苏教版初中九年级下册语文教案全套

PAGEPAGE125苏教版初中语文九年级下册教案第一单元总体设计教学重点教学本单元，重在指导学生学习比较与辨微的读书方法，让学生了解戏剧基本知识，在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧，培养学生对文学作品的鉴赏能力。设计思路1、了解戏剧基本知识，掌握鉴赏戏剧的基本方法。2、了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解。3、学会从人物语言、情节安排、矛盾冲突等方面分析人物形象、探究戏剧主题。4、学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，从一定的角度对作品进行比较，在比较与辨析中加深对作品的理解。5、能尝试表演戏剧，体味戏剧之美。课时安排《威尼斯商人》（节选） （两课时）《江村小景》 （一课时）《陈毅市长》选场 （一课时）《一厘米》 （两课时）诵读欣赏 （两课时）单元测试及讲评（三课时）一威尼斯商人（英国莎士比亚）一、教学目标：1、了解《威尼斯商人》的故事梗概。2、理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。3、把握人物关系。4、培养鉴赏戏剧能力。二、教学难重点：重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。三、课时安排：两课时。第一课时教学重点：资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。二、教学步骤和内容：1、课文导入：同学们，戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。（补充资料：戏剧的基本常识）空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。4、戏剧分类：（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等（6）演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等2、认识《威尼斯商人》《威尼斯商人》全剧剧情简介：鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子——一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友、富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。夏洛克的女儿杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。3、认识莎士比亚：莎士比亚（1564～1616）,英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。莎士比亚的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。他在创作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。马克思对莎士比亚的创作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。4、初读课文读记下列字音字形恻(cè)隐豁(huò)癖(pǐ)好凛(lǐn)腌臜(āzā)庖(páo)代霖(lín)契(qì)约爵(jué)怜悯(mǐn)一磅(bàng)肉逞（chěnɡ）诉讼(sònɡ)刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。5、播放《在法庭上》电影片断，整体感知课文内容，理清人物关系，初步感知人物性格。（可学生简述剧情）明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。附：剧中人物鲍西娅——巴萨尼奥的妻子，本场戏中女扮男装，充当律师安东尼奥——威尼斯商人巴萨尼奥——安东尼奥的朋友葛莱西安诺——律师的秘书，安东尼奥和巴萨尼奥的朋友尼莉莎——鲍西娅的侍女，葛莱西安诺的妻子，本场戏中女扮男装充当鲍西娅的秘书夏洛克——犹太富翁，高利贷者剧中主要人物关系图夏洛克（高利贷商人）借约安东尼奥（商人）朋友巴萨尼奥求婚鲍西娅第二课时教学重点：研读《在法庭上》部分，深入探究戏剧冲突、戏剧语言和戏剧氛围，分析人物形象，总结主题。教学步骤和内容：（一）在上节课初步阅读基础上思考：课文节选部分中最主要的是哪些人物?明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。（二）提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。（三）思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。（四）、深入探究1、戏剧赏析——戏剧冲突戏剧的基本要素是矛盾冲突。欣赏剧作，首先要弄清剧情，领会戏剧冲突的设计。讨论：（1）戏的上半场，鲍西娅怎样多方劝说夏洛克，给了他妥善解决纠纷的三个台阶，而夏洛克又是如何拒绝的？（2）戏的下半场，鲍西娅如何按照法律断案，夏洛克又是怎样节节败退的？（3）这场戏的结局如何？（附板书）：鲍西娅夏洛克步步得势以仁慈方式结案照约执行处罚以三倍于本金的钱偿还只等着执行原约（转折）请外科医生为他堵住伤口约上没有这一条不准流一滴血不准超过或不足一磅照约上的三倍数目还节节败退不能接受其他赔偿把我的本钱还我履行原约不打这场官司了财产充公，性命听公爵发落戏剧冲突设计巧妙2、戏剧赏析——戏剧语言戏剧中的对话是展现矛盾冲突、推动情节发展、刻划人物性格的主要手段。欣赏剧作，要学会品味人物的语言。讨论：（1）、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？为什么？讨论鲍西娅的形象意义（2）提问：戏剧的语言是富有个性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。