第11课《送东阳马生序》课件（共62张）

自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。人穷就要多读书送东阳马生序春路雨添花花动一山春色学习目标1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；（重点）2.借助课下注释，疏通文意，并积累常见的文言实词、虚词；（重点、难点）3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）春路雨添花花动一山春色【温故·链接中考】“之”的主要用法如下：①代词，代指前文的人、事、物。例：呼尔而与之。②指示代词，可译为“这，那”。例：渔人甚异之。③结构助词，“的”。例：为宫室之美、妻妾之奉④结构助词，宾语前置标志词，不译。例：何陋之有？⑤结构助词，定语后置标志词，不译。例：居庙堂之高则忧其民。⑥结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性。例：如使人之所欲莫甚于生。⑦音节助词，起补足音节作用，无实译。例：久之，目似瞑，意暇甚。⑧动词，去，到，往。例：已而之细柳军。春路雨添花花动一山春色【温故·链接中考】2.虚词“而”的用法：①表示修饰(方式或状态)，连接状语和中心语；例：朝而往，暮而归。②表示顺承，可译为“就，才”“然后”“从而”；例：云归而岩穴暝。③表示并列，可译为“和，与，又”，亦可不译；例：泉香而酒洌。④表示转折，可译为“却，但是”；例：而不知太守之乐其乐也。⑤表示递进，可译为“并且，而且”；例：饮少辄醉，而年又最高。⑥表示因果，可译为“因而，所以”；例：四时之景不同，而乐亦无穷也。⑦词缀，用于表时间的副词之后，不译。例：已而夕阳在山，人影散乱。春路雨添花花动一山春色【温故·链接中考】3.虚词“以”的用法：①介词，介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为，由于”。例：不以物喜，不以己悲②介词，介绍动作、行为所凭借的条件，可译为“凭借，依靠”“按照，根据”。例：策之不以其道。③介词，介绍动作、行为所用的方式或工具，可译为“把”“拿”“用”。例：醒能述以文者。④介词，介绍动作、行为发生的时间，可译为“从”“在”。例：自康乐以来。⑤连词，表示目的，相当于现代汉语里的“用来”“来”。例：属予作文以记之。⑥连词，表示结果，可译为“以致”，“因而”。例：以塞忠谏之路也。⑦连词，表承接，可译为“而”“来”，也可不译。例：无从致书以观。⑧动词，组成短语“以为”，可译为“认为，觉得”。例：皆以美于徐公。春路雨添花花动一山春色【温故·链接中考】4.虚词“则”的用法：①连词，表顺承，相当于“就，那么”。例：居庙堂之高则忧其民。②连词，表转折，相当于“却”。例：欲速则不达。③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂士。④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则岳阳楼之大观也。⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。例：然则北通巫峡。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）古人勤学的故事春路雨添花花动一山春色送东阳马生序

一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在著作正文之前的文章，分自序和他序。自序是作者自己写的序，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特点等；他序是别人代写的序，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠序具有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。知新·序书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，元末明初文学家。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”

宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。背景整体感知嗜学（）逾约（）加冠（）硕师（）叱咄（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。shìyúɡuānshuòchìduōqièyèxǐjūnyìnɡ缊袍敝衣（）烨然（）容臭（）俟其欣悦（）谬称（）冻馁（）撰长书（）廪稍（）耄老（）裘葛之遗（）绮绣（）yèsìmiùněilǐnmàoxiùzhuànyùnwèiqǐ2．读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。（1）以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。（2）又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。（3）故/余虽愚，卒/获有所闻。3.学生合作，借助文下注释，老师指导，疏通文章第一段大意。求学之苦第一段

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，每

假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。爱好读书没有办法常常抄写借表目的，来砚台里(墨水)结成坚硬的冰弯屈伸直跑超过约定期限得到即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书就人称代词，我向

我小时就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松。（我）抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得

遍观

群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达

德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。因此把广泛地阅读各种各样的书加冠之后，指已成年学说忧虑担心学问渊博的老师快步走有道德有学问的前辈请教道德声望高挤满言辞和脸色能够向因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，（他）从不把言辞和脸色略变得温和一些。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。春路雨添花花动一山春色古人年龄称谓0-1岁：赤子、襁褓2-3岁：孩提3-8岁：垂髫女7岁、男8岁：始龀8-14岁：总角10岁以下：黄口10岁：幼学女12岁：金钗之年女13岁：豆蔻男13岁：舞勺女15岁：及笄男15岁：束发男15-20岁：舞象男20岁：弱冠、加冠30岁：而立40岁：不惑50岁：知命60岁：耳顺、花甲70岁：从心、古稀80/90岁：耄耋100岁：期颐余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

援，引、提出。质，询问。请教有时训斥，呵责周到回答，答复。这里是辩解的意思。高兴，愉快最终，终于等待所以提出疑难，询问道理。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句辩解的话；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。1.生：长辈对晚辈的称呼。

序：文体名，这是一篇

。2.余幼时即嗜学

余：（

）嗜：（

）提问：（1）文言文中与此句中“余”字意思相同的字还有：

3.无从致书以观

无从：（

）

致：（

）4.以是人多以书假余

以是：（

）

以：（

）假：（

）5.每假借于藏书之家，手自笔录。假借：借。

假，借5.手自笔录。

手：（

）笔：（

）

6.弗之怠，即弗怠之，不懈怠，不放松读书。

弗：（

）怠：（

）7.走送之

走：

8.不敢稍逾约

逾约：

10.余因得遍观群书

得：

11.既加冠

加冠（guān）：古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。12.益慕圣贤之道

益：

道：

提问：“益”还有什么意思？与此意思相同的还有哪些字？

13.又患无硕师、名人与游

患：

硕师：学问渊博的老师

游：

❀“患”字的用法：①动词，忧虑，担忧，担心。例：即患秦兵之来。②名词：灾难，祸患，忧患。例：则凡可以辟患者何不为也？③名词，疾病，毛病。例：人之患在好为人师。④名词，禁忌；忌讳。例：此数者用兵之患也。⑤动词，危害，妨害。例：蝗虫患之深。⑥动词，生病。例：时有患疟疾者。一、例题讲解1.词类活用手自笔录：____________，____________2.古今异义（1）每假借于藏书之家。古义：________；今义：不真实的。（2）卒获有所闻。

