中期研究应用报告

《信息技术和高中地理新课程有效整合策略研究》中期研究汇报阜阳市第三中学孙玉芬10月10日《信息技术和高中地理新课程有效整合策略研究》中期研究汇报一、课题立项介绍项目名称：《信息技术和高中新课程有效整合策略研究》项目类别：“十一五”全国教育技术研究专题课题，项目编号：教电馆研；立项时间：3月；项目责任人：张晓丽项目子课题名称：《信息技术和高中地理新课程有效整合策略研究》立项时间：3月项目子课题责任人：孙玉芬二、课题研究背景及意义?课题提出背景：信息技术和课程整合理念已深入人心，信息技术手段也一定程度应用于学科教学。不过，应该看到，在现阶段整合还停留在浅层次上，整合研究还不够深入系统，没有形成系统整合模式及应用策略。而这又是制约教育信息化发展瓶颈问题，并会对高中地理新课程改革带来负面影响。?课题研究意义：我校是安徽省教育系统“卫生文明单位”，示范性高中，教育部同意全国现代教育技术试验学校。我们明确：广泛有效利用现代教育技术，加强信息技术环境建设、开发教学资源库、开展教学试验和课题研究，主动推进学校教育信息化是教育技术试验学校职责。在理论上，能够完善学科教学理论和教育技术理论。本课题将以教学模式重建为研究基点，着力探讨信息技术作为一个关键现代教育手段在各学科教学策略中产生影响。依据我校特点，经过研究，总结、归纳提炼，形成含有应用价值新型教学模式及科学教学策略。这些研究结果是对传统学科教学方法继承和发展。在实践上，能够指导学科教学改革尤其是课堂教学改革实践，提升教学效率，提升教学质量，切实帮助一线老师和教学管理人员处理相关问题。经过本课题研究和实践，不仅能强化老师整合意识，提升整合能力，而且还能够促进老师全方面素质提升，有利于老师专业发展。同时还有利于激发学生学习爱好，充足表现学生主体作用；有利于学生情感、态度、价值观培养；有利于增加学生实践活动，提升学生“信息素养”。选择本课题，将对我校教学质量提升和学校发展产生深远意义。1、从推进课程改革层面看，利用信息化学习环境，实现老师指导下学生自主探究，实现学生生活经验和社会实际联络，实现多学科之间联络，使学生了解知识发生发展过程，确保学生学习选择性，变革学习评价方法等全部有利于推进新课程教学改革和新课标实施，提升课程教学质量和效益。2、从开展素质教育层面看，素质教育主渠道在课堂教学。信息技术和课程有效整合能充足表现老师在设计学习问题、设计学习任务、学习信息导航、指导情境观察、学习过程教导等方面主导作用；能够充足表现学生在发觉学习问题、探究疑难问题、参与协作讨论、处理实际问题、知识意义建构等方面主体作用。切实提升学生学力水平。3、从尝试创新教育层面看，现代社会需要创新型人才。学会思索，学会发明，是成才关键。本课题研究突出对学生学习方法引导和问题意识，利于学生发觉问题、提出问题、思索问题、探究问题、处理问题。培养学生创新精神，提升学生信息素养和学习能力。4、从实施终生教育层面看，现代社会发展是学习型社会，学会学习，终生受益。本课题重在转变学生学习方法，学会学习是研究关键。5、从国家教育发展层面来看。在“十五”课题研究中，我校广大老师围绕着“信息技术和学科教学整合”开展了富有成效研究，关键处理是作为技术手段数字化信息技术，怎样应用于学科教学并和学科教学相结合问题。在这些研究结果中，信息技术只是一个工具、一个方法和手段，但却忽略了或说没有很好地研究并处理好信息技术怎样和课程及学科教学“融”为一体问题。需要我们深入深入地研究，有效地形成适合教育教学本身发展整合模式和策略。总而言之，经过本课题研究和实践，能够切实有效地推进学校教育信息化可连续发展和跨越式发展，对形成学校教学信息化推进策略和方法研究含相关键意义。三、课题研究目标本课题以认知科学、学科教学论和现代教育技术为理论基础，跟踪国际学科教学和信息技术应用最新发展，基于信息化环境，探索信息技术和高中地理新课程有效整合策略。目标在于经过试验，形成多样化学科课程教学策略和学习路径，从而提升学生信息技术环境下学习有效性。四、研究内容进行信息技术和高中地理新课程有效整合策略研究，具体研究内容为：（1）对地理学科课程类型进行系统分类研究；（2）每种课程类型现有教学模式，和常规教学手段存在困难分类研究；（3）信息技术环境下每种课程类型不一样教学模式实现方法，和教和学困难处理模式及方法研究。