自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略 论文

自主合作探究在小学语文教学中的应用策略摘要：合作作为学生应该必备的能力，无论是在学习中还是在日常的生活中都有十分重要的意义。随着新课改的不断深入，合作学习在课堂教学中的地位越来越重要，教育前线者对此也不断的关注和重视。希望使合作教学能够更好的在课堂教学中运用，真正成为能够培养学生合作探究能力和创新能力的教学方法。本论文结合小学语文的学科特点讨论和分析合作学习对于小学语文教学的重要作用并且给予良好的合作教学在课堂教学中的应用策论，为小学语文教育者提供更好的合作教学思路。关键词：合作学习；小学语文教学；教学策略引言：为更好的课堂教学中开展合作教学，教师应该正确认识到学生在学习中的地位和作用、教师本身在教学中地位和作用，在小学语文合作教学中，教师要做好引导，发挥学生的主体性，使学生能更好的开展合作学习，逐渐的培养其合作学习、交流、解决问题的能力，使学会发展能力的同时能够更好的建立起集体关系，促进整个班集体的发展。一、自主合作探究学习的相关概述（一）自主合作探究学习的概念首先，自主合作探究学习的关键点在于“自主”旨在使，学生能够，在课堂学习中，体会到自主性，合作性，通过合作探究体验课堂学习。这样的自主的过程会使学生觉得自己在课堂中不是被动的、不是为了完成任务而学习，而是体会到课堂学习是自己学习的过程。教师在自主合作探究学习的课堂教学中处于引导地位，引导学习自主学习，而不是盲目学习，启发学生在合作探究的过程中积极思考，而不是依靠别人。通过教师的引导，在自主合作探究的课堂教学中激发学生对学习的渴望和兴趣，激发学生的内在潜质，培养学生的合作、创新能力；提高学生的语言表达、逻辑思维、倾听的能力，使学生在自主合作探究的课堂教学中真正的受益，身心全面的发展。（二）自主合作探究学习的主要内容自主合作探究的课堂教学方式的主要内容在于“学生自主学习”“小组合作探究”这两种学习方式并不冲突，相对于以往传统的教学方法，自主合作探究的课堂教学是为了突出学生的自我意识、参与意识、主动意识。学生在课堂学习中，通过自主学习和合作交流探讨，能够解决教师在课堂中布置的问题。所以自主合作探究学习，要起到有效的作用，就需要教师用心的去设计课堂问题，教师所设计的课堂问题要满足以下几点。首先，教师设计的问题要有针对性，要做到以全文为出发点，又要抓住全文的重点，在小学语文课堂教学中，教师所提出的问题不能过大，使学生的讨论和学习无从下手，也不能太小，太小的问题，在学生小组合作交流之中，很快就能完成。其次，教师提出的问题要以本节课的重点和难点内容为主要服务于教学，又要为发展学生的能力和提高学生的核心素养做好铺垫。最后，教师提出的课堂问题数量要适宜，既不能过多，也不能过少。比如教师在教授《地震中的父与子》这一篇课文时，可以设计如“地震中父亲了不起的表现体现在哪些方面？”“儿子在地震中了不起的表现又体现在哪些方面？”在小组合作交流时表达自己的感受。类似于这样的问题设计，难度适宜符合学生的学习特点，又可以突出教学内容中的重点，通过学的自助合作探究学习，可以抓住重点，为课堂教学打好基础。（三）自主合作探究学习的一般步骤自主合作探究学习一般在课堂教学中的应用有三个步骤。首先就是教师鼓励学生自己学习，通过默读课文或者是做笔记的方式，在课文中做适当的批注，对课文有个初步的整体感知。其次是小组合作交流，这个阶段的学习是在自主学习之后，有了自己对课文的初步感受，在结合教师所提出的问题，在小组之间交流探讨，表达自己的想法和感受。最后就是小组汇报这一个步骤，在课堂教学中，这一阶段是使学生以小组为单位，在全班进行讨论，进行讨论结果的汇报，其他小组成员可以对其进行补充，教师给予点拨和评价，让学生有自主参与学习的成就感。在这三个步骤的实施过程中，教师不能够忽略学生自主学习这一个环节，只有在学生自助学习了之后才能够安排小组合作交流，这样学生的合作交流才是有话可说，有逻辑的才能避免盲目的交流探讨以至于浪费课堂教学时间。二、自主合作探究学习在小学语文中的应用策略（一）制定合作探究的规则自主合作探究学习的教学模式，使学生过得了课堂教学中的大部分时间，从预习、到自主学习再到小组讨论都是学生在自行策划。所以，教师应该在备课的时候针对不同的课程内容和教学重难点来给学生制定不同的自主合作探究学习的时间，对重难点可以适当增加小组合作讨论的时间，对于次要的内容教师所留的时间不应该太长，做到重点突出。对于重点难点，由于小学生的年龄特点，比较活泼好动爱玩耍，所以教师也要加强学生的自我管控能力，树立其规则意识。在小组合作交流探讨的过程中，教师要制定交流的规则，尽量做到细化，避免学生在自主学习和交流的过程中盲目随意而浪费课堂教学时间，最好在小组汇报的过程中，教师应该是小组内的每个成员都有机会做汇报发言，不能使其推来推去。