农村环境下的口语交际课

精品文档-下载后可编辑农村环境下的口语交际课在农村，要上好一节口语交际课，就要先把农村小学孩子们的情况作出分析，再根据实际情况提出解决问题的策略。据我在上课时的经验和其他教师在上口语交际课时对学生表现的反馈，我总结了农村小学学习在口语交际课中存在的主要问题有以下几个：

第一、胆小，不敢说话，怕别人笑话。这是农村孩子的通病。他们由于长时间呆在农村，在公众面前露面和讲话的机会不多，因此，让他们当着那么多人的面说话，有些心虚。

第二、敢说，但是找不到要说的内容。这种学生有表现的欲望，但由于缺少锻炼，加上下来没有准备，一下子叫他说，他就不知道从何说起。即使说了，也是东拉西扯的，让人听不出个所以然来。

第三、不听，别人讲的时候他干其他事情。他不敢说或者说不好都可以，因为不敢说，在课堂上你能够听别人说也不错，说不好，我们说完后就静静听一下别人是如何说的，说得怎样？有哪些是值得我学习和借鉴的，那些是我以后讲话过程中不该出现的错误。这是一个很必要的听的过程。

面对这样的局面，作为农村一线教师，我们又该如何做呢？逃避不上吗？显然这不是办法，对学生没有好处，也显得老师不负责任。我觉得应该做到以下几点：

一、锻炼胆量，引导开口

对于不敢说话的学生，我们不能忽视他的存在，我要给他一个锻炼的平台，鼓励他们勇敢的走出第一步。正如我班上有一个同学，性格内向，沉默寡言，在口语交际课上，他总是低着头，不敢看我一眼，好像害怕我叫他讲话一般。对于这样的情况，在第一节口语交际课上，我并没有马上叫他，我想弄明白他这样做的原因。下课后，我找他谈话，开始他很害羞，而且有种害怕的心理。于是，我就笑着告诉他，你又没有犯什么错，干嘛这么一副挨批的样子，就是想找你聊聊而已。于是我们就从他的日常生活谈起，谈他的爱好等，渐渐的他不再那么拘束，变得开朗起来。末了，我说下次口语交际课时一定要谈谈你自己的想法，不要只知道听别人讲了，好不好？你其实在讲话方面还是很有天赋的，只要你勇敢一点，你会做得很好的。他点点头。在后来的口语交际课上，他变了很多，慢慢开始和同学们对话，尽管还有些胆怯，已经很不错了。

二、创设情境，畅所欲言

口语交际课中教师应创设情境，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到“欲言”的目的，让学生充满表达的欲望。针对农村孩子敢说，却找不到内容的现象，教师在课堂上创设与课堂主题相适应的情境，用来激发学生交际欲望的过程就尤为重要，这也是农村教师的一大难点。因此，农村教师就应该根据现实条件，创设情境的需求，把口语交际课放于不同地方教学，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。那么，如何创设口语交际的情境呢？

（一）语言描绘情境

教师用生动形象的语言为学生描绘一个富有想象空间的情境，使他们能够积极主动进入情境中，找到自己角色，找到感情的共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

（二）利用多媒体创设情境

多媒体的使用，可以让学生在有声有色的课堂氛围中产生表达的愿望，激发说的兴趣，进行说的训练，提高口语交际能力。

（三）联系生活创造情境

丰富多彩的生活是口语交际素材的活水源泉，所以在口语交际训练中要创设多种多样的符合孩子生活实际的情境，激发学生交际欲望，是学生在交际中说得具体、生动、真实。

三、悉心倾听，认真反馈

在许多口语交际课上，教师还会常常看到这种情景：在精心设计的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点。当老师叫其他人回答时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄跟前后左右同学窃窃私语，说些与议题无关的话，或急不可耐，别人还没说完就跳着喊着举起了手等等，课堂上可谓是一片热闹。能够真正听别人说话的却不多。这要达到《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出的目标是很难的。也是口语交际课的一大缺憾。那么，如何让学生在交际中学会倾听呢？

（一）激励孩子倾听，及时表扬正在认真听的孩子，引发倾听兴趣。

（二）引导孩子倾听，听出别人的优缺点，听出同一对话的异同。

（三）抓常规，坚持激励，促进养成倾听习惯。

这些都是教师在口语交际课上要教给学生的，让