幼教培训课件：《让学习真实的发生-幼儿园集体教学“有效性”的思考》

让学习真实的发生---幼儿园集体教学“有效性”的思考

01添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字正确认识集体教学的价值

02“有效”集体教学设计与实施

01添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字正确认识集体教学的价值思考一：课程与教学如何理解“幼儿园课程”？

今天，游戏化、生活化大背景下的幼儿园课程还需要集体教学吗？

思考二：“教学”VS“教书”

——“追求有意义的教学”（华爱华）

“教”是教师的行为，“学”是学生的行为。而“教”与“学”合用最早在《学记》中出现，“建国君民，教学为先”，指的是“教人去学之意”。学龄前为系统学习做能力准备，“教学”（教学习）的意义比“教书”（教知识）的意义更为重要。打开一扇窗，启迪心灵，萌发兴趣，陶冶情操…

…教师知道自己为什么做，以及为什么这样做？------（为何选这个材？为何这样定目标？为何这样设计教学？）思考三：正确认识“游戏化”

“不是把所有的活动都变成游戏”！

（1）一种精神与课程理念

（2）有趣地学习（3）有效的发展：玩中教教中玩教趋多，玩趋少教趋少，玩趋多教玩玩中教教中玩主要教主要玩完全教完全玩思考三“游戏”和“教学”有效教学：是能够激发学生的学习效果，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面获得成功的满足，在情感、思想、态度方面有所触动或提升的教学。有效教学应当具备以下几个特征：活动准备充分关注幼儿的生活实际科学的选择与组织教学活动内容，适合幼儿个体和群体教师充满热情，营造和谐的师幼互动关系引导和支持幼儿的学习，了解幼儿的需求合理评价幼儿的学习和自身的教学过程，具有反思性。

有效教学及特点

集体教学活动--教师专业成长的“催化剂”领域一般知识与核心经验了解儿童经验观察解读儿童教学方法组织及语言表达沟通能力反思与评价辨识契机，教育智慧与灵感的生成资源与信息收集现代化媒体运用能力集体教育活动教学情境中各种知识的融合，包括:学科内容的知识、学习者的知识、’教学过程的知识。

教什么怎么教教谁

02添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字添加相关标题文字“有效”集体教学的设计与实施

(一)选材----有益

《纲要》教育活动内容的选择体现以下原则：1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(神秘的肚脐)2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。（幸福的大桌子）

3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又要拓展经验和视野。

选材决定教学活动是否有效，能否满足并促进幼儿的有效发展

问题1：选材意义与价值不大

问题2：分析教材不足

案例1：要上小学了思考：1.可以挖掘那些素材？2.哪些内容对于即将上小学的幼儿更有价值和意义？3.一节集体教育活动可以帮助幼儿获得什么有益的经验？

“灵魂”“千锤百炼”（二）目标---有据

1.目标反应领域核心经验与发展价值(大班语言：我的家乡）2.与幼儿发展水平相适应（最近发展区）备课--了解幼儿发展水平在哪里？通过活动期望幼儿获得什么新经验？活动目标陈述是否明确和准确？

幼儿发展水平有效目标领域核心经验活动目标常见问题分析：问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位问题三：目标陈述混乱，缺乏整体的思考问题四：目标不能突出本领域核心价值，不能用本领域规范化、专业化术语表达。

（三）资源—有备

——是有效组织活动、实现目标的载体1、高效利用活动材料。

2、经验的准备（知识、能力）

3、学习情境的创设。

4、教师自身经验和物质准备让幼儿参与准备过程，努力让准备过程成为幼儿主动发展的过程。

（四）过程---真实有效

教师要有目标意识儿童在活动中要获得什么？

教师如何设计来促成幼儿的发展或目标的达成

1.环节设计要有层次2.互动要有导向、有技巧、有策略

3、教学有法

，教无定法——为实现目标而用

善于观察，适当调整；善于倾听，了解儿童善于等待，适时留白；孩子在前，教师在后

4.关系—主导与主体：体现“教”与“学”的互动过程

幼儿学习是有意义的吗？是以“学”为中心，还是以“教”为中心？“教学”是教会幼儿学习，教幼儿会学习，而不是教“教材”例1：大班数学自然测量例2大班科学活动《有趣的转动》

5.活动过程中要遵循的原则

（1）科学性、思想性原则：

（2）启发性原则：幼儿在前，教师在后。

（3）活动性原则：让幼儿在主动活动中获得发展。（4）直观性原则：运用多种感官，直接具体感知。（5）发展性原则：贴近最近发展区，促进认知、情感、个性、道德、艺术等多方面在原有基础上得到发展。（6）面向全体因材施教原则6.活动反思—有针对性

（1）对活动设计的反思：（2）对活动实施过程的反思：（伴随教学过程）（3）对活动实施结果的反思：小结：观察评价教学与儿童的发展：

（1）活动前，儿童已有的经验是什么？

（2）活动后，儿童获得了什么新经验？

（3）活动中，教师采取了什么教学方法，运用了那些教育资源，帮助幼儿获得的经验？小结：有效集体教学活动的特点挖掘教育价值，“立意高”---“真善美”关注生活经验，“近生活”善用身边资源，“活教材”紧扣核心经验，“明目标”提升教育理念，“主动发展”丰富教学形式，“