在此过程中，教师要注意维持课堂纪律，在小组讨论的过程中要保持巡视，一方面要集中学生的注意力，另一方面就是维持纪律，观测讨论进度。在小组汇报时使学生能够真正的倾听其他小组的意见，保证安静的小组汇报环境。在自主合作交流探讨学习中，教师要发挥其管理能力，避免这种课堂教学教育形式浪费了课堂的时间，而达不到教学目的。小组交流合作之前，教师要结合实际情况和学生的学习情况来安排小组讨论的人数，是每个讨论小组的学生能够优势互补，在选派组长的时候，要考虑到学生的基础文化知识以及管理能力以及合作交流能力等。（二）教师做好学生自主预习、学习的指导学生自主预习课文的时候，教师要做好引导，教师学生做好课前的预习也要做好课堂中的自主学习，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维，让学生学会独立思考之后再进行合作交流，比如在讲在讲《跳水》一课时，教师引导学生理清人与猴子的联系，这样才能帮助学生理解课文内容理清文章脉络，再引导学生分小组讨论，带动起课堂合作学习的氛围。整个教学中，学生不仅通自主合作[4]探究学习学会了在集体中相互协调、合作探究的能力。（三）教师更新教学观念，开展第二课堂活动作为小学语文教学设计的主导者，小学语文教师要在课堂教学中要让学生有效的开展探究式的学习活动，离不开教师精心设计的一个个问题。因此，教师在教学时，要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题，让学生带着这些问题去研读文章内容，在文章中找出答案，从而加深对课文内容的理解。在课文讲授的过程中，教师要引导学生提出自己的疑问，鼓励学生的提问行为。在实际教学过程中，我们发现很多小学生对课文的内容设计都会有一些不同的想法。这些想法或者疑问是从他们现实的生活经验出发来提出的，有的时候，这些想法非常的有价值。所以，教师要鼓励学生的质疑行为，保护他们的好奇心和探索欲望。要使自主合作探究式教学真正落实到课堂中，是需要教师和学生去共同适应的，首先教师应该更新教学观念，认真研究这种教学模式，从日常教学工作做起引导学生逐步转变观念逐渐适应这种教学方式。教师在工作中既要开展积极的宣传发动工作，从思想认识上让学生发生转变，使他们积极的接受，另外，也可以采取一些有效的课外教学措施来促进落实。包括开展丰富多彩学生参与热情高、参与机会多、参与面广的第二课堂活动，比如师生互动游戏、活话剧、文艺汇演、主题班会等；营造轻松愉悦的文化氛围；进而营造上进的班级氛围；合理调整座次安排等。另外，在开展课堂教学中，尤其是在初期开展的时候要调动学生的参与热情，先培养良好的学习习惯，以激励为主，增加学生的自信心。（四）教师加强管理，树立学生规则意识在自主式教学模式下，课堂大部分时间放给了学生自己，但我感觉对于不同的教学内容，留给学生的时间以及学生自主学习的程度应该有所区别。在课堂设计时，教师应根据教学内容，合理安排学生学习时间，以及学生自主学习的方式和深度。对于重点难点，可以增加学生讨论、练习和论辩的时间，而对于次要内容，则要求不要停留时间过长，做到重点突出。考虑到学生的自我监控能力差，在课堂上，教师要根据学生的表现及时调整，把握全局，以保证课堂教学目标的实现。教师要在自主合作探究学习中当中把握一个度，避免长时间使学生进行长时间讨论，长时间的讨论这样很容易使学生产生疲劳感，丧失积极性和主动性，最新丧失学习兴趣。教师要积极营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学变得更加灵活和高效。例如，教师在教学过程当中可以利用多媒体技术来辅助教学，从各方面感知觉增强学生的学习积极性，吸引学生的眼球，使学生能够将抽象的语文知识直观地进行记忆，大大提高学生的学习热情。三、结束语教师在小组合作探究教学过程当中，要改变传统的教学观念，以学生为教学的主体，尊重学生，并且利用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生养成良好的语文学习习惯，增强语文教学的效率和质量。现阶段的中国的课堂教学一般是班级授课制，班级人数多的情况下会带来教学管理上的困难，而且在课堂上老师顾及不到每个人，有些不积极参与学习的学生可能会被教师忽视。自主合作探究式学习方式开有利于学生之间互相帮助学习，提高学生学习效果，一定程度上减轻教师教学负担。四、参考文献[1]冯兴奇.自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略[J].课外语文：下，2019(3)：51-51.