大学生职业发展与创业就业指导 课件 2-开发创新思维

第二章

开发创新思维第一节创新思维概述第二节创新思维训练摩拜单车的创新思维想象思维机器猫整合思维互联网移动支付+出行需求横向思维跳出自己的舒适圈第一节

创新思维概述思维思维是人类认知的高级阶段，是人脑借助于语言对客观事物间接和概括的反映间接反映指的是思维需要通过其事物的媒介来认识客观事物概括的反映指的是依据对事物规律性的认识，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来，加以概括，得出结论创新思维创造性思维突破常规思维的界限，以新颖独创的方法解决问题的思维过程

创造者利用已掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新关系、新答案，创造新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果创新思维的本质功能层面推陈出新创造新成果结构层面主体根据解决问题的需要，通过调整与顺应，使自己的思维突破和超越原有的思维结构机制层面逻辑与非逻辑的统一创新思维的本质创新思维的特征流畅性针对刺激能很流畅地作出反应的能力变通性灵活性随机应变的能力独创性对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分和独出心裁的解决问题的思路发散思维的最高目标创新思维的理论---发明问题解决理论TRIZ萃智俄文“发明问题解决理论”的首字母缩写，是基于知识的、面向人的解决发明问题的系统化方法学/方法论，是一个非常系统庞大且实用的发明家式解决问题理论，最终指向产品的实际成功产出由前苏联发明家、教育家根里奇.阿奇舒勒和他的团队，通过分析大量专利和创新案例总结出来的阿奇舒勒研究发现：一切技术问题在解决过程中都有一定的模式可循，可对大量好的专利进行分析并将其解决问题的模式抽取出来，为人们进行学习并获得创新发明的能力提供参考TRIZ理论的核心或理论基础是技术系统进化法则创新思维的理论---TRIZ核心思想核心技术发展都遵循客观规律的发展演变各种技术难题、冲突和矛盾的解决是系统进化的推动力技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能创新思维的理论---TRIZ理论特点和优势TRIZ能使新产品开发过程显著缩短，大大提升新产品开发效率，极大地增加专利数量并提高专利质量，得到高质量的创新产品TRIZ是一套系统化创新问题的解决方法，有别于传统的脑力激荡，强调发明创造可依据一定的程序与步骤进行，而非随机或天马行空的脑力刺激TRIZ体系成功地揭示创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解；它不是采取折中或妥协的做法，而是基于技术的发展演化规律来研究整个设计与开发过程，且不再是随机的行为创新思维的理论---TRIZ理论特点和优势避免传统创新过程的试错法带来的盲目性和局限性使用TRIZ解决问题的流程大致分为三步：首先将待解决的实际问题转化为TRIZ中的某种通用问题模型，然后利用TRIZ中相应的中间工具，得到TRIZ的解决方案模型创新思维的类型发散思维聚合思维多向思维、辐射思维、放射思维、扩散思维大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式对某一问题或事物的思考过程中，用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维方式整合思维、集中思维、求同思维思维者聚集与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重新组织和推理，以求得正确答案的收敛式思维方式创新思维的类型联想思维想象思维由某一事物联想到另一种事物而产生认识的心理过程是一种由一事物的表象、语词、动作或特征联想到它事物的表象、语词、动作或特征的思维活动人脑对储存的形象进行加工、改造或者重组从而形成新形象的思维活动是对形象思维的一种运用创新思维的类型纵向思维横向思维在某个点上按照某种逻辑顺序，进行有序的、可预测性的、程式化的方向，层层递进地进行思考的一种思维方式以总体模式和问题要素之间关系为重点，使用非逻辑的方法，设法发现问题要素之间新的结合模式并以此为基础寻找问题的各种解决办法创新思维的类型正向思维逆向思维在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，通过已知来揭示事物本质的思维方法打破正常思维习惯，让思维向对立面的方向发展，从事物反面或另一个角度去思考解决问题的方法创新思维的类型直觉思维灵感思维未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维受到某个事物、语言和信息的启示，恍然大悟、茅塞顿开，产生灵感，问题迎刃而解创新思维的类型抽象思维形象思维逻辑思维人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程运用一定的形象来感知、把握和认识事物，通过具体、感性的形象来达到对事物本质规律的认识以直观形象和表象为支柱的思维过程创新思维的过程准备阶段发现问题、提出问题收集必要的事实和资料，储备必需的知识和经验，筹集技术和设备，提供其他条件等酝酿阶段消化吸收所获得的各种资料和事实，明确问题的关键所在，提出解决问题的各种假设和方法顿悟阶段长期思考问题，可能突然出现创新观念，产生灵感验证阶段在理论上和实践上反复论证和试验所得到的解决问题的构想和方案，确定可行性第二节

