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5C模型合作素养下初中生体育课程的PTA评价量表编制与应用研究论文题目：5C模型合作素养下初中生体育课程的PTA评价量表编制与应用研究摘要：本研究旨在探讨基于5C模型合作素养的初中生体育课程的评价方法，并开发一套可以有效评价学生合作能力的PTA量表。通过文献研究和问卷调查，本研究对初中生体育课程中的合作素养要素进行分析，并编制了一套综合评价初中生合作素养的PTA评价量表。研究结果表明，PTA评价量表对于评价初中生体育课程中的合作素养具有较高的可靠性和有效性。这一研究为促进初中生体育课程中的合作素养发展提供了科学方法和工具。关键词：5C模型；合作素养；初中生；体育课程；PTA评价量表1.引言合作是现代社会中重要的素养之一，对于学生的发展具有重要影响。体育课程作为学校教育中的重要组成部分，也应该注重培养学生的合作能力。然而，目前针对体育课程中学生合作能力的评价方法相对不足。因此，本研究旨在基于5C模型合作素养，开发一套适用于初中生体育课程的PTA评价量表，并探讨其应用价值。2.相关理论2.15C模型5C模型是指沟通、协调、合作、冲突解决和信任五个方面。这个模型强调了人际关系中的互动和相互合作，体现了合作的重要性。2.2合作素养合作素养是指个体在合作活动中所表现出来的知识、技能和态度。合作素养的发展与学生的合作意识、合作技能和合作态度密切相关。3.研究方法本研究采用了问卷调查的方法，通过对一所初中的学生进行调查，收集学生对体育课程中合作素养的自评和他评数据。同时，根据5C模型的五个要素，编制了一套综合评价学生合作素养的PTA评价量表。4.结果与讨论通过数据分析，本研究发现，学生在体育课程中展现了较高的合作意识和合作态度，但在合作技能方面仍存在一定的差距。同时，PTA评价量表的信度和效度分析结果表明，该量表对于评价初中生体育课程中的合作素养具有较高的可靠性和有效性。5.结论本研究基于5C模型合作素养，开发了一套适用于初中生体育课程的PTA评价量表，并证明该量表在评价学生合作素养中具有较高的可靠性和有效性。这为促进初中生体育课程中的合作素养发展提供了科学方法和工具。6.研究的局限性和建议本研究的局限性在于样本只来自于一所初中，后续研究可以扩大样本范围。同时，本研究只关注了体育课程中的合作素养评价，还可以将该评价方法应用到其他学科和领域中进行进一步研究。7.参考文献[1]孔智宇,王朝晖.合作素养的内涵及评价途径[J].课程教育研究,2019,11:121-122.[2]张萌,朱婷婷.初中英语教师对PTA评价量表合作素养项目选择的调查研究[J].外语电化教学,2018,35(10):57-58.[3

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