技工院校学生管理革新路径分析获奖科研报告

技工院校学生管理革新路径分析获奖科研报告摘

要：技工院校学生管理工作对于学生发展及学校发展而言具有重要推进作用，技工院校的教学目标主要是培养技术型人次，而学生的管理路径也应以学生技术能力管理为主。因此技工院校的学生管理必须要根据学校实际情况不断的创新管理机制，从思想上、技能素养上、综合素质上入手，对技工院校学生管理工作进行全方位的革新。

关键词：技工院校;学生管理;教学革新

当前技工院校学生管理工作的总方向笔者认为主要包括思想教育管理、技能素养管理、综合素质管理三个方面，其中思想教育管理主要针对学生人格思想方面，技工院校虽然是以培养学生技术能力为主的院校，但随着时代的发展党和国家提出了全面素质教育，因此技工院校的教育管理应将学生思想教育管理同学生技能素养管理联合起来，培养新时代优秀技术型人才;其次是技能素养管理的提升，这是技工院校管理的根本性问题，要与思想教育紧密联系起来，最后是要通过管理路径的革新来提升学生的综合素质，实现学生全面发展的追求。

一、思想教育管理为引领

思想教育管理的重点导向泛指学生的人格修养教育，传统技工院校多以学生技能素养管理为主，对于学生的思想教育方面较为薄弱，时常出现学生技能素养高而学生思想认知较差的局面，这无论对学生还是学校发展而言都是不小的阻碍。因此技工院校学生管理工作必须要认识到这一点，要以学生思想教育为引领，培养思想上过硬，技术上过硬的新时代人才。

例如，思想教育方面要着重强调学生认知问题，可在学校环境管理、学校教学管理、课程研究管理等方面入手，学校环境方面可采用硬件设施配合软件设施的方式来提升学生的思想教育，硬件设施方面可利用学校广播站、班级黑板报、专业文化周等方式来对学生进行职业素养教育，学校教学管理方面可采用对教师职业能力的培养来间接性的提升学生思想认知，学校方面可开展教师职业素养培训等通过对教师职业素养的培训与提升来帮助学生提高其思想认知，课程研究管理方面可深入开设思想教育课，包括技工学生思想政治教育、技工职业素养管理等课程，可通过思想政治教育工作来帮助学生形成良好的人生观和价值观，也可通过技工职业素养管理的课程来帮助学生提高其职业素养认知，让工匠精神深入到学生内心。

二、技能素养管理为根本

技能素养管理作为技工院校学生管理的核心工作，笔者认为技能素养管理方面必须要紧紧的围绕以学生为主的技术管理，通过技术管理来彰显新时代背景下的工匠精神，技工院校要根据本校实际情况合理的开发相关技能实践课程，可采用工学结合，产教融合或者学徒制的教育方式来提升学生的技能素养，以此来保证对学生的技能管理。

例如，學徒制背景下的专业规划改革管理，专业规划改革方面双方要规定学制度制度中要由校企双方共同担任起市场环境的调查以及学习，由校方出面对市场环境的统计进行分解与重组，可由企业相关部门进行调研和出资学习来完成企业的发展要求，再有企业师傅带领学生进行实践，从而组成共同学习进步的发展态势。市场效能与专业管理要确定到具体的专业课程上，技工院校职业教育作为培养技能型专业人才的重要场所，无论是哪个专业其理论知识是第一要素，而开展学徒制的第一要求就是也专业的特点与基础内容，在学生就业规划和就业指导方面就要让学生明白专业课程的发展方向，教师在进行教学和就业规划指导时可以采用系统调查的方案了解学生的就业意愿后在与企业沟通进行系统性培养，这样才能更具科学化的导向。

三、综合素质管理为基础

技工院校综合素质出去学生思想认知、技能素养外还应包括公民意识、健康的心理素质、学以致用的态度、创新精神和能力、良好的价值趋向等，因此技能院校在设置相关教学管理中也应积极的推进学生综合素质的培养，可结合理论课程和实践课程来完成对学生能力的培养与确定。

例如，学校方面可发挥其立德树人主阵地的作用，立德与树人是统一的，立德是树人的基础，树人反作用于立德。所以在技工教学中可量化课程教学，形成“老师——学校——学生”的一个综合性制度，技工学校可利用德育课程教学结合学生专业开展包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》和《经济与社会》等职业能力素养方面的教学。而企业方面则可以教导学生职业技能、职业礼仪等，例如职业技能中的重点难点、创新等。同时，在实践的教学中对于学生职业素养的认知要要求企业指导师傅严格按照规定反馈给学校教师，要做到培养学生职业技能的同时，培养学生更高的职业素养。

总之，技工院校学生管理革新路径首先要以强调学生主体地位为根本，通过对学生思想教育管理、技能教育管理、综合