（3）提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的?明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩罚了夏洛克。（4）你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?讨论后明确：聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。（5）、夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。①能言善辩：——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。②老于世故：——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……③惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。④冷酷狡诈：——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。⑤质疑：在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。（6）其他人物：如你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。3、戏剧赏析——戏剧氛围欣赏剧作，还要注意感受戏剧氛围→（附板书）：悲→喜抑→扬喜剧氛围热烈（五）课堂小结：戏剧冲突的设计巧妙人物语言精彩戏剧氛围热烈（六）课文总结：本文的主题：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。每一个登场人物都有自己的面貌和个性。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏描绘人物性格的特点。这些都是很值得我们学习的。学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚。确实是世界艺术史上的一个高峰。我们应在有限的课外时间里，多多阅读他的作品，学习他的语言，这既是一种享受，也是一种很好的积累。（七）课后作业：仿写句子，学习语言表达技巧。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺2、自选角度，自选内容，写一篇有关本文的评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。鼓励学生求异创新，发表独到的见解。如“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”、“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。

二江村小景田汉教学目标：1、在感知情节的基础上，结合背景理解剧本主题思想。2、学习作者运用误会、巧合等手法布局谋篇的写法。3、体会作者精练通俗、思想内涵丰富的语言。教学难点：体会作者精练通俗、思想内涵丰富的语言教学重点：学习作者运用误会、巧合等手法布局谋篇的写法课时安排：1课时教学步骤：一．明确学习目标二．作者、背景简介（见课件）三．题目解说四．速读课文，概述故事情节本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的，以反对内战、控诉战争为主题的作品。龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。五．理清结构及人物性格（1）第一部分（开头到“女提篮下，老母依旧在做活”）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活。这一部分是情节的开端，通过母女对白为后面的情节展开做必要的交代和铺垫。先由女儿要进城读书引出二哥这个人物然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，几声枪响很自然地交代了孙传芳要过江来打仗的背景，女儿“大哥要是回来了，不知道认不认得家里”的联想，表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节的暗示。这一部分内容可以说无一处闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。在这一部分也表现了几个人物的不同性格。女儿的性格最为鲜明，显然是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在母亲的劝导下，她要读书的决心还是毫不动摇，表现出了对新生活的追求的执着。母亲的形象则代表了当时更为普通的广大群众。她的最大理想是让儿子“积攒几个钱，将来娶一房亲，也好接续香烟后代，”是自己死了能有儿子给自己送终。这样的理想，是最基本的理想，也是当时的老百姓只能有的理想。可那样的时代，使他这样的理想最后也彻底破灭了。而俩儿子的性格在这一部分都是暗写的。但从母女对白中可以看出俩儿子的性格不同。二儿子比较本分老实，顾惜家庭，关爱妹妹，这样老实的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是生活的窘迫所逼。老大则是另一类人，他天性不够安分，向往外面的世界，可是在生活中胡乱冲撞的他没有能够找到自己希望的东西而是被不幸的经历扭曲了自己的灵魂，这有他自身的原因，更多的则是社会的原因和责任。当然这一部分对他只是一个交代和暗示，更多的则是在下一层次中加以表现，但这一部分极为简略的交代已经为后面的情节的表现打下了基础。这一部分是以喜写悲，愈见愈悲。第二部分（“已而闻叩门声”到“匆匆下”）写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。这一部分主要通过母子对话交代长子的经历同时表现长子的性格。