心理测验知识概述

关于心理测验知识概述第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史第应用第2页,共29页，2024年2月25日，星期天第一节概述

第一单元测量与测量量表

一、什么是测量(KD)

测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义有三个主要的元素：即事物、数字、法则。事物：即测量的对象。通过测量能够准确地反映出该事物的属性或特征。心理测量的对象是人，是测量能反映人们心理特征的外显行为，故心理测量有间接性之特征。数字：代表某一事物或某一事物的属性的量。这些数值具有自然数的特征：

—区分性—序列性或等级性—等距性—可加性第3页,共29页，2024年2月25日，星期天

法则：是指测量所依据的规则与方法。法则有好坏之分，好的法则可以得到比较理想的结果；较差的法则所获得结果则不令人满意。二、测量要素(KD)任何测量都应该具备这两个要素：即参照点和单位。参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点就叫参照点。参照点有两种：

—绝对零点：就是以零点为参照点。如长度、重量等。零点的意义为“无”。—

相对零点：是以人定的参照点。如海拔高度—海平面；温度—摄氏零度（水的冰点）;(温度的绝对零点：零下273.15度)

理想的参照点是绝对零点。但在心理测量中不可能找到绝对零点，只能人为的采用相对零点（常模）。

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单位：是测量的基本要求，没有单位就没法进行测量。好的单位必须具备两个条件：

—

有确定的意义(时间、重量、长度等)—

有相同的价值（相临的两个单位之间的差别总是相等的）心理测量的单位尚不够完善，既无统一的单位，又不符合等距的要求，因此即使同一个目的的测量，不同量表的结果无法进行比较。

第5页,共29页，2024年2月25日，星期天三、测量量表：是一个有单位和参照点的连续体。(KD)

由于量表的单位和参照点不同，根据量表的精确程度斯蒂文斯（S.S.Stevens)将量表从低级到高级分成四种水平：——命名量表（最低水平）——顺序量表（次低水平）

——等距量表（较高水平）

——等比量表（最高水平）第6页,共29页，2024年2月25日，星期天

命名量表：是测量水平最低的一种形式。此量表分为两种：

—代号：用数字来代表个别事物。如运动员的编号。

—类别：用数字来代表某一属性的事物。如物品分类编码。在命名量表中，数字只能用来做标记和分类，不能做数量化分析，也不能做加、减、乘、除运算。

顺序量表：比命名量表水平高，量表中的数字具有数量关系，代表符号“>”或“<”，主要用于分等或排序。在顺序量表中，既无相等的单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。

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等距量表：比顺序量表又进了一步，有相同单位，其数值可以做

加减运算，但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不破

坏原来数据的关系。因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的数值，几个不同单位的数值也可以转换到一个量表上便于比较。

等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。所得的数值均可以做加、减、乘、除运算。如长度、重量和时间都是等比量表。

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心理测量首先是在顺序量表上进行的。既无相等单位，又无绝对零点，但是可以运用某些统计学的方法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据来进行转换。(KD)第8页,共29页，2024年2月25日，星期天

第二单元心理测验的基本概念一、心理测量的定义(KD)心理测量是依据心xinlixu的理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数代表性行为，对人的全部行为活动中的心理特征做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验定义的内涵：（KD）

1、心理测验测量的是人的行为：是被试者对测验题目所做出的行为反应，则测验就成为引发某种行为反应的工具。

2、心理测验的每一个题目，就是一个行为样本：称为代表性样本，代表性样本必须是有代表性一组行为，它才能比较准确地反映出被试者的行为特征和心理特征。

例：EPQ—（E）你是一个健谈的人吗？ENPL你是否有广泛的爱好？21242020你是一个爱交往的人吗？第9页,共29页，2024年2月25日，星期天

3、心理测验的标准化：为了使被试者的测验结果有可比性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的，因此必须要遵循标准化的原则。

标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数的转换和解释都要达到高度的一致性。

—测验的编制时，试题和测验的模具在制作过程中，保证物理性质的一致性。

—指导语尽量全面，对测试应有详细的说明，保证被试在反应时减少误差。

—评分标准要有明确的规定，必要时举例说明使主试在评分时按统一的标准规则记分。

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4、常模：是为测验分数提供比较的标准。

—测验时所得到的原始分，本身没有意义，只有当它与其他人(团体样本）的平均数相比较时才有意义。—常模是经大样本（足够的数量）测验后，经统计学的处理所得到的平均值。

—建立常模的被试样本，一要有足够的数量，二要依据随机抽样和分层抽样的原则。第11页,共29页，2024年2月25日，星期天

二

心理测验的性质(KD)

