学生自主探究解决问题。每节课，老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。让不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言等这些特别值得我学习。

总之，本次听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。数学教学中,遇到一些简洁的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.老师要激励学生主动尝试,主动去探究问题,教学可采纳“导学式”、“探讨式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参加思索和发表看法的机会,让每个学生都成为数学学习的主子，同时努力的实践学校提出的“三三六一”教学模式，不断地提升自身的授课素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的实力，使得自己的课堂教学艺术水平有较大的提高。

学本教学心得体会

通过这两年对龚雄飞老师的学本教学的学习和实践，我收获了许多，也有了许多的感悟。

学本教学，有三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。原来满堂灌的教学模式使许多学生从小学就起先厌学，状况很严峻，始终持续到中学。

而学本教学的理念是：学生是课堂的主子，他们限制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学问，扩充了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

“学本教学”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是过于形式化，学生学习的主动性可想而知。这种教学模式要求老师抛出有价值的问题，让学生探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的