在这个家庭中长子的命运最为不幸，他一无所有，更可怕的是这样的经历扭曲了他的灵魂，使他不分好坏，没有是非，而且养成了一身的土匪习气和兵痞气，他的经历不仅塑造了他的性格，酿造了兄弟残杀的悲剧，也是社会混乱的一个缩影。而他的性格就注定了他的悲剧。即使不死在弟弟的枪口也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。作者对战争的控诉是深刻的，不单单是说战争给人民带来了灾难，而且表现了战争对人的灵魂的扭曲，这才是最可怕的。第三部分（长子“在室内四望”到最后）写兄弟互相残杀。这一部分是情节的高潮。先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。值得注意的是兄弟之间的对骂——“孙传房的狗”“蒋介石的狗”，可见双方的矛盾已经不再是因为欺侮妹妹而是将矛盾转移到各自参与的战争集团之间的矛盾。在这一场戏里，长子的性格得到更为鲜明的表现，他称呼妹妹为“花姑娘”，这些语言一方面表现了长子的流氓习气，一方面推动了情节的发展、矛盾的激化。可以说，如果不是长子的流氓语言就不会有兄弟互相残杀的悲剧。母亲的哭诉，则揭示了剧本的主题：老百姓的最基本的希望都无法满足，这样的年代，老百姓是没有什么活路的。在结构上这个层次又呼应第一部分。这一部分，作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展。刚巧在女儿出去时，长子回家，刚巧在母亲出去借便服时女儿回来，刚巧在长子对妹妹非礼时次子回来，而又刚巧在次子对长子开枪的瞬间目前才赶到家，这样的安排，如果有一个错位，悲剧就不可能发生。六．主题：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。七．讨论1、你怎样理解作者塑造的长子和次子这两个人物形象？【参考】长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。在这一点上，次子和长子是一致的。从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。2、你对母女俩的理想是怎样理解的？【参考】独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女的生活追求也进行了一定的表现。女儿的理想是读书，而且是进城读书。她不满足于母亲为自己设计的“找一家好一点的婆家，也就可以快活地过一辈子了”的生活。她的理想很明确，进城不是为了赚钱，不是为了做工，是为了读书，是为了寻找新的生活。可见这是一个有理想有志气的女孩子。但在剧终时她答应母亲不再离开，在当时的情况下，她只能这样；而且两个哥哥死了，她也失去了进城读书的条件。但是我们有理由相信，她的理想种子仍深藏在心中，一旦条件具备，就会付诸行动。当然，如果永远没有适宜的条件，也必然会在心中泯灭。母亲的理想，一是儿子娶一房亲，接续香火后代，二是自己死的时候有儿子为她送终。这是那个时代的中国普通老百姓最有代表性的理想。不求发财，不求富贵，只求香火延续，有人送终。可是，即使这样毫不过分的理想，最终也破灭了。写母女理想的破灭，也是独幕剧表现主题的一个重要途径。3、情节中有许多巧合，你觉得这样安排情节合理吗？【参考】这个独幕剧中，情节安排的确有许多巧合。如：妹妹刚出去，长子就回到家里；妈妈刚出去，妹妹就回到家里；长子刚要调戏妹妹，妹妹求救时，次子就回到家里；而妈妈又刚巧是在兄弟两个相互枪杀之后才回到家里。这些巧合可信吗？从一般的生活看，这样巧的事似乎的确不是太多。但艺术的真实不同于生活的真实。艺术的真实，强调的是在事理发展的逻辑上能够成立。而戏剧艺术由于舞台的限制等原因，要追求结构的紧凑和矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张的发展。所以些巧合都是可以成立的。此外，从人物的经历和性格的角度理解，作为一个长期四处流浪、有着复杂经历的兵痞，他的行为常常会不同于正常的人。从剧本中不难看出，他品行恶劣，是非不分，流氓成性。所以当他一个人在家时，来了一个陌生的女孩子，进行调戏是完全可能的。三陈毅市长教学目标：（一）知识与技能1、认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。2、学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。（二）过程与方法1、分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。2、采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。（三）情感、态度与价值观感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。教学重难点：（一）重点把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。（二）难点理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。课时安排：一课时教学准备：（一）课前充分预习，解决生字词。（二）熟读课文。教学步骤：一．导入课文（一）由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点（主要是上马制军方面）。（二）师补充：陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。二、作者、作品简介沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。代表作品：《宋庆龄》获1986年“十月奖”《尊严》获1998年文化部优秀剧目奖《耶酥孔子披头士列侬》获1989年加拿大“舞台奇迹与里程碑”称号《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖三、全剧简介。