小学语文学科提质方案

小学语文学科提质方案一、数据（问题）分析本次考试所涵盖的知识点非常全面，考查了学生记忆、理解、应用、分析、创造的认知水平。从数据来看，学生在记忆、理解两方面的表现较为良好。例如，第12小题对转述这一知识点的考查，得分率较高，达到了97.1%；同音字、形近字、动词的使用这些知识点的得分率均在83%以上。但是涉及到提取信息、分析评价、创意表达方面的部分，就明显凸出了能力的不足。标点符号、古诗文的理解运用这一较难知识点上，短板也较为突出，得分率都不足40%，试卷中所涉及到的两个题目，满分都为2分，但是平均分均仅在0.7左右。创意表达、形成解释、判断分析这类的知识点得分率均不太理想，都在50%左右。尤为明显的是在语言材料的积累与运用这一知识点上，这一知识点在试卷上通过口语交际和习作两项来呈现，数据显示这一知识点得分率仅为25.2%；习作的满分25分，平均分为16.93，也就是说学生们的习作只达到了及格的水平；口语交际满分5分，平均分仅为1.26，由此可知，学生们在语言的实践运用上存在极大的问题。二、存在问题试卷的第一部分内容为积累与运用。主要着重于基础知识的考查。根据此部分的得分数据来看，本年级的学生在基础字词的识记理解上掌握情况较为良好。该部分的整体得分较为理想。但是也可以看到，对于标点符号、古诗文这样一些难度较大的，需要学生灵活运用的题目，表现就不够理想。试卷的第二部分为阅读与鉴赏。从试卷的容量来看，阅读的量是比较大的，且均为课外阅读材料，这对于四年级的孩子来说是一个较大的挑战。此部分主要着重于学生提取信息、分析问题、解决问题等综合运用能力的考查。从数据来看，我们的学生在此方面的能力是比较薄弱的。试卷的第三部分为表达与交流。该部分着重于考查学生语言材料积累与运用的能力。此部分包含了口语交际与习作。口语交际共5分，学生的平均分仅为1.26分。习作25分，学生的平均分仅为16.93分。综合试卷三个部分的内容来看，本次考试，学生反映出的问题主要为以下几个方面：1.本次考试的试卷容量极大，尤其是阅读方面。在90分钟的时间，需要完成8页的试卷，同时还要进行习作，对于学生们来说比较困难。据和孩子们沟通的情况来看，有相当一部分学生是没能完成习作的。因此也反映出学生的阅读速度的不足。阅读速度慢也说明了学生在平时的阅读量过少，没有形成阅读的习惯。课外知识的积累不足。因此，在面对这样大容量的测试时，甚至都做不完题。2.基础知识的识记掌握较好，但是当考查方式较为灵活时，不能很好的进行运用。3.对于简单的字词的理解掌握较好，但是当把字词放进句子、文章中时，不能根据具体语境进行应用。4.古诗文、标点符号的运用是难点，学生掌握起来较为困难，在这一次的考试中也体现得淋漓尽致。5.分析评价、提取信息、解决问题的能力不足。6.创意表达与书写能力不足。语文是一门工具性的学科，学习语文就是要学习如何在生活中运用语文。学生们的学习还停留在书本的知识上，在如何运用与表达上还任重道远。三、提升质量措施基于以上分析，特制定以下措施：（一）教师方面在“双减”背景下，如何提高语文教学的质量，是需要每一位教师认真思考与研究的课题。我们应该明确，“双减”减的是学生的学习负担与压力，不应该减掉学生学习的兴趣与动力。1.做好有效的课前准备。为了学生的全面发展，必须打造高效课堂，而高效的课堂取决于有效的备课。发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流探讨教学方法。2.提高课堂的互动性。课堂教学需要教师与学生的共同参与，要充分体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与互动势在必行。所以，教师应当转变自己的教学观念。3.高效的拓展延伸。语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破课堂的限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活。教师恰当地运用拓展环节，可以很好地帮助学生补充知识，激发学生的学习兴趣和丰富的想象力。4.养成阅读的习惯。培养爱阅读的学生，你也应该做一个爱阅读的老师。（二）学生方面1.落实学生的课前预习。每个年段都有不同的预习要求，我们应该教会学生预习的方法。依据部编版教材的特点，可以根据单元主题及语文要素，进行单元整体的预习与单篇课文的预习。从而潜移默化的让学生了解自己学习应完成的人物以及应该达到的目标，有的放矢的进行学习。2.提高学生的课堂参与度，教给学生高效合作学习的方法。课堂教学可以把小组合作学习作为高效课堂的重要突破口，通过这种方式激发学生自主学习的积极性。3.培养学生的阅读习惯。课内教给学生阅读的方法，做好阅读的训练。课外，增加学生的阅