创新思维训练训练创新思维《荀子.劝学篇》卓别林：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的”管理大师大前研一第一部分

常用创新思维训练方法1奥斯本核检表法常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法指导人们如何进行发明的方法1941年《创造性想象》最初仅作为智力激励法的辅助工具，供会议主持人引导发言创新思维工具不仅能够为主持人怎么提问提供提纲，而且还是一种创造技法，能启发和产生大量的创造性设想引导人们在创造过程中对照9个维度75个问题进行思考，看能否提出创造性构想启迪思路、开拓思维想象的空间，促进人们产生新设想、新方案的方法常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法的应用明确问题根据创新对象明确需要解决的问题检核讨论根据需要解决的问题，参照检核表所列9个方面的问题，运用丰富想象力，强制性地核对讨论，写出新设想筛选评估筛选出最有价值和创新性的新设想常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法的应用---手电筒的核检常用创新思维训练方法---奥斯本核检表法奥斯本核检表法的应用---注意事项不遗漏联系实际，逐条进行核检，不能有遗漏多核检核检多遍，获得更好的效果，或许会更准确地选择出所需的创新、发明多创想核心重点在于多思维、多观察（尽可能发挥自己的想象力和联想力，产生更多创造性设想），提出有深度的问题，进行结构化地思考，打开自己的思维瓶颈可一人核检，可3~8人集体核检（互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新）2头脑风暴法常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法最初是精神病理学用语，指精神病患者胡思乱想的思维状态创造学中指无限制的自由联想和讨论，目的在于产生新的观念或激发创造性设想奥斯本借用头脑风暴这个医学术语，是为了让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”（1953年）集体智慧解决问题是可以大量寻找解决问题构想的集体思考方法常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法实际上，头脑风暴法提供轻松愉快的思考环境在该环境中，参会者可以无拘无束且充分发挥想象力、创造力束缚而不自由的环境很难启发参与者思维，不能开发参与者创造力头脑风暴法能够克服传统讨论会议的缺点多数人意见或一致意见的压力（从众障碍）专家或领导权威的影响（权威障碍）随意的评判（惯性障碍）部分与会者沉默或不够积极（惰性障碍）常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法运用的两个基本原则1.延迟判断：提出设想阶段，只专心提出设想，不进行评价（不能支持，更不能反对）2.数量产生质量：数量越多越好，重数量而非质量数量越多，产生高质量想法的可能性越大学生思维定式：什么问题都只想一个答案，什么问题都觉得只有一种标准答案，这是不对的奥斯本在说明该原则时，引用的调查结果表明在同一时间内思考出两倍以上设想的人，即使在同一献计献策的会议中，会议后半程也可以想出78%以上好的设想常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法运用的四条基本规则1.不做任何有关缺点的评价（延迟评判）：所有会议参与人(包括主持人和发言人)不允许对别人提出来的设想做好坏评价，尤其不允许做坏的评论，即使设想或方案非常幼稚或不成熟，也不能对其进行评价批评2.欢迎各种离奇的设想（自由思考）：天马行空自由畅想，想到什么说什么，欢迎一些看似很不靠谱、不可思议的设想3.追求设想的数量（以量求质）：会议中，提出的设想、方案、主意越多越好；达到足够多的数量，获得最佳方案设想的可能性越高或获得创造性的启发4.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想（结合改善、互相启发）：与会者相互启发，可以毫不费力地提出许多新的设想；改规则体现了集体交流讨论的重要性常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法的实施程序1.确定课题：选择一个合适的议题至关重要，议题不能太大太深也不能太小太浅（如早餐吃什么），太大无处下手，太小无发挥余地。头脑风暴法适合解决单一的明确的问题，不适合处理复杂的、涉及面比较广的问题；复杂的面广的问题（如怎样解决全球饥饿问题）要先分解成若干个小问题，逐个解决这些小问题2.会前准备：会前要做好充分的准备；落实会议主持人、参与人及会议议题（课题任务）；必要时，可以开展会前柔性训练。①选定理想的主持人，要善于启发和鼓励参会者；如果主持人不善于调动大家进行思考，头脑风暴会议的质量就会大打折扣；②组成头脑风暴法小组，小组成员不一定全是专家；不同领域的人在一起更容易激发我们的创意，更容易引起好的头脑风暴；③会议前通知与会成员，告诉会议目的，以便事前做些准备工作，但要防止造成先入为主的后果3.