《大气压强》名师教案

四、大气压强关励长春市晨宇希望中学核心素养：经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；在分析实验现象过程中培养学生实事求是、严谨的科学态度；

通过了解大气压的应用，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学目标：知识与技能：1了解由于大气压强的客观存在而产生的现象2知道测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位3了解生活中利用大气压的现象过程与方法：1观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在2观察实验现象，感知大气压的大小及其随高度而变化的特点。情感态度与价值观：1认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。2通过对大气压的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙教学重点：大气压的存在和测量，大气压的应用教学难点：大气压的测量方法，大气压知识的应用教学过程：课前：登陆优教平台，发送预习任务，完成本节课的预习任务，反馈预习情况，了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课组织课堂：上课，同学们好！导入：上节我们学习了液体压强，液体因为受到重力且能流动所以存在压强。我们生活在厚重的大气层中，也要受到重力、有流动性，大气是否也存在压强呢？一大气压强的存在实验一倒吸喷泉实验过渡：我们常说人往高处走，水往低处流。今天我看大家学习的热情这么高，我给大家变个魔术！我要让水往高处流！实验过程：1用抽气筒将烧瓶内的空气尽量抽出。2

用止水夹将胶管夹住3将胶管放在水中（为了现象明显，用高锰酸钾溶液代替水）4打开止水夹5学生观察并描述：水从地处流向了高处，而且是喷涌而出实验二

覆杯实验

过渡：给我一杯忘情水，我可以把它喝光！学生：我也能。教师：满杯水我把它杯口向下，却不流出，同学们信吗？学生：不信。教师：不信怎么办？学生：做实验教师：正常一杯水倒置后，我们是无法做到不流出的，如果我在杯口覆盖一张纸呢？我们来试试！学生：老师是不是纸上有胶水啊？教师：同学的问题问的很好，如何验证纸是否粘在了杯子上呢？我们用纸杯来做这个实验，用针扎个孔，用手堵住孔，再做一次实验，如果松手后水没有流出说明是粘住了。学生：水全洒了，说明不是粘住了。教师：通过刚才的实验，我们发现了一类特殊的现象，造成上述现象的原因是什么呢？学生：大气压强！教师：大气压强产生的原因是什么呢？学生：大气有流动性，受到重力作用。教师：我们不是第一个发现大气压强存在的，请看大屏幕，找一位同学读一下。

学生甲：阅读马德堡半球实验历史资料（略）教师：历史的长河流动了几百年，仅凭文字描述我对此表示怀疑。我们来再现下，找几位同学来分别试一试。实验三

马德堡半球实验

1将马德堡半球扣紧.2打开阀门，尽量抽出空气，3关闭阀门，用力将它们分开。

两名同学不能分开，四名同学也不能分开。教师：如果想把它们分开只有将阀门打开。过渡：马德堡半球实验证明了大气压强的存在，那大气压强到底有多大呢？请看视频

大气压强的测定

教师：（播放视频）

教师：托里拆利实验中，标准大气压是多少？可以用哪些方法表示？学生：标准大气压可以用两种方法表示：1，760mm水银柱2，1.013×105Pa教师：760mm是哪一段呢？学生：水银液面的高度差。（优教提示：请打开素材“科学动画：托里拆利实验”）大气压的影响及应用

教师：不同的地理位置，上方的空气柱高度不同，大气压也就不同。（优教提示：请打开素材“科学动画：大气压随高度的升高而减小”）请同学们阅读教材P41--42回答下列问题：1测量大气压的仪器都有哪些？能不能用计算的方法得到？2大气压与高度的关系？3大气压如何影响液体的沸点的？学生：测量大气压的仪器叫气压计。常见的有水银气压计、金属盒气压计、无液气压计。大气不均匀，无法计算得到。最后请同学们想一想，我们身边有没有利用大气压的例子呢？学生：用吸管喝饮料

拔火罐

塑料吸盘人的呼吸活塞式抽水机

（优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《大气压强》