《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的"问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间八场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。于是陈毅决定要办药厂，从而引出“夜访齐仰之”这场戏。四、剧情分析（一）一张字条——“闲谈不得超过三分钟”。这张字条表明了宅主人鲜明的个性：非常珍惜时间，不尚空谈，潜心科研。这张字条在本文矛盾冲突中贯穿始终，开场时“醒目”，终场时被“撕得粉碎”，使结构显得紧凑而有层次。（二）两个人物——这场戏成功地塑造了两个个性鲜明的人物。无产阶级革命家陈毅：性格——幽默诙谐谈吐——妙语连珠作风——平易近人工作——尊重人才爱国科学家齐仰之：态度：先：固执、急躁、清高后：热情、诚恳、随和戏中的两个人物的“不打不相识”，尤其是齐仰之态度的转变反衬出了陈毅市长的光辉形象。（三）三次冲突没有冲突就没有戏。作者在本文安排了三个回合的矛盾冲突，使情节曲折起伏，引人入胜，三个回合步步为营，层层推进，构成了一个完整的故事。1、第一次冲突——突破不接待防线：截然不同的性格特点一开始就碰出火花：来访者——礼贤下士，做思想工作，性格直率、自信、泼辣室主人——与政治绝缘，脾气急躁、固执结果：突破成功成功原因：“决不多加打扰”2、第二次冲突——突破“闲谈不得超过三分钟”防线来访者——有备而来主动室主人——接待来宾被动结果：突破成功成功原因：巧用激将法“有一门化学，齐先生也许一窍不通”3、第三次冲突——突破“与政治绝缘”的最后防线来访者——知己知彼，论辩有力室主人——产生感慨共鸣，接受邀请结果：突破成功成功原因：激起齐仰之的爱国热情，在情感上引起共鸣（四）四个特点1、完整的情节（开端、发展、高潮、结局）2、清晰的结构——以字条的“醒目”与被撕反映冲突的引发与解决3、个性化的语言陈毅用什么方法来说服齐仰之——他先引用孟子的话，既而借用齐仰之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了这位特殊的化学家。同学可品味一些内涵丰富的语句——“酸性”，这里指迂腐，不适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。在此，我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐仰之的质朴、求真与自省所感动。找出最能表现（陈毅）个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性格？陈毅： 直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗问题探究：作者如何增强语言（人物台词）的表现力？（1）恰当使用修辞手法。（2）注意人物的身份、学识。（3）注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。（4）注意前后照应。（5）有广博的知识，掌握丰富的语汇。4、陪衬的手法——以齐先生的转变衬陈毅市长的睿智。五、联想、演练学生读全文，选取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登台表演，其他同学评议。六、布置作业（一）陈毅说自己为请齐仰之出山，才亲顾茅庐，“如一顾不成，我愿三顾”，言下之意，是把齐仰之当成（）式的人物来尊重，这里用了（）的典故。这样说，一来显示了陈毅的（）；二来显示了他对齐的（）。Ｐ36：“先生此言差矣。”一段台词的中心意思是什么？何谓“共产党人的革命化学”？陈毅为何能礼贤下士？齐仰之为何能欣然从命？参考答案：（一）诸葛亮三顾茅庐尊重人才、自身修养尊重（二）以齐仰之遭冷遇为例说明“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的道理。（三）是说社会变化之学而非科学技术之学。把封建主义、官僚资本主义、帝国主义传统压迫的旧中国变化成为民主、自由、繁荣、富强的新中国。陈毅深知新中国的建设离不开懂得科学技术的知识分子，因而尊重知识、尊重人才，诚意相邀。齐仰之是一位爱国科学家，同时又被陈毅的诚意、尊重知识分子、风趣睿智的谈吐等崇高的人格魅力所折服。四一厘米毕淑敏教学目标：1、分析“以小见大”的写法，理解本文深刻的主题。2、分析情节曲折的具体表现，掌握烘托、对比手法的作用。3、结合语言的鉴赏来分析人物形象。4、培养学生正确对待“诚信”的意识。教学重点：1、分析情节曲折的具体表现，掌握烘托、对比手法的作用。2、分析“以小见大”的写法，理解本文深刻的主题。教学难点：烘托、对比手法的区别，对诚信的认识。课时安排：2课时第一课时教学重点：结合语言的鉴赏来分析人物形象。教学步骤：一、导入新课：同学们，全国政协委员、安徽大学副校长韦穗在政协会上递交大会发言，呼吁将对母亲的教育列入基本国策。她说：“我国面临的人口素质危机，与母亲素质不高有很大关系。”一个素质不高的母亲会教孩子什么呢？二、新授。（一）、检查预习：1、给加点字注音，比画字形。惩（chéng）罚皲（jūn）裂吝（lìn）惜捺（nà）挑剔（tì）允（yǔn）诺逻辑（jí）矜（jīn）持吮（shǔn）磕（kē）头骄横（hèng）顷（qǐng）刻哄（hōng）笑脱臼（jiù）兀（wù）自狡黠（xiá）内疚（jiù）反驳（bó）2、简介作者：毕淑敏:女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,1980年转业,从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200万字.获各种文学奖30余次。国家一级作家,内科主治医师,北京师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作《昆仑殇》《补天石》，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。她的作品最突出的特点有三个。第一：正常而不烦琐；第二：优美而不浮躁；第三：深刻而不偏激。（二）、学生浏览课文，整体感知课文基本内容，回答下列问题。1、用简洁的语言概括情节发展的过程。张师傅送票→公交车上为小也买票→公园门口因买票引发矛盾→小也对妈妈的误会加深→陶影投书报社→矛盾解决。