会前热身：“热身”的目的在于使与会者逐步全身心投入，使大脑进入最佳启动状态常用创新思维训练方法---头脑风暴法头脑风暴法的实施程序4.召开小型会议：人数6~8人为宜（人数过多，很难使与会者充分发表意见）；会议时间半小时~1h；主持人宣布议题后，即可启发鼓励大家提出设想，但会前要着重宣读两条基本原则和四条基本规则人数确定原则：双披萨团队（让团队人数保持在两个比萨饼能让全体队员吃饱的规模，这时团队里的每个成员都能做出显著的贡献，团队效率最高；一旦超过了这个规模，就要被拆成两个小团队。一般情况下，将队员人数控制在6~8名为宜）5.加工处理：最重要的一步；通过头脑风暴，会上和会后的回访，你可能得到一大堆想法，类似于找到一座金矿，接下来要做的就是在金矿中选出真正的金子。具体来说，就是要对设想进行评价和发展，这是相互联系的两个方面；评价是为了找出其中有用的想法；发展是将各种想法的合理之处综合利用，最终形成解决问题的方案3思维导图法常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图法心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，简单却又极其有效；充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展东尼.伯赞在研究大脑力量和潜力时，他惊奇发现伟大艺术家达芬奇的笔记中充满了图画、代号及连线，基于此，他于20世纪60年代发明了思维导图全文字，太枯燥；全图形，太抽象，很多内容表达不清楚思维导图是文字和图形的有机结合近年来，因其完整的逻辑架构和全脑思考的方法，思维导图被广泛应用在学习工作中（如作笔记时）通过带顺序标号的树状结构来呈现思维过程，是将放射性思维具体化的过程，最大特点是可视化思维导图是通过眼睛来看的思考工具，我们在思考的过程中，要通过插画、图形图表、表格、关键词等把信息传达出来，即把想法画出来，从而帮助我们有效分析理解问题，寻求解决问题的方法常用创新思维训练方法---思维导图法常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图制作准备工作：一张空白的A4或A3大纸、彩色的水笔或铅笔（颜色越丰富越好）、运转起来的大脑（思维导图反映思维全貌，因为每个人思考问题的方式有差异，所以所画思维导图的结果因人而异；好的思维导图要求制作人具备优秀的形象思维能力、开放包容性、思维方式及想象力）绘制步骤：写出中心主题、扩展层次（向四面八方扩展）、关注关键词（每个扩展的地方写上KW）、连线、增加颜色（同一颜色，会导致重点不突出，显得不协调）、触发记忆和灵感（形象思维能力和想象力发挥关键作用）常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图制作步骤一张空白的A4或A3大纸选取一个主题：主题要能给自己带来更多更好的新奇点子；首先在白纸的中间写上主题，之后围绕主题进行第一轮发散思考，写出5~6个关键词；其次，在第一轮发散思考的基础上，继续向外围扩展联想，每个关键词自由联想到3~4个相关的词汇，此时联想到的相关词汇可能离中心词汇会有一定的偏差，但没关系，只要跟着自己的思想，继续重复第三层、第四层等发散思考设定时间：思维导图一定要在严格的时间内完成，这样才能充分调动大脑进行高效的思考，建议时间设定在5分钟。在思维导图绘制过程中，不要考虑自己的想法是否合理，只要快速记录大脑最初闪现的词汇即可筛选：从思维导图中任意选取几组能立刻吸引自己的事情，或者是比较有趣的事情，把他们打乱放到一起，形成几组新的概念。这些新的概念和词汇混搭在一起，就产生了多种可能的新想法，关键是这些新的想法会把自己从现状中抽离出来，重新审视自己改变的可能性常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图制作注意事项1.清晰明白：①把纸张横放在桌前，从中央开始；②每条线上只写上一个关键词；③不同级别主题的线条粗细合理；④间隔要安排合理，边界要能“接受”分枝概要2.突出重点：①一定要用中央图，此主题3~7个；②尽可能用色彩丰富的图形；③中央图形上要用三种或者更多的颜色；④图形要有层次感，可以用3D图，尽量少用平面图；⑤字体、线条和图形尽量多一些变化3.使用联想：①在分枝之间进行连接时，可使用箭头；②使用代码；③使用各种相关的色彩，通俗易懂的图示和符号4.形成个人风格（艺术品）：①布局合理，层次分明；②条理顺序，使用数字；③图形简洁，清楚易懂；④夸张手法，有趣幽默；⑤颜色搭配和谐，总体效果常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图制作误区1.文字繁多2.图片过多3.节点太多常用创新思维训练方法---思维导图法思维导图软件1.MindManager2.XMind4六顶帽子法常用创新思维训练方法---六顶思考帽法六顶思考帽法英国学者爱德华.德.博诺开发的平行思维工具或全面思考问题的模型，提供平行思考的方法，避免时间浪费在互相争执上强调的是能够成为什么，而不是本身是什么；只寻求一条前行的路，而不是争论谁对谁错；正确运用六顶思考帽法，可以使我们混乱的思考变得更加清晰，使团队中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得更富有创造性六顶不同颜色的帽子：白、红、黑、黄、绿、蓝

