中职学生学习现状调查研究应用报告

中职学生学习现实状况调查研究汇报【摘要】经过对三所各具特色中职学校充足调研，综合分析，初步勾勒现阶段中职学生学习现实状况全景图；探讨了其深层形成原因和影响原因；提出合理教学模式改革策略。【关键词】中职学生学习现实状况；形成原因；教改策略职业教育作为中国教育事业关键组成部分，在构建现代国民教育体系和终生教育体系、建设人力资源强国中含有十分关键作用。中等职业教育又是整个职业教育基础和支撑，担负着培养数以亿计高素质劳动者重担[1-4]。《国务院相关加紧发展现代职业教育决定》指出，“巩固提升中等职业教育发展水平”；“目前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要，结构不尽合理，质量有待提升……”[3]。质量是教育生命线，也是教育服务社会作用关键。在现在注册即可入学大背景下，中职学校所接纳是来自义务教育阶段多层次学生[5-6]。对中职学生学习现实状况进行深入探索分析，能够为探究适合中职学生教学模式和深入深化职业教育教学改革，提供翔实第一手资料。1调查对象和方法1.1调查对象调查对象为河南省医药学校、开封市建设职员中等专业学校、开封市文化旅游学校全日制中职学生。河南省医药学校专业以药品生产为主，兼有医学护理和医药营销，全日制在校生5000余人，男女生百分比约为1：4；开封市建设职员中等专业学校专业以建筑施工为主，全日制在校生1500余人，男女生百分比约为3：1；开封市文化旅游学校专业以文化旅游服务和酒店服务为主，全日制在校生余人，男女生百分比约为1：1。1.2调查方法关键采取“问卷调查法”，问卷尽可能贴近中职学校教学现实状况，利用中职一线老师独特优势，开展实地调查和深入学生座谈；在此基础上，按性别、年纪、家庭收入、父母受教育情况、个人爱好爱好、上学目标、毕业愿望等70个二级指标，设计出简单、合理、清楚、易答问卷，分别对含有代表性医药、建筑、文化旅游等职业学校进行无记名问卷调查；按十二个月级、二年级、“3+2”高职三年级（未升段）学生人数比约7：5：3随机发放问卷1500份，回收有效问卷1485份（男生：669人，女生：816人），回收有效率为99.0%。2中职学生学习情况调查结果统计2.1中职学生家庭情况调查家庭是社会细胞，家长教育方法和家庭组员之间感情融洽是否是影响中职学生心理健康发展关键原因。从统计结果看：中职学生大部分来自农村乡镇家庭，独生儿女百分比不高；父母文化程度普遍不高，含有大专以上学历仅有50人；所在家庭极少和中高级官员（处级及以上）和高收入者（年收入30万及以上）交往，只有10.6%家庭有固定收入，不为家庭收入生计担心；父母平时有学习意愿不多，喜爱读书看报只有197人，62.3%通常不和班主任联络。2.2中职学生学习态度和对课堂教学认知调查学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来一个比较稳定心理倾向。它通常能够从学生对待学习精神集中情况、情绪状态和意志力状态等方面来说明和表现。学习爱好方面统计结果：中职学生半数以上（56.4%）总体学习态度不是认真；72.3%对自己学习成绩不是很在意；45.7%上课打瞌睡关键原因是对课程不感爱好和缺乏动力。课堂教学中每个学生学习状态和学习方法，是课堂教学效果和效率源泉和根本。统计结果显示：中职学生大多数认为“基础太差，听不懂老师讲内容”，是造成自己课堂玩手机和专业课打瞌睡关键原因；只有21%认为课堂教学中，和老师之间互动情况良好；多数认为课堂质量好坏和老师相关；58.2%对学习内容趣味性和老师讲课幽默性感爱好；近半数感觉老师常常讲解书本或讲义，对自己不太好；中职学生认为这些教学方法能取得很好教学效果：案例法、讨论法、问题引导法、情境模拟法。2.3中职学生专业取向和自我计划调查中等职业教育是一个职业定向教育，学校及专业选择理想是否，深刻影响着中职学生对专业学习态度和爱好。