2、本文的矛盾有以下几组：陶影与“红衣青年”的矛盾、陶影和小也的矛盾、陶影和丈夫的矛盾。你能说说最主要的矛盾是什么吗？你的理由是什么？答：最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾。依据是：陶影和“红衣青年”的矛盾焦点是为了维护自己在儿子心中的形象；文章结尾，陶影请求那两位爷爷对小也说一句：“妈妈没有错。”这也是为了给儿子“诚实”的印象；文章的主题是在陶影和小也的矛盾中得到凸现的。（三）、再次浏览课文，回答下列问题，分析陶影的形象。1、你所了解的陶影是怎样的人？你的依据是什么？（1）含辛茹苦、任劳任怨——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。（2）执著、认真——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。（3）竭力维护人格尊严，立场坚定——这件事对我来说就是最大的——（执拗地）如果再没有音讯，我就直接去找！——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……2、陶影的台词中哪一句使你难忘，为什么？答：言之有理即可。三、布置作业：1、完成课后练习一、三。2、思考本文的主题。3、找出文中的对比，思考其作用。第二课时教学重点：1、理解文章的主题。2、分析“以小见大”的写法，烘托、对比的作用。教学过程：一、检查、交流作业：为什么陶影和小也都这么重视小也是否达到1.1米的问题？有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。你如何看待这个问题？答：儿子重视自己的身高，起初是为了证明自己长大了，后来是对妈妈的诚实有了怀疑；陶影重视此问题，是为了讨回失去的尊严，是为了在儿子眼里塑造一个完美的妈妈的形象。老奶奶为小也量身高的情节必不可省。因为这样就使陶影和查票小伙子的矛盾转化为陶影和小也的矛盾，推动了情节的发展，使陶影不能不把这个问题弄个水落石出。二、讨论、交流：关于本文的主题有以下两种理解，你赞同哪一个，为什么？A、有人认为本文的主题是教育，是对下一代的精神塑造。B、有人认为本文的主题是对人的尊严的赞颂。答：赞同A。因为陶影在《妈妈无小事》中说：“当人们在无边的琐碎中，朦胧了自己的价值观，我们的孩子被忽略之时，我希望有小也妈妈那样的女人，站在土地上，温暖严格地呵护着自己的孩子。无论父母怎样卑微，依旧含辛茹苦地培育着人类的良知和勇敢。”赞同B。无论是从情节的发展看，还是从人物的性格看，都表现了陶影对尊严的追求。三、浏览课文，交流下列问题：1、找出在公园门口的矛盾冲突中，作者写围观群众的反应和当时气氛的短语或句子，分析这样写有什么作用？答：围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反应和语音，烘托了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。2、本文用了对比的手法，你能找出两组并分析它的作用吗？答：作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。对比，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。四、总结写作特点：1、以小见大这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。2、情节曲折在去公园的公交车上，先写了买票的一个波折。这个波折是陶影和儿子小也之间的矛盾。儿子身高不够，但是坚持要买票，陶影起先不同意，后来还是买了两张票。在公园门口，陶影因为儿子的身高和红衣青年发生矛盾。离开公园后，量身高的老奶奶好心帮了倒忙，使母子矛盾更加突出。受了气的陶影得不到丈夫的支持，又多了一重矛盾。人民来信寄出去，却迟迟没有回音，失望中公园管理人员却找上了门。管理处的人提出了几个处理方案，陶影都不答应，最后的要求却是“告诉孩子：妈妈没有错！”这样的情节安排，不仅本身就具有一种艺术魅力，更重要的是，使主题在情节中得到凸现。3、烘托对比手法的成功运用作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反应和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。五、拓展：1、本文给了你哪些启发。2、比较陶影和你的家庭教育，说说你的母亲对你进行教育的特点。3、阅读下面的材料，结合原文，联系生活实际，谈谈你对“诚信”的看法。（不少于80字）材料：诚实守信是中华民族的传统美德，要求我们说实话，办实事，表里如一，不弄虚作假；还要讲信用，作出承诺后一定要兑现。我们要努力做个以诚实守信为荣，以虚假失信为耻的人。六、板书设计一厘米毕淑敏公共汽车——少也买票——责任感公园门口——多也不买——正义感在孩子面前做完美母亲陶影家里——给也不要——价值观诵读欣赏行路难李白教学目标：1、诵读诗歌，理解内容，积累名句。2、感知诗中塑造的艺术形象，体会诗中表达的思想感情。3、培养学生立志报国以及积极乐观的人生态度。教学难重点：感知诗中塑造的艺术形象，体会诗中表达的思想感情。课时安排：1课时教学步骤：一、回顾关于李白的文学常识资料：李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。二、写作背景李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，本想干一番大事业，但因得罪权贵，不到三年便被玄宗赐金还山。这首《行路难》可能就是离京时所作。三、解题：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。四、研读赏析1、前四句写京城友人为李白饯行。宴席的档次很高，从哪里可以看出？【参考】金樽、玉盘——形容餐具华贵清酒、珍馐——形容酒肴珍奇斗十千、直万钱——形容酒菜价格高2、面对美酒佳肴，李白为什么却难以下咽，想要舞剑助兴，却又茫然不知所措？【参考】因为其内心苦闷，所以有这样的动作神态。