对应六种思考模式六顶思考帽不是指思考者的类型；每个思考者都应该会用所有的帽子（即每个人应该以多种思维方式考虑问题，要会运用不同的思考方式来考虑同一问题）常用创新思维训练方法---六顶思考帽法在思考问题时，一旦你戴上某种颜色的帽子，就应该以该颜色所代表的特征去思考问题（角色扮演）每顶思考帽的特征是不同的，代表着不同的思考方式戴上白色思考帽，意味着在考虑问题过程中要注重收集资料与信息，获得客观信息和认识，保证参与者的思维是源于事实、尊重事实（程序员或法官角色）红色思考帽代表直觉与感情，意味着决策时恰当的情感、直觉和预感，也就是思考问题时，直觉即所想（艺术家角色）黄色思考帽代表积极与乐观，只能进行统一的、逻辑的、深刻的正面论证，不能找问题的缺点（梦想家角色）黑色思考帽代表逻辑与批判，只能进行统一的、逻辑的、不断的负面论证探索，只能找问题的缺点（风控师角色）绿色思考帽代表创新与冒险，意味着要不断实施出新出奇的探索，寻求新的方法（设计师角色）蓝色思考帽代表系统与控制，要求能有效控制整个思维方式，让思考形式和实施有序（主持人或管理层角色）常用创新思维训练方法---六顶思考帽法常用创新思维训练方法---六顶思考帽的使用方法基本使用规则六种思考帽种类可以由你自由选择六顶思考帽不是对思考者的分类，我们每个人要善于戴不同颜色的思考帽来考虑同一问题，即善于通过不同思维模式去看待同一问题，才能全面看问题每个思考者应该会用所有的帽子使用六顶帽子时，不要提到它们的功能每种帽子都要有限定的时间，不能无限制的使用帽子可以单独使用，也可以系统进行使用、多次使用常用创新思维训练方法---六顶思考帽的使用方法六顶帽子的使用方法针对比较复杂的问题，我们可以系统地同时使用六顶思考帽，即把不同颜色的帽子组织起来，形成一个串来解决比较复杂的问题使用原则①没有绝对正确的使用顺序（没有规定先用哪种帽子，后用哪种帽子，中间用什么帽子）②六顶思考帽在序列中可多次使用或不使用③正确使用初始序列、中间序列、结尾序列（因为在分析问题的过程中，初始、中间及结尾阶段要解决的问题是不一样的，所以序列也是不一样的，需要我们用不同的思维模式来思考解决问题的方法）④充分使用简单的短序列（只有三四种颜色的帽子）常用创新思维训练方法---六顶思考帽的使用方法六顶帽子的使用方法如何使用简单的短序列？过程组合初步方案蓝帽：思维任务是什么？白帽：对于这个情况，我们都知道什么？绿帽：我们能想出什么主意？快速评价蓝帽：设计任务是什么？绿帽：可能的设计有哪些？红帽/黑帽：我们如何评价每种可能的设计？改进黑帽：缺点是什么？绿帽：如何克服这些缺点？设计蓝帽：设计任务是什么？绿帽：可能的设计有哪些？红帽：我们如何看待每种可能的设计？常用创新思维训练方法---六顶思考帽的使用方法六顶帽子的使用方法如何系统使用六顶思考帽？过程组合思考帽初始序列我们如何解决这个问题？蓝帽你怎么看这个问题？红帽我们有什么信息？白帽让我先看看这个观点对我们有利的地方？黄帽中间序列替代方案是什么？绿帽让我们看看价值吧黄帽有什么缺点吗？黑帽与我们所知道的信息是不是相符合？白帽结尾序列总结一下我们的思考蓝帽这能做得到吗？黑帽我们该如何处理这个方案？绿帽我们现在觉得如何？红帽5世界咖啡法常用创新思维训练方法---世界咖啡法世界咖啡法Dr.JuanitaBrown朱尼特.布朗和Dr.DavidIsaacs大卫.艾萨克斯学习型组织最重要的交流工具，一种有效的集体对话方式；在一种真诚互利和共同学习的精神下，将人们齐聚一堂通过营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛围，让背景各异、观念不一，甚至素不相识的人能够围坐在一起，进行心无挂碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体智慧主要精神是跨界Crossover不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个

