【核心素养目标】统编版五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国《汉字真有趣》公开课一等奖创新教学设计

【核心素养目标】统编版五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国《汉字真有趣》公开课一等奖创新教学设计《汉字真有趣》教学设计（核心素养目标）与教学反思

教材分析：

人教部编版五年级语文下册课文《汉字真有趣》是一篇综合性学习的课文，旨在通过一系列活动，让学生感受汉字的趣味，了解汉字文化，并学习搜集资料的基本方法。

首先，课文从形式和内容上都为学生提供了丰富多样的活动建议。其中，阅读材料部分包括《字谜七则》、《门内添“活"字》、《有趣的谐音》、《“枇杷”和“琵琶"》以及《有趣的形声字》等，这些材料不仅展示了汉字的趣味性和文化内涵，还为学生提供了丰富的阅读材料，有助于他们在活动中更好地理解和感受汉字的魅力。

其次，课文通过字谜、谐音、形声字等多种方式，让学生初步感知汉字的神奇有趣。例如，《字谜七则》通过猜字谜的形式，让学生在游戏中了解汉字的结构和含义，增强了对汉字的记忆和理解。同时，这些活动也培养了学生的思维能力和创造力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

此外，课文还注重培养学生的语文实践能力。通过具体的情景任务完成，让学生在真实的语文实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。学生在活动中不仅能够学习到关于汉字的基础知识，还能够学会如何搜集资料、如何整理信息、如何表达自己的观点等实用技能。

综上所述，人教部编版五年级语文下册课文《汉字真有趣》是一篇富有创意和实用性的课文。它通过丰富多样的活动形式和内容，让学生感受到汉字的趣味和文化内涵，并培养他们的语文实践能力和思维能力。同时，这篇课文也符合新课标的要求，落实了基础型任务群语言文字积累与梳理的内容，有助于奠定学生的语文基础。

《汉字真有趣》教学设计方案

核心素养目标

1.语言建构与运用：

学生能够准确认读生字新词，正确书写汉字。

学生能够理解汉字的结构特点和形声字的构造原理，并运用所学知识解决字谜等实际问题。

2.思维发展与提升：

通过猜字谜、分析谐音等活动，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。

引导学生通过搜集资料、整理信息，提升信息处理能力。

3.审美鉴赏与创造：

感受汉字的美感和文化内涵，激发学生对汉字和中华文化的热爱。

鼓励学生尝试编写字谜、谐音等，创造属于自己的汉字作品。

4.文化传承与理解：

了解汉字的历史演变和汉字文化的基本知识，增强对中华文化的认同感和自豪感。

通过学习，学生能够理解并尊重不同文化背景下的汉字使用差异。

教学重难点

重点：

理解汉字的结构特点，学会运用形声字的规律分析汉字。

通过实践活动，让学生感受到汉字文化的魅力和趣味。

难点：

引导学生深入理解汉字的文化内涵，提升对汉字文化的认识。

培养学生的语文实践能力，学会在实际生活中运用汉字知识。

教学过程

一、导入新课

老师：（微笑）同学们，大家看看这些图片，你们发现了什么有趣的地方吗？

学生A：（兴奋地）老师，这些汉字看起来像一幅幅画！

老师：（点头）没错，汉字确实像一幅幅美丽的画。今天我们就来探索汉字背后的趣味和文化。

二、新课探究

1.猜字谜活动

老师：（出示字谜）大家猜猜看，这个字谜的答案是什么？

学生B：（思考后）老师，我猜是“林”！因为两个“木"字加在一起。

老师：（赞许）很好，你答对了！这个字谜就是利用了汉字的结构特点来设计的。大家还能再猜几个吗？

（学生们积极猜谜，老师适时引导，解释汉字的结构特点）

2.分析形声字

老师：（展示形声字）同学们，看看这些字，它们有什么共同特点？

学生C：（观察后）老师，我发现它们都有一部分表示声音，另一部分表示意思。

老师：（点头）对，这就是形声字的特点。形声字由声旁和形旁组成，声旁表示读音，形旁表示意义。现在大家试着找出这些字的声旁和形旁吧。

（学生们积极参与讨论，分析形声字的构造原理）

3.探索谐音文化

老师：（讲述谐音现象）大家知道“年年有余”中的“余"和“鱼”是谐音吗？这体现了我们汉字中的谐音文化。大家还知道哪些有趣的谐音例子吗？

学生D：（举手）老师，我知道“福到了"的“到”和“倒"是谐音，过年时我们常常把“福”字倒贴，寓意着福气到了。

老师：（赞赏）很好，你举的例子非常贴切。谐音文化确实给我们的生活增添了很多乐趣。

三、实践活动

1.搜集资料

老师：（分组布置任务）现在，请大家按照小组分工，搜集关于汉字文化的资料。可以是字谜、谐音、汉字故事等。下节课我们将进行分享交流。

学生E：（与小组成员讨论）我们组决定搜集字谜，因为它们很有趣，也能体现汉字的智慧。

老师：（指导）很好，字谜确实是个不错的选择。记得要搜集一些有代表性的、有趣的字谜哦。

（学生们分组搜集资料，老师巡视指导）

2.分享交流

（下节课）

老师：（邀请小组代表上台）现在请各小组代表上台分享你们搜集到的汉字文化资料。

学生F：（代表小组上台）我们组搜集了一些有趣的字谜，比如“一口咬定”，大家猜猜看是什么字？

学生G：（抢答）是“交”！

老师：（点头）正确！这个字谜设计得很巧妙。其他同学还有其他分享吗？

（各小组代表依次上台分享，其他同学积极参与讨论，老师适时点评，引导学生深入理解汉字文化）

四、总结提升

老师：（总结）通过今天的学习，我们不仅感受到了汉字的趣味，还了解到了汉字背后的文化内涵。希望大家能够继续探索汉字的奥秘，传承和发扬中华文化。

学生H：（感慨）老师，我觉得汉字真的很有趣，我要继续学习，了解更多关于汉字的知识。

老师：（鼓励）非常好，保持对汉字的热情和好奇心，你会发现更多汉字的魅力。

通过这样的师生互动，学生们在轻松愉快的氛围中学习到了汉字的知识和文化内涵，同时也提升了他们的思维能力和语文实践能力。

教学反思

在本次《汉字真有趣》的教学中，我力求通过师生互动和小组合作的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字知识，感受汉字文化的魅力。

首先，在导入环节，我通过展示图片和提问的方式，成功激发了学生的学习兴趣。在新课探究过程中，我设计了猜字谜、分析形声字、探索谐音文化等活动，让学生在互动中掌握了汉字的基本特点和构造原理。在实践活动环节，学生积极参与小组分工和资料搜集，通过分享交流的方式展示了自己的学习成果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在猜字谜环节，部分谜语的难度过高，导致部分学生参与度不高。我应该在设计谜语时考虑到学生的实际情况，确保谜语既有趣味性又有一定的挑战性。其次，在分析形声字环节，部分学生对于形声字的构造原理理解不够深入，我需要在后续教学中加强这方面的讲解和练习。

针对以上问题，我将在今后的教