3、接着两句紧承“心茫然”，想像离开长安后渡过黄河与攀登太行山的情景。这两句有什么象征意义？【参考】实际上是以山川的险阻比喻世路的艰难。4、虽然世路艰难，但生性豪爽的李白却并未对前途丧失信心。接着两句引用两个典故——“垂钓碧溪”“乘舟梦日”——表达了自己的愿望：有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业。5、姜尚、伊尹的经历，又激起了诗人对未来的希望。但当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，不知出路在何方。“行路……安在”这几句在句式和修辞上有怎样的特点，表现了诗人怎样的心理？【参考】这四句节奏短促，反复感叹坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。理想与现实的矛盾再一次困扰着诗人的心。6、诗歌的最后两句表达了诗人怎样的感情？【参考】李白毕竟是盛唐的大诗人，在仕途遭受重大挫折、心情极为苦闷之时，仍然表现出远大的政治抱负和强烈的自信心。他暗用典故，表示相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。最后两句充满对未来的憧憬，是鼓舞人心的名句。五、归纳总结：1、全诗表达了诗人怎样的思想感情？【参考】抒写世路艰险、功业难建的苦闷心情，苦闷中不乏追求，失意中仍怀希望。2、本诗是如何体现李白浪漫主义诗风的？【参考】巧用典故，夸张的描写，形象的比喻，跳跃式的结构，揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化，体现了李白浪漫主义的诗风。六、作业布置拓展延伸：你一定在学习上遇到不少挫折，学了本诗后，面对中考，你有何感悟？请你告诉老师、同学或父母，好吗？建议写一篇300字左右的短文，作一次心与心的沟通。诵读欣赏饮酒陶渊明教学目标：知识与能力：能了解酒与中国诗人的不解之缘；能体会到诗歌的音韵美；能在诗歌鉴赏方面有一定提高。过程与方法：读读、议议、唱唱、背背。情感与态度：在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静，培养学生对自然与生活的热爱。能一定程度提高学生的欣赏品味和审美情绪。教学重难点：体会陶渊明诗歌中蕴含的理趣。课时安排：1课时教学步骤：一、我国古代比较著名的酒诗人有哪些？（介绍有关陶渊明喝酒的传说，激趣）二、说一说“饮酒”古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一两杯淡酒寄托情感。（课件展示历代有代表性的“酒诗”）酒与中国人的关系是密不可分的，酒在中国历史上的地位是十分显著的。中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢？三、回顾关于陶渊明的相关文学常识（见课件）诗题是《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么？【参考】因为诗歌内容与饮酒并没有关系，而是酒后抒怀。这类《饮酒》诗共20首，都是酒后抒怀，抒写自己的志趣。四、读一读《饮酒》（听朗诵），疏通字词含义五、品一品《饮酒》1、你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，即“诗眼”来概括本诗的情感？【参考】悠然2、按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”？【参考】因为田园风景的幽美淡适与官场生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。3、你认为诗中哪些诗句能表现诗人的“悠然”之情？【参考】学生自主回答，参考分析见课件六、悟一悟《饮酒》一首好诗，不仅要写出美景、缘现美情，更要表达对宇宙人生的领悟。这称为诗歌内容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你从本诗中领悟到哪些理趣？请从原诗中细细探究。【参考】其一：心远地自偏，心静自然凉的相对哲学。其二：生活越简单质朴，快乐越充盈真切。其三：飞鸟翩然归林，我悠然望山，万物各得其所，都找到了自己的归宿。其四：美妙的感受往往找不到最合适的语言来表达，只有心领神会。（结尾有人认为是留给读者一个思考和品味的余地，也有人认为是迫于当时严酷的政治，不便明说。）七、总结这首诗记结庐之事，写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自然风光的喜爱。八、唱一唱《饮酒》（这首田园诗悠然自得，最好配一支舒缓轻松典雅的曲子。如《又见炊烟》等歌咏农家乡村的歌曲）九、背一背《饮酒》（默写时尤其注意关键字“喧”“欲辨”）十、作业布置思考探究：结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？【参考】①陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活和高洁的人格。②弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。③但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。第二单元总体设计本单元主要目标：学会“迅速捕捉阅读信息”。经过近九年的语文学习，学生应当具备运用较快的速度阅读，并掌握基本信息的能力，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。既能精读，也会“浏览”，一目三行、一目五行直至一目十行，披沙拣金，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。设计思路：了解不同文体的基本特点，能根据小说、散文、通讯、报告文学、传记等不同的特点收集信息、进行筛选分析，作出归纳。本单元课文篇幅都比较长，信息量大，要求读后能说出基本情节或文章梗概。