主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到

的创新点子常用创新思维训练方法---世界咖啡法世界咖啡法7个运用原则1.设置情境设定目标，确定汇谈的界限，否则汇谈会过于发散而难以收拢2.营造热情友好（轻松）环境hospitablespace给人舒适、安全感，促进交流和分享。音乐，水果，海报上墙让人愿意打开心扉，愿意参与分享3.探索真正重要的问题发现和探索“重要问题”能够促进对话、洞察和创新找到大家都关注的问题，进行汇谈4.鼓励每个人积极参与和贡献与日常会议最大的区别。通过鼓励和促进全体参与，真正做到群策群力常用创新思维训练方法---世界咖啡法世界咖啡法7个运用原则5.交流并连接不同的人和观点在世界咖啡汇谈中，不同的思维、角度、观点，会给我们启发，创造出新的观点和想法，让我们的思维得以拓展6.一起倾听模式，获得新见解和解决更深层次的问题抱着互相学习态度参与的人们，会真正聆听其他人的观点，并进行思考和连接，参照出新的价值7.收获与分享集体智慧使集体知识可视化，并具有执行性世界咖啡法侧重知识分享、关系建立和价值创造，关键在于各种思想的连接6列举型思维方法常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法案例：康师傅的问世是在克劳福特创造的属性列举法的基础上形成的，运用了分解和分析的方法，常用于简单设想的形成与发明目标的确定运用发散性思维，克服思维定势，特别适用于新产品开发、旧产品改进要点是将研究对象按一定规律（如特点、优点、希望点）列举出来，从逻辑上逐一分析，提出改进措施，形成独创性设想根据所列举对象/规律的不同，分为属性列举法、缺点列举法、希望点列举法、成对列举法及综合列举法常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法的作用1.克服感知觉不敏锐的障碍（少见多怪、见多不怪）2.全面感知事物，防止遗漏（系统全面分析，重视需求的分析）3.有利于克服感情障碍（过早判断）4.非常适用于改进老产品、开发新产品（简单实用、直接）5.适用性及局限性（难以抓住主要矛盾、思路）常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之属性列举法也称特征列举法，是一种通过一一列举创新对象的特征（包括名词特征、形容词特征及动词特征等），然后分析、探讨能否以更好的特征替代，最后提出革新方案的创新方法要点是：首先针对某一事物，列举出其重要部分或零件及属性等，然后就所列各项逐一思索是否有改进的必要性或可能性，促使创新产生常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之属性列举法操作步骤第一步，确定一个目标明确的研究对象第二步，了解事物现状，熟悉其基本结构、工作原理及使用场合，应用分析、分解及分类的方法对研究对象进行一些必要的结构分解1.名词属性：结构、材料、整体等；