调查统计结果显示：中职学生82.5%初中毕业后选择中职学校，关键原因是想“学习一技之长，拥有技能，不再为家里增加负担”；学校选择往往取决于父母家人意见，认为学校声望和著名度并不关键；31.3%中职学生认为本专业专业技能培养过少；半数中职学生没有明确目标和自我计划，得过且过，天天平均上网时间超出3小时，认为父母是否有钱对自己以后事业有很大影响。2.4中职学生自我认知和自主学习习惯调查中职学生正值青春发育高峰期，其心剪发展处于由不成熟走向成熟但还未完全成熟关键阶段，可塑性强，感情丰富，易波动；因为没能实现上高中进而考大学梦想，普遍存在失落茫然、空虚消极等负性情绪，缺乏学习信心和热情，自我认知偏差，自我监督、自我控制、自主学习等良好行为习惯不足。统计结果显示：近半数中职学生认为成功人士全部是相关系；56.1%课后从不学习，常常会主动复习和预习只有13.1%；64%认为同班同学学习成绩好关键原因是平时努力学习，同时认为阻碍学习成绩提升最大障碍是基础差；25.1%常常会因睡懒觉而错过吃早饭，只有13.9%历来不会；46.2%愿意前往学校心理咨询室咨询。3中职学生学习情况调查结果分析问卷调查结果结合前期课堂观察、学生座谈等调研结果，能够初步勾勒出现阶段中职学生学习现实状况全景图：大多数来自乡镇不富裕家庭；父母受教育程度普遍不高；初中学习阶段受挫经历使其往往不能正视自己，没有明确自我计划；对学校认同程度较低，学习态度和学习习惯整体上不好，是学习上失落者、倦怠者和行为上散漫者。3.1专业选择盲目，职业认知能力偏差；学习目标不明确，学习内驱力弱其原因，关键集中在以下多个方面：①社会原因：社会对中职教育主流见解和评价，并不十分正面。②家长受教育程度普遍较低，通常不会有意识从学生本身考虑其未来计划和职业走向。③学校办校特色不突出，没有在一定社会范围内塑造出不可替换品牌形象。④是义务教育阶段学习“失败者”，对专业和专业学习目标性及未来发展前景没有足够认识，学习缺乏动力。3.2对学校和课堂教学认同程度较低，自主学习意识缺失现在，中等职业教育仍然是中国教育事业微弱步骤，教学内容、教学方法和教学组织等课堂教学模式创新程度不高，和经济社会发展和人民群众需要之间还存在很大差距。很多学生和家长对职业教育认同度比较低，职业学校仍然是她们退而求其次无奈选择。同时，中职学生自我认知能力有限，对专业选择存在很大盲目性，缺乏良好学习习惯和学习意志力，在校学习期间目标不明确，学习动力缺失，往往不能主动主动参与课堂教学。4改善中职学生学习情况教学改革实施策略针对中职学生真实意愿，贯穿《国务院相关加紧发展现代职业教育决定》提出“强化教学、学习、实训相融合教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”思想，形成以下教学改革实施策略。4.1找准课程定位，形式内容灵活，人人参与创新，结果大家共享公共基础课是提升中职学生综合素质关键课程，是学好专业课和专业基础课基石；专业课是专业基础课延续，是专业基础课服务对象，是培养“知识+技能”职业人才最终落脚点；三者相辅相成，理应群策群力、共同研究、互通有没有。可依据课程定位和学科特点，创新课堂教学模式。如创设情境，设置问题台阶，激发并保持学生爱好，推行案例教学；又如利用仿真实训等固化操作定向，提升学生设备实训操作成功率，提升信心，促进学生职业特质形成，推进工作过程导向学习。4.2“以人为本”，激活学生内部动力机制，提升和发展学生“以人为本”是教育亘古不变教育理想和信条，作为负有特殊使命职业教育也应坚持这一教育理念和根本标准。中职教育工作者应牢靠树立“人人有才、人无全才”学生观，坚信没有一无是处学生，从而热切地、细心地去发觉学生优点和优点，给每个学生平等尊重和期望。同时，能够经过心理干预帮助学生对义务教育阶段学业失败作科学归因，经过行业技能精英和优异毕业生楷模引领激发学生主动向上，帮助她们坚定“劳动发明生活，职业改变未来”信念；以职业生涯计划为切入口，帮助学生正确、全方面了解自己，唤起学生自信，激活学生内部动力机制。【参考文件】[1]现代职业教育体系建设计划（-）[Z].教发〔〕6号.[2]国务院相关大力发展职业教育决定[Z].国发〔〕35号.[3]国