读小说《热爱生命》，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文《藤野先生》、《生命与和平相爱》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。课时安排建议：第五课3课时，第六课、第七课、第八课各2课时，“综合学习与探究”4课时（含作文2课时），诵读欣赏1课时。共计14课时。精读；第五、六、八课。略读；第七课。五藤野先生鲁迅教学目的：一、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。二、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。教学难点：1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和修饰词语的准确运用。教学时数：三课时第一课时教学要点：1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法给文章划分段落层次，品读欣赏课文第一部分（1—3段）。一、导入新课二、教学内容和步骤1、由学生介绍鲁迅其人及作品2、注释告诉我们几层意思：(1)交代了文章的出处。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象3介绍时代背景。三、快速阅读全文，要求：1、扫清字词障碍。2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。四、跟踪反馈1、补充注释。(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)宛如：好像。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌（ｍò）生：不熟悉。(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意，。(16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2提示(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。五、品读欣赏课文的第一部分。学生朗读后思考：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？讨论后明确：1作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。六、布置作业。1朗读这一部分课文，复习品读欣赏的内容。2预习课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第二课时教学要点品读欣赏课文的主体部分——第二部分。教学内容和步骤一、检查作业，复习第一部分品读的内容要点。二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。三、品读欣赏课文第二部分第一层次的内容。学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？学生讨论后明确：1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3、受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。4、“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。四、品读欣赏课文第二部分的第二层次内容。学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师提示：1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。五、品读欣赏课文第二部分第三层次内容。指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？讨论提示：1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医学文的原因，充分表达了作者强烈的爱国思想。六、品读欣赏课文第二部分第四层次内容。学生阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。学生讨论，教师归纳要点：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题词“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。总结：课文第二部分（4—35段）是全文的主体部分。这一部分的意思，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。七、布置作业。1朗读这一部分，复习这一节课的内容。2预习课文的第三部分（36—38段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。第三课时教学要点品读欣赏课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。教学内容和步骤一、检查作业。二、请学生朗读36—38段，思考下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？讨论后归纳：1、第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。4“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。四、布置作业。写作（或说话）练习：1、夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2、结合课文，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。六生命与和平相爱铁凝第一课时学习目标：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。