古义：________；今义：士兵。（3）录毕，走送之。

古义：_________；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。（4）尝趋百里外。

古义：________；今义：趋势。（5）以是人多以书假余。古义：______；今义：常用作判断词。第二段师生齐读第二段，学生借助课下注释，自主翻译第二自然段。从师之旅当余之从师也，负箧

曳

屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四

支僵劲不能动，媵人持汤

沃灌，以衾

拥覆，久而乃

和。寓

逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。深冬，隆冬。穷，极皮肤因寒冷干燥而开裂这里指客舍同“肢”，肢体侍婢，这里指旅舍中的仆役浇被子寄居在暖在……的时候供养，给……吃旅店新鲜肥美才围着盖上热水鞋子拖着书箱

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，（我）很久才暖和过来。（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。2.师生交流探讨，解决以下问题：（1）“当余之从师也”中的“之”在此的用法是________，“箧”在文言文中是______意思。（2）“足肤皲裂而不知”中的“而”在此的用法是________，“持汤沃灌”中的“汤”为古今异义词，在此的含义是________。（3）“以衾拥覆，久而乃和”中的“以”在此可翻译为________，“而”在此的用法是________，“乃”在此可翻译为________。（4）“主人日再食”中“再”在此的含义是________，“鲜肥”在此为形容词活用为名词，可翻译为________，“腰白玉之环”中的“腰”在此的用法及含义为________________。❀“乃”的主要用法如下：①连词，表示两事相承，可译为“于是，就”。例：见渔人，乃大惊。②连词，表示两事相承，且间隔时间长，可译为“才，终于”。例：乃悟前狼假寐。③副词，表示两事情理相悖或事出意外，可译为“竟然，却，反而”。例：乃不知有汉。④动词，表判断，可译为“是，就是”。例：乃石性坚重。⑤人称代词，你，你们。例：家祭无忘告乃翁。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。被同“披”，穿绣花的衣服系帽的带子在腰间佩戴，用作动词香袋。臭，香气光彩鲜明的样子挂着破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破羡慕因为值得吃穿的供给发语词，这里放在句首表大概。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着宝石的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明的像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫无羡慕的意思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的勤奋和艰苦大概就是这样。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。（4）“烨然若神人”中的“若”可翻译为_____，“以中有足乐者”中的“足”可翻译为______。❀“若”常考含义如下：①比得上。

例：孰若孤？②好像。

例：皆若空游无所依。③第二人称，你。

例：若为佣耕，何富贵也？④如果。

例：天若有情天亦老。（5）“盖余之勤且艰若此”中的“盖”在此可以理解为________。❀“盖”常考含义如下：①表原因，因为。

例：盖石性坚重。②表推测，大概，原来是。

例：盖以诱敌。③句首语气词。

例：盖大苏泛赤壁云。今虽耄老，未有所成，犹幸预

君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老参与这里指有官位的人跟随恩宠光耀何况，况且超过现在我虽已年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内都错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？太学学习第三段师生齐读第三段，学生借助课下注释，自主翻译第三自然段。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士

为之师，未有问而不告、求而不得者也；朝廷公家按时供给的粮食饥饿冬天的皮衣和夏天的葛衣都是古代学官名给予，赠送我国古代设在京城的最高学府。做，当现在忧虑

现在太学生们在太学里学习，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，没有奔走的劳苦；有司业、博士当他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；4.师生交流探讨，解决以下问题：（1）“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗”是_______句式，“之”在此的用法是________。❀“遗”常考含义如下：①wèi，给予，赠送。

例：父母岁有裘葛之遗。②yí，遗留。

例：将军遗诏。（2）“坐大厦之下而诵诗书”中的“而”在此的用法是_______，“凡所宜有之书”中的“宜”在此翻译为_______，“则心不若余之专也”中的“则”和“若”在此翻译为_______和_______。凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！如果即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。低下应当养成精通天赋资质就难道凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？宋濂今之诸生致书难求教难奔走劳生活苦有凡所应有之书有司业博士为师无奔走之劳无冻馁之患对比宋濂和现在“太学生”学习各自具有怎样的条件？作用:突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越，从而凸显作者的志趣并以此勉励马生。2.作者通过对比想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。三、例题：1.通假字(1)同舍生皆被绮绣________同________，意思：____________________。2.古今异义(1)媵人持汤沃灌古义：____________，今义：食物煮后所得的汁水。(2)右备容臭古义：___________，今义：(气味)难闻。3.重点实词（1）余则缊袍敝衣处其间

缊：____________________敝：____________________(2)犹幸预君子之列预：____________________(3)而承天子之宠光宠：____________________

光：____________________(4)缀公卿之后

缀：____________________(5)父母岁有裘葛之遗遗：____________________作序目的第四段

东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，

辞甚畅达，与之论辨，言

和而色

夷。同辈拜见退休后进京朝见皇帝言辞初次进见尊者时所持的礼物谦和脸色平易议论辩驳，辨，同“辩”

东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他议论辩驳，（他总是）言辞谦和,脸色平易。

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志也；

诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？善于勉励治学，做学问心志，本意诋毁毁谤表示骄傲认为，说好夸耀他自己说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意把求学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的本意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗!自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故