《十一月四日风雨大作（其二）-陆游导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《十一月四日风雨大作（其二）-陆游》导学案第一课时【导学目标】1.理解《十一月四日风雨大作（其二）》的背景和作者陆游的生平；2.掌握诗歌的基本结构和修辞手法；3.分析诗歌的意境和情感表达。【导学内容】1.诗歌鉴赏：《十一月四日风雨大作（其二）》2.作者生平：陆游3.诗歌结构和修辞手法分析【导学步骤】一、导入1.引入诗歌《十一月四日风雨大作（其二）》的背景：陆游是宋代著名诗人，他的许多诗作都受到后人的推崇。这首诗描写了风雨交加的景象，展现了作者内心的孤独和忧郁。2.激发学生对诗歌的兴趣，引导他们思考风雨对人们情感的影响。二、学习诗歌《十一月四日风雨大作（其二）》1.给学生分发诗歌原文，让他们阅读并理解诗歌内容。2.分组讨论诗歌的意境和情感表达，引导学生分析诗歌中的抒情情感。3.引导学生发表对诗歌的个人看法，鼓励他们用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。三、了解作者陆游1.介绍陆游的生平和创作背景，让学生了解他在文学史上的地位和影响。2.引导学生思考作者的生活经历和情感体验如何影响了他的创作。四、分析诗歌的结构和修辞手法1.分析诗歌的格律和韵律结构，让学生了解诗歌的基本形式。2.分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的意境和情感表达。五、课堂小结1.总结诗歌《十一月四日风雨大作（其二）》的主题和情感表达。2.引导学生思考诗歌对他们的启发和影响，鼓励他们用文学作品来感悟生活。【课后拓展】1.让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。2.组织学生朗诵《十一月四日风雨大作（其二）》，让他们体验诗歌的语言韵律和情感表达。通过本节课的学习，学生将更深入地了解诗歌的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力和情感表达能力，同时也能感悟到诗歌对人们情感的启发和疗愈作用。希望学生在诗歌的世界里感受到美好和温暖，用心去感悟生活的点滴，让诗歌成为他们心灵的滋养和慰藉。第二课时【导学目标】1.了解陆游的生平及其代表作品《十一月四日风雨大作（其二）》的背景和意义。2.理解诗人在风雨中所表达的情感和思想。3.分析诗歌的结构和语言特点，提升对古诗词的理解和鉴赏能力。【导学内容】1.陆游简介陆游（1125-1210），字务观，号芸谷，汉族，北宋江南嘉兴（今浙江嘉兴）人。他是中国南宋时期著名的政治家、军事家、文学家，被誉为“江南第一才子”。陆游一生多灾多难，曾历经家破人亡、流离失所，但他始终坚定不移地追求真理和正义，为国家民族的兴衰命运呕心沥血。他的诗作以豪放慷慨、激昂悲壮为主，代表作品有《秋夕》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。2.《十一月四日风雨大作（其二）》赏析《十一月四日风雨大作（其二）》是陆游的一首诗，描写了风雨交加的惨烈场面，表达了诗人内心的忧愁和不甘。诗中写道：“烟波江上使人愁，极目楚天无一舟。自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝。”诗人通过对自然景观的描绘，反映了自己内心的孤独和无奈，表达了对时局的忧虑和对命运的挣扎。整首诗语言简练，意境深远，展现了陆游豪放慷慨的诗歌风格。3.诗歌分析《十一月四日风雨大作（其二）》是一首七律诗，共有四句，每句七个字。整首诗以“风雨”为主题，通过对风雨的描写，反衬出诗人的孤独和不甘。诗中运用了大量的对仗和排比手法，增强了诗歌的节奏感和韵律感。同时，诗中还运用了比喻和拟人等修辞手法，使诗歌更加生动和形象。【导学要点】1.了解陆游的生平及其代表作品《十一月四日风雨大作（其二）》的背景和意义。2.理解诗人在风雨中所表达的情感和思想。3.分析诗歌的结构和语言特点，提升对古诗词的理解和鉴赏能力。【课堂练习】1.请简要介绍陆游的生平及其主要代表作品。2.《十一月四日风雨大作（其二）》描写了什么场景？诗人在其中表达了怎样的情感和思想？3.请分析诗歌的结构和语言特点，谈谈你对这首诗的理解和感受。【拓展延伸】1.请阅读陆游其他代表作品，比如《秋夕》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，体会陆游的