2.形容词属性：视觉（颜色、大小、形状等）；3.动词属性：功能方面的特性；

4.量词属性：数量、使用寿命、保质期等第三步，从需要出发，对列出的属性进行分析、抽象、与其它物品对比，通过提问方式来诱发创新思想，采用替代的方法对原属性进行改造第四步，应用综合的方法将原属性与新属性进行综合，寻求功能与属性的替代与更新完善，提出新设想常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之希望点列举法希望点列举法提出的希望，有些是从缺点直接转化而来的，对事物某方面的不满，转变为对此改进的希望但与缺点列举法相比，希望点列举法能从正面、积极的因素出发考虑问题，不受现有事物的约束，可以把旧事物整个看成缺点，易产生比较大的突破，能够在更大程度上开阔思考问题的空间分为功能型希望点列举和原理型希望点列举常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之希望点列举法功能型希望点列举是在不改变原事物基本作用原理的前提下，针对事物不具备而又有所希望的方面，将希望点一一罗列，进行变换和创新的一种思维模式原理型希望点列举针对现有事物的某些不足，列举出希望点，并根据希望或理想，打破原事物概念的束缚，从全新的角度进行再创造的一种思维模式常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之缺点列举法通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明由于认识的局限性，时间性（随着时间的变化，条件的改变），事物总是有缺点做法：吹毛求疵，挑毛病求优需求列举缺点列举缺点方案设计逆用改进技术设计评价创新成果用户意见法开会列举法对比分析法常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之缺点列举法1.改良型缺点列举法列举事物的某些特征缺陷或不足之处；在保持其原有基本状态

的前提下，着手进行改进和完善，使其达到满意的创作目标2.再造型缺点列举法发现现有事物具有较大的缺陷，使用极不方便和不安全，从而

彻底改变事物原有的结构或重新构想，创造一种与原有事物

有本质不同的事物的思维方法3.缺点逆用发明法世界上的事物总是一分为二的，是对立的统一体逆用法是一种反向思考方法；面对缺点，反过来想一想，就有可能“利用缺点”为人类服务三种缺点列举方式改良型缺点逆用型再造型常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之成对列举法通过列举两种不同事物的属性，并在这些属性间进行组合，通过相互启发而发现发明目标的方法可以帮助我们找到好题目研究目标的确定是创造活动的起点。当人们想要创造发明，却又找不到题目时，可以利用成对列举法得到启发，从而找到好题目常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之成对列举法操作步骤1.确定两个事物为研究对象2.分别列出两个事物的属性3.将两事物的属性一一进行强制组合（发散性创新思维）4.分析、筛选可行的组合，形成新的设想常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之综合列举法属性列举法、缺点列举法及希望点列举法都只偏重于某一方面来开展创造性思维，因而在一定程度上也给创造带来一定的束缚综合列举法是针对所确定的研究对象，从属性、缺点、希望点或其他任意创造思路出发，列举出尽可能多的思路方向，对每一思路方向开展充分的发散思维，最后进行分析筛选，寻找最佳创新思路的创造技法从根本上讲，创造应该是没有任何限制的常用创新思维训练方法---列举型思维方法列举型思维方法之综合列举法操作步骤1.确定一个目标明确的研究对象（既不能简单，也不能太复杂）2.对研究对象应用属性列举法进行分析和分解，列举各项属性（主要列举反映该事物功能的本质属性）3.运用缺点列举法和希望点列举法对逐项属性进行分析（需激发创新思维）4.综合缺点与希望点，对事物原特征进行替换；综合事物的新老特征，提出创造性设想7信息交合法常用创新思维训练方法---信息交合法信息交合法任何两个事物间都可以建立起联系，从而产生好的创意两个公理三个定理信息交合原理公理1：不同信息的交合可以产生新信息公理2：不同联系的交合可以产生新联系定理1：人脑中勾勒的映像由信息和联系组成定理2：新信息、新联系在相互作用中产生定理3：具体的信息和联系具有区域性，即具有特定的范围和相对的区域与界限常用创新思维训练方法---信息交合法信息交合法在组合系列创新方法的探索中，最具影响的中国特色方法是由许国泰提出的信息交合法，也称魔球法是利用聚合思维，将不同信息进行交合，从而获得新设想的一种创造方法基础是信息交合原理把待研究对象（可能是某个物品或者待解决的问题）分解成若干个要素（对象的本质）；然后把这种物体与人类各种实践活动相关的用途进行要素分解；最后把两种信息要素用坐标法连成信息X轴与Y轴，两轴垂直相交，构成“信息反应场”，每个轴上各点的信息可以依次与另一轴上的信息交合，从而产生新的信息常用创新思维训练方法---信息交合法信息交合法的实施步骤第一步，定中心确定所研究的对象，即零坐标第二步，划标线用矢量标串起信息序列，即根据研究对象的需要划出几条坐标轴第三步，注标点在信息轴上标出有关的信息点（如在曲别针的