五、课题研究思绪和方法1、研究思绪首优异行课程分析，系统研究学科课程类型；每种类型可能教学模式、教和学步骤、常规教学手段存在困难；信息技术手段所能够营造环境及提供有效支撑方法；利用信息技术手段处理每种模式不一样教学步骤困难模式及方法，系统总结有效整合策略。2、研究方法本项目采取行动研究法、文件研究法、统计分析法、试验法、调查法、经验总结法等相结合研究方法。?经验总结法：同伴之间将自己经验立即地总结，再从理论高度提炼为案例、论文。?文件法：查阅中国外相关同类课题研究，查阅学习中国信息技术和学科整合文章。?行动研究法：从实际工作需要中寻求课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究结果为实际工作者了解、掌握和应用，从而达成处理实际问题，改变社会行为目标研究方法。六、课题研究步骤本课题研究周期为4年，分为4个阶段：1．准备阶段（.3-.3）。阶段关键任务：策划实施方案、进行课题研究组织工作。2．课题实施研究和小样试验阶段（.3-.12）。阶段关键任务：在综合研究基础上，对学科课程类型进行系统分类，确定教学评价指标体系及需要采集数据类别，开展局部范围小样试验，尝试研究。3．实施阶段（.1-.12）。阶段关键任务：根据实施方案进行研究，探究、实践、总结信息技术和高中地理新课程教学有效整合策略，并经过中期评定，深化研究。4．总结阶段（.12-.6）。阶段关键任务：做好课题研究总结工作，上报给总课题组。七、课题研究保障机制1．“九五”和“十五”期间，我们地理组一直致力于现代教育技术在地理教学中整合应用研究，和弟兄学校地理组有着广泛合作和交流，并以高校为依靠，得到了理论及技术上指导及支持。经过近几年课题试验，尤其是经过负担“十五”课题“信息技术和高中地理有效整合模式研究”试验，积累了一定经验和大量资料，为本课题研究工作奠定了坚实基础。2．学校已建成初具规模校园信息化系统。网络方面：校园网实现了千兆主干，百兆到桌面，全部教室、试验室、办公室全部有网络端口，实现了教学、科研、办公网络化。计算机教室方面：拥有4间学生专用计算机教室，5个专业多媒体教室，专用于信息技术和学科教学整合教学研究。多媒体方面：大部分教室配置多媒体设施，包含计算机、背投一体机及音响设备，构建了日常教学多媒体平台，实现了日常教学多媒体化。更为关键是，本组拥有一批专业素质出色、在当地含有学科引领作用优异老师。3．学校已形成“专题研究——课程改革——课堂教学”校本教研制度。对取得研究结果老师和研究人员优先取得专业学习和培训机会。制度化管理模式，确保了课题研究工作顺利开展，为完成此次课题研究工作提供了有力保障。九、课题进展情况自从3月课题立项以后，学校立即成立课题领导小组，负责本课题研究计划制订；对课题组组员培训、指导和管理；对课题研究过程进行检验、控制和评定；搜集、总结、形成、推广最终研究结果。总课题组组长：张晓莉（阜阳三中电教中心副主任高级老师）李奇（阜阳三中地理教研组组长高级老师）子课题组组长：孙玉芬（阜阳三中地理教研组高级老师）负责子课题组研究工作全方面协调工作，执笔：子课题申报，课题方案制订、落实，课题培训、整合网站制作、管理、撰写子课题阶段性研究汇报、结题成员：马静（阜阳三中地理教研组高级老师）负责地理新课程模块课程分类、研究策略制订、实施、指导、检验、落实相关方法。丁彬（阜阳三中地理教研组一级老师）负责课题培训、整合网站制作、管理，新课程有效整合教学实践，及研究理论总结。韦正周（阜阳三中地理教研组硕士一级老师）负责地理新课程模块课程分类、研究策略制订、实施、指导、检验、落实相关方法。吴强（阜阳三中地理教研组二级老师）董瑞（阜阳三中地理教研组二级老师）负责资料搜集、分类整理，制作教学课件，新课程有效整合教学实践，及研究理论总结。课题组长职责、课题责任人职责、课题组组员职责、科研优异个人评选方案。而且为此课题研究提供条件，具体工作以下：1、学校为课题研究提供良好条件。每人一台手提电脑，班班有多媒体设备，做到充足利用学校现有现代化教学资源，很好进行课题研究。学校为老师订阅了大量报刊、书籍、杂志，包含《教育科学研究》、《教育科研论坛》、《电化教育》等，还每十二个月拨款用于老师购置专业书籍，如《现代老师走进教育科研》、《研究性学习理论和实践》、《现代教育技术走进信息化教育》。这些书籍开阔了老师视野，使老师理论水平得到了提升。2、学校科研室进行好组织、监督、指导课题研究和总结工作。