学习重点、难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法教学过程：1．导入新课：“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。检查预习:根据拼音写汉字：杀lù（）xián（）熟kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（）qiè（）而不舍解释下列词语：流离失所：执著：煞有介事：出示学习目标：这篇文章似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢？在分析文章寻求答案之前，首先让我们来读一读“预习提示”。（学生齐读“预习提示”）“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示：“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。这是本文立意上的特色。我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神？“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。”这是本文布局谋篇上的特点，它能帮助我们了解文章的脉络结构，全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。划分课文段落：第一段：（1）引出戴维其人。第二段：（2-6）展现戴维的才能。第三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。研读课文：⑴阅读第1段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？⑵阅读2—6段，思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）（3）讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？（4）小结这一部分第二课时一．学习目的１．认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源．２．理解写人物与写家庭、写民族的关系.重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵三．教学过程：1．阅读第七、八段，完成：归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？2．阅读第8—9段，思考：戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。读课文第10—11段，说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？作者在哪里发现了犹太的民族精神？在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）阅读第12—14段，思考：作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流）作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？小结：从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和有千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。四．拓展延伸：犹太人何以具备这样的民族精神呢？自由发表意见。五．作业：分别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？总结写戴维与表现犹太民族的关系。附板书设计：生命与和平相爱铁凝生命与和平相爱激发无限创造力戴维：杰出的语言才能，优秀的犹太青年生命与和平相爱激发无限创造力戴维：杰出的语言才能，优秀的犹太青年犹太人以小见大戴维的家庭：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育马克思犹太人以小见大戴维的家庭：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育达尔文爱因斯坦犹太民族精神：热爱生命，祈祷和平弗洛伊德犹太民族精神：热爱生命，祈祷和平七热爱生命杰克伦敦一、教学目标把握小说富有传奇色彩的情节结构。2．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。3．领会主人公的精神魅力及其象征意味。二、教学重点诵读领会主人公的精神魅力,体会心理描写和细节描写的作用。三、教学难点体会小说的象征意义。四、教学方法1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。课时安排1课时五、教学过程（一）、以一首诗——《热爱生命》导入新课（二）、杰克·伦敦简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》（三）、诵读，整体感知文意学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。嶝岩(chán)：高而险的山岩。踉跄(liàngqiàng)：走路不稳。辗转(zhǎnzhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(hái)鲦鱼(tiáo)窒息(zhì)2、学生用简洁的语言复述课文的故事情节。[饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）——产生幻觉（遇大船、激动、麻木）——遇病狼（冷静、沉着）——与狼决斗（超越极限）——战胜病狼]教师概括小说情节：《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原