属性轴上标出材质、重量、硬度等）第四步，相交合取不同信息轴上的信息进行交合就可产生新

信息第五步，在所有产生的新设想中，筛选、

提炼，寻找出最优方案划标线8曼陀罗法常用创新思维训练方法---曼陀罗法曼陀罗法曼陀罗mandala梵语也称井字联想法，源自西藏密宗唐卡中的曼陀罗图腾，由日本今泉浩晃博士从日本空海大师所带回的“胎藏界曼陀罗”和“金刚界曼陀罗”解密演绎而来；基于九宫格矩阵，通过8×8辐射发散思考方式，快速产生64个想法通过有限维度的扩展，同时训练横向思维能力和抽象（逻辑）思维能力将人的意识（感觉、思考、自我、潜在、精练）组合，是一种将“知识”转变为实践的“智慧”的思考和学习的工具常用创新思维训练方法---曼陀罗法曼陀罗法的操作步骤1.画一“井”字（一维，九宫格，曼陀罗）2.把主题（目标问题）写在九宫格中心

（曼陀罗结构核心）3.围绕主题（目标问题），有意识地找出相应

的8个关键要素或原因4.扩散思考，产生二维（九宫格的九宫格，曼陀罗的曼陀罗）5.再次围绕每个关键要素或原因，找出相应的8个子要素或子原因9综摄法常用创新思维训练方法---综摄法综摄法最典型的类比方法也称科学创造法、分合法、提喻法、集思法、群辩法等由MIT教授W.J.Gordon于1944年提出，是通过已知的东西做媒介，将毫无关联、不相同的知识要素结合起来，综合利用，激发灵感思维和联想思维，发明新事物或提出解决问题的方法戈登发现：当人们看到一件外部事物时，往往会得到启发思考的暗示，即类比思考由此想到：可以利用外物来启发思考、激发灵感，进而解决问题综摄法是用大量类比来解决问题和思考问题常用创新思维训练方法---综摄法综摄法的操作步骤1.提出问题不同领域的5~7位参与者（类似于头脑风暴法）2.分析问题3.净化问题问题所涉及到的原理4.利用外物来启发思考，激发灵感5.类比的灵活运用6.适应目标把问题从熟悉的领域转到原理问题的领域7.方案的确定和改进常用创新思维训练方法---综摄法综摄法的基本原理（思考原则）异质同化或同质异化，通过拟人类比、直接类比及象征类比等方法，将原来并不相同亦无关联的元素加以整合，产生新事物或新方法异质同化即类比法中“变陌生为熟悉”阶段；主要借助于分析，设法将陌生的事物分解，尽可能地将其变为以前熟悉的事物同质异化即“变熟悉为陌生”阶段；对已知的熟悉的各种事物，运用新的知识或从新的角度进行观察、分析，将熟悉的变成不熟悉的，从而启迪新的创造性设想同质异化，需要打破旧框框，使人的思维跳出已有的习惯第二部分