课题组每个月要组织老师进行课题学习研讨交流活动。学校在学期末要对试验老师试验工作进行总结、评选，把老师科研工作量化作为老师工作成绩中关键一项。学校对科研工作重视和支持也促进了老师进行课题研究主动性。3、对老师进行科研意识和能力培训：学习方法有校内集体学习（请教授讲座，校领导讲座、老师集体交流研讨）、老师自学（阅读定阅书籍杂志、印发学习材料等）外出参观、听课、听讲座等。经过学习使老师加强对现代教育技术理论、新课程理念、研究性学习理论和实践、学科整合方法方法等方面认识和了解，了解飞速发展信息技术对素质教育影响，学会利用部分教育科研常见方法进行课题研究。4、对老师进行利用现代教育技术培训：学校对老师掌握和利用信息技术、正确使用现代教育技术设备上课（包含计算机、录象机、实物投影等）进行了分阶段、多渠道、多层次滚动式培训，使老师了解多媒体计算机基础理论，掌握教学软件使用方法，学会使用计算机制作教学课件（如用powerpoint制作幻灯片演示课件，用flash制作动画课件，用frontpage制作网页课件等），还学习使用因特网、校园网进行老师、学生、家长相互沟通、交流等。学校要求每位试验老师全部要学会制作课件，学校在每年进行课件评选，并激励老师主动参与区里和市里课件评选，使老师在学习、制作、使用，互助、互评、互学中计算机水平逐步提升。5、课题小组组员进行了明确得分工，逐步实施，定时座谈交流，定时汇报上交研究结果，主动参与省市级教研活动。6、课题老师上课题研究课：学校激励试验老师利用现代教育技术进行课堂教学，每人每学期要上展示课，展示课必需使用cat课件进行教学。学校组织校级课题研究课，主动参与市级研究课、优质课，每节研究课全部要进行反复修改，精心制作较高水平教学课件，充足利用现代化教学设备，以达更佳效果。学校领导和课题组组员要相互说课、听课、评课，老师们常常一起网上查阅资料，一起设计教学方案、一起制作课件，在集体智慧中迸发灵感，加强改善，不停进步。老师在课后立即整理教学案例，并上交学校课题责任人。试验十二个月多来，试验老师主动上课题试验课，上交课题试验课教案及反思，撰写试验论文，制作高质量课件，学期末，课题责任人组织试验老师进行交流，课题责任人撰写了课题中期研究汇报。十、课题研究初步结果自从开展了此课题研究，学校老师学习、利用信息技术热情很高，在校内形成了良好学习研究气氛。不仅课题组组员进行学习，其它老师也主动自觉参与学习，老师们全部知道充足发挥信息技术优势，利用信息技术进行教学，让学生自主学习，发挥学生学习主动性是现代化素质教育需要，所以课题研究开展极大程度带动了学校广大老师学习、利用现代信息技术水平提升。结果：（一）我们初步探索出创设有利于学生探究、发觉、建构知识学习情境教学策略：1、创设情景，激发爱好——使学生在轻松、愉快气氛中投入学习，充足调动学生学习爱好。2、利用媒体，发觉问题——使学生多种思维能力得到充足发展。3、自主探索，交流评价——使学生自主学习能力得以形成和发展。4、归纳总结，拓展延伸——使学生所学知识得到巩固和强化，并经过延伸来拓宽学生视野。（二）我们小组在尝试信息技术和地理学科融协议时，关键尝试着构建全新实践性教学模式。发觉问题（老师指导学生在学习和生活中用智慧眼光发觉问题）——提出问题（学生经过分析比较提出有价值问题）——建构实践模式（老师指导学生利用多媒体进行自主建构提供资源并创设任务情境，学生借助资源在完成任务过程中，达成对处理问题实践活动初步建构，并把自己想法借助信息技术表示出来，和同学进行交流）——具体实践过程（师生共同协作尽力完成时间活动过程）——总结反思（老师指导学生对实践过程总结，然后老师再经过部署愈加具体复杂任务，让学生经过实践探究形式来完成对书本知识掌握和完善。比如:太阳高度教学设计《重体验、重探究、重实践》）（三）我们课题小组在原有教学模式基础上，尝试研究出教学模式组合。制作出一批优异课件，并撰写出多篇高质量论文。比如，在新课改理念下，基于信息技术条件下，我们尝试出一个教学模式组合：基础教学模式+自然地理教学模式情境导入（多媒体）新/规律（利用课件演示，突破难点）练习（利用多媒体处理实际问题）拓展试验十二个月半，我组一共有4篇论文获省市级奖项，一节评选课获市级一等奖，孙玉芬荣获市级“教坛新星”。我组老师在本课题指导下，参与市级研究课全部取得了满意教学效果。（四）我们课题小组创建了自己网页，建立了地理资源库，做到了资源共享