间接性：心理活动的复杂性，决定了没有任何办法直接测量人的心理活动及心理特征，只能通过人的外显行为，推测人的心理特质（心理特征）。—心理特质：是个体特有的、稳定的、可以辨别的心理特征。特质是从行为模式中反映推论出来的，不是直接测量的。

相对性：心理测验比较的标准（常模）不是一个绝对的标准，而是相对而言的。

客观性：包括三方面内容：

—

测验的刺激是客观的：测验的项目或作业、施测者的说明（指导语）、施测者的言语态度、实测时的物理环境均需要经过标准化。

—

对反应的量化是客观的：评分、记分的方法和原则经过标准化。

—

对结论的推理是客观的：分数的转化和解释经过标准化。

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第三单元心理测验的分类(KD)

心理测验的种类繁多，已达5000余种，1989年出版的《心理测验年鉴》第十版（WWY—10）收集了常用的各种心理测验近1800种，为了使用的方便，从不同的角度将其归纳为几种类型|：一、

按测验的功能分类

1、智力测验：测量人的一般智力水平。如比奈—西蒙智力量表、斯坦福—比奈智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力水平。

2、特殊能力测验：测验个人特殊的潜在能力。如音乐、绘画、手工精细操作、机械技巧、语言表达能力等。多为升学、职业指导及特殊工种人员筛选所用。

3、人格测验：测量人格中除能力之外的个性心理特征，如性格、气质、态度、情感、动机、信念等。一类是问卷法，如MMPI、16PF、EPQ；另一类是

投射法，如洛夏墨迹测验、主题统觉测验等。第13页,共29页，2024年2月25日，星期天

二、

按测验材料的性质分类1、文字测验：测验用的是文字材料，以言语作为刺激，被试用言语做出反应，如MMPI、16PF、EPQ、韦氏智力量表中的言语量表均属此类测验。优点：实施方便，也可采用团体测验。缺点：被试受文化程度的影响。2、操作测验（非文字测验）：测验的题目多是图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无须使用言语作答，如韦氏智力测验中的操作量表、瑞文测验、罗夏测验、TAT等。优点：不需要使用语言作答，不受文化程度的影响。缺点：不宜做团体测验，时间上不经济。第14页,共29页，2024年2月25日，星期天

三、按测验材料的严谨程度分类

1、客观测验：测验题目中的文字、词语、图形等意义明确，被试直接理解，不需要猜测和想象，故称客观测验。大多数属于此类。2、投射测验：测验刺激物没有明确的意义，需要凭想象回答问题。如将没有明确结构和固定意义的墨迹图和人物的图象，呈现在被试面前，让被试根据自己的理解、体验、联想来解释或说明图画的意义。其目的是诱导出潜意识中的欲望、冲突、矛盾，使被试的人格特征不自觉地投射到测验材料上。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、自由联想测验和句子完成测验等。第15页,共29页，2024年2月25日，星期天

四、测验的方式分类1、个别测验：一个主试测验一个被试，是临床上最常用的心理测验形式。如比奈—西蒙、韦氏智力量表等。优点：有充分时间观察被试，其结果准确可靠。缺点：时间不经济，对主试要求高，一般不易掌握。2、团体测验：由一个或几个主试对较多的被试同时实施测验。如陆军甲种、乙种测验，教育上的成就测验，问卷形式的测验，MMPI、16PF、

EPQ等。优点：时间经济，主试不需要接受严格的训练。缺点：主试不能直接观察其反应，结果不及个别测验准确可靠。

五、按测验的要求分类

1、最高作为测验：要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，均有正确答案。如智力测验、成就测验等。

2、典型行为测验：要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。如人格测验均属典型行为测验。

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第四单元纠正错误的测验观(KD)自测验问世以来，人们对其褒贬不一，其主要原因是对其缺乏客观公正的态度。一是测验完美无缺，二是测验无用且有害。

一、错误的测验观1、测验万能论：认为心理测验可以解决一切问题，迷信测验，将测验的分数绝对化。2、测验无用论：随着心理测验的应用，人们逐渐认识到测验的局限性和不足，甚至反对使用心理测验。

—某些人格测验侵犯了个人的隐私 —测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据3、心理测验即智力测验：人们心目中认为，心理测验=智力测验=IQ=遗传决定论。这是进入一种误区。第17页,共29页，2024年2月25日，星期天