突破创新思维障碍突破创新思维障碍创新思维障碍抑制我们的创新意识，使我们的创新能力难以得到进一步提高突破创新思维障碍才能提高创新和创造能力突破思维障碍的关键是突破思维定式和拓宽思维视角1突破思维定式突破思维定式思维定式：也称惯性思维，是人们按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在头脑中形成了比较固定的、定型的思维路线、方式、程序及模式，遇到问题时，会自然而然地沿着固有思维模式进行思考消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁为了培养良好的创新思维，可以从①突破书本定式、②突破经验定式、③突破视角定式及④突破方向定式等四方面入手，突破思维定式，更新思维模式突破思维定式---突破书本定式书本思维惯性是指在思考问题时不顾实际情况，不加思考地盲目运用书本知识，以书本为纲的教条主义思维模式书本知识是经过头脑思维加工后得到的一般性东西，但书本知识具有滞后性的弱点，导致知识与创新能力之间呈统一而对立的矛盾关系

统一表现在知识是创新能力的基础，知识越多，越能提高创新能力

对立表现在知识增多，创新能力不一定提高知识与创新能力呈对立关系的原因：在继承知识的基础上要有所突破和开拓，才能有所创新；创新的对象是运动的和发展变化的，人们的认识能力也不断提高，因此在一定条件下，某些陈旧过时的知识会成为创新的障碍突破思维定式---突破经验定式突破经验定式包括突破时空的狭隘性、突破经验的主体狭隘性、对偶然性问题应多加考虑1.突破时空的狭隘性

任何经验总是在一定时空范围内产生的，且只适应于一定的时空范围

晏子出使楚国时曾说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，表明经验一旦超出一定范围，经验就不一定有效2.突破经验的主体狭隘性不管思维主体的经验多么丰富，也只是有限的经验。当面对自己从未经验过的事物或问题时，往往会手足无措，很难对其进行正确想象。如果仅凭已有的经验推断，所获得的结果大多是错误的突破思维定式---突破经验定式3.对偶然性问题应多加考虑问题：某位举重运动员有个弟弟，但是弟弟却说他没有哥哥，请问是怎么回事？

心理学家测试了100名高中生和100名幼儿园的小朋友。结果出乎意料，高中生答题的思考时间和答错率都超过了幼儿园的小朋友

原因是高中生有这样的“经验”：最常见的举重运动员是男性。但是幼儿园小朋友没有这种“经验”，因而不受经验束缚

在内容上，个人经验仅抓住常见东西，忽略少见的偶然的东西。但是在每一个具体的现实环境中，总会出现大量平常很少见到的、偶然性的东西。如果我们仍用以往的经验来处理，就会不可避免地要产生偏差和失误突破思维定式---突破视角定式苏东坡《题西林壁》写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”很多人反复受困于同一问题，认不清事物的真相和本质，很可能是由于单一思维视角导致的突破视角定式要求我们跳出眼前问题的限制与常规解法，变换思维角度，采取多元视角方式去思考问题解决之道一项科学记录表明，在思考和看待问题的时候，采用多元视角的人往往比那些只从自己视角出发的人更能获得成功突破思维定式---突破方向定式大脑思维一旦沿着一定的方向、按照一定的次序思考，久而久之就会形成习惯人们在解决问题时，通常是按照“从问题到答案”的方向来寻找解决问题的方法，但是这很难激发出创新性思考突破方向定式要求我们采取“从答案到问题”的逆向思考方式，先从抽象的方案入手，然后在思考该方案能解决什么问题邓克尔蜡烛问题KarlDuncker'scandleproblem

一盒图钉、一盒火柴及一根蜡烛，如何在不借助其他工具的情况下把蜡烛固定到墙上，且点燃蜡烛后不让蜡滴在桌上？（思考10s）2拓宽思维视角拓宽思维视角1.定性思维视角：肯定-否定-待定