二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。心理测验是心理学研究中不可缺少的研究方法之一：许多高级的心理活动过程，无法在实验室进行研究，心理测验就是祢补实验法不足的很好的方法。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验最大的问题是理论基础不够坚实，如关于智力、人格的定义尚在争论中，没有得到心理学界公认的定义。心理测验从理论到方法都还存在一定的问题，过分夸大心理测验的科学性和准确性是不可取的。因此我们不能将心理测验的结果和数值绝对化。心理测验有待于在使用中发展，在使用中完善：正确的态度应该是既要承认心理测验不完善，又要科学地使用心理测验，在使用过程中不断地发展和完善。第18页,共29页，2024年2月25日，星期天第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、心理测验在心理咨询中的意义有助于咨询者对求助者心理特征、行为问题及其性质和程度正确的评估与诊断，以便提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。二、心理咨询门诊常用的心理测验有三类(KD)1、智力测验应用的范围及常用的量表

求助者有特殊的要求

怀疑有智力障碍的情况常用量表：——吴天敏修订的中国比内量表——龚耀先等修订的WAIS—RC、C—WISCC—WYCSI——林传鼎等修订的WISC—CR——张厚粲等修订的瑞文测验（SPM）

——李丹等修订的联合型瑞文测验（CRT）

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2、人格测验应用的范围及常用的量表

需要了解求助者的人格特征，有助于某些问题的诊断与治疗。

排除是否有精神异常。常用量表：EPQ、16PF、MMPI

3、心理评定量表的应用范围及常用的量表

用于检查求助者是否存在心理障碍及其程度，并可反映病情的演变。常用量表：——SAS、SDS、SCL—90——精神病评定量表（BPRS）

——躁狂状态评定量表（BRMS）一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。当然也有例外，咨询过程无法进行下去，心理测验的结果有助于再次确认与求助者的咨询关系，但是心理测验最好由他人实施。第20页,共29页，2024年2月25日，星期天第六单元心理测验的发展史

个体之间心理特征和行为的差异是客观存在的，心理测验就是力求准确地反映出这些差异。现代心理测验是随着实验心理学而发展起来的，至今有100余年的历史。心理测验作为心理学的研究方法之一，19世纪始于欧洲，20世纪初传入中国。但是，心理测验的思想和实践源远流长。我国始于汉代、兴于隋唐的科

举制度，被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。

一、在心理测验发展领域中，有卓著贡献的主要代表人物：(KD)

1、英国的生物学家和心理学家——弗兰西斯•高尔登（F•Galton）。

1869年出版了《遗传的天才》，被称为心理测验的开端。他主要的贡献是：

提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；

为了研究遗传性的差异，设计了测量心理差异的方法；

为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念。后来由他的学生卡尔•皮尔逊k•pearson）创立了“积差相关法”成为心理测验不可缺少的统计工具，判断心理测验的信度、效度和因素分析成为可能。第21页,共29页，2024年2月25日，星期天

2、美国心理学家——卡特尔（j.M.Cattell）。1890年发表了《心理测验与测量》一文，首次提出了“心理测验”这一术语。卡特尔重要的思想观点：

心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。

心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学实用的价值都可以增加。

极力主张测验和考试都应该有统一的规定，并要有常模作为比较。以上观念对心理测验理论与实践的发展做出了重大的贡献。

3、法国心理学家比奈（A.Binet）与助手西蒙(T.Simon)，受法国教育部的委托，研究对学校智力落后儿童的教育方法。1905年在《心理学年报》发表了《诊断异常儿童智力的新方法》，介绍了比奈—西蒙智力量表（30个项目），是世界上第一个正式的心理测验。1908年进行了第一次修订，发表了《儿童智力的发展》（59个项目）。比奈—西蒙智力量表首次采用了“智力年龄”的计算方法，并建立了“常摸”，是心理测验史上的一个创新。第22页,共29页，2024年2月25日，星期天

综观心理测验的发展，可概括为：—19世纪80年代是高尔登的10年；—19世纪90年代是卡特尔10年；—20世纪前10年是比奈智力测验的10年。第23页,共29页，2024年2月25日，星期天

二、此后，心理测验主要的发展领域(KD)1、操作测验的发展：比奈—西蒙智力量表属于文字测验，只测验语言文字，不能准确地反映一个人的整体智力水平，因此为操作测验的发展提供了依据和空间。如瑞文测验、韦氏智力测验等的问世。2、团体智力测验的发展：比奈—西蒙量表属于个别测验，时间上不经济。团体测验可以在同一时间测量许多人，应用范围广。团体测验始于第一次世界大战期间，美国