2020年自考学前特殊儿童教育0883真题和答案

2020年自考学前特殊儿童教育0883

真题和答案

全国10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题

课程代码：00883

第一部分选择题

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符

合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

,不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）

,这三种形式不包括（）的回归主流。

（）

,不阻挠其活动

,双眼中优势眼的最佳矫正视力在（）之间为低视力。

5.（）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

6.“身体病弱儿童”是指（）的儿童。

,这些指标不包括（）

,要由（）进行。

,在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（）原则。

10.（）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

,口吃源于（）

12.（）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

）的一个核心特征。

,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭

原因。

,超常儿童与常态儿童（）

、灵活性、新颖性，是（）型超常儿童的思维特点。

（）

,后者是释放问题和放松

,后者是快乐和娱乐

,后者是主动的

,后者是被动的

18.（）不符合精神分析学派的游戏治疗观点.

,矫正异常行为

,语言障碍儿童的教育不应（）

）原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。

,在父母教育方面表现为（）

22.（）理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为

23.（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

)起关键作用。

()

项目

,家长()的观点不正确。

()

?()

()

()

?()

，不走碗的一项是()

,这些指标不包揩()

?()

,在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的

()

、程度等方面低于正常儿童，这指的是()

?()

、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（)

?()

,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（）

?()

,并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中母误的是（）

“神童”“英才”或天才儿童

"天才儿童”“超常儿童”

（）

,其目的不是让儿童通过游戏（）

C.“玩”出其问题

“游戏治疗中的限制”，修漫的观点是（）

、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）

()

、教师、家长等共同完成

,比如（)

“电视化”

、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（）

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景

时，该行为的发生率就会降低“，这指的是（）

（）

,后者是释放问题和放松

,后者是快乐和娱乐

,后者是主动的

＞后者是被动的

（）

、矫治时间能否保证等，即贯彻（)

1.学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（）

2.全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）

3.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包揩（）

4.造成视觉障碍的一组因素是（）

、疾病因素、意外事故

、先天因素、意外事故

、意外事故

、遗传因素、不良习惯

5.听觉障碍的治疗责任承担者是（）

、家长、教师和言语矫治专家

6.固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童

的学习和活动的（）

7.智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）

8.智力落后儿童教育的量力性原则要求（）

9.下列哪一方面异常，俗称口吃（）

10.关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（）

11.Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（）

12.不用多动症的儿童一般不会表现出（）

13.超常儿童的心理结构（)

14.领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪

一项实验（）

16.游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（)

＞后者是被动的

,后者是主动的

,后者追求释放问题和放松

,后者追求快乐和娱乐

17.人本主义游戏治疗理论（）

“玩”出自身存在的问题

18.人本主义游戏治疗理论不巧为（）

19.学前教育机构中，下列哪一观点不无硕（

20.学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）

21.语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言

（）

22.下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）

23.“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）

24.学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不用对口活动的安置形态需要注意的主要事项（）

,并且不能少于两次

,养成对口活动的习惯

25.在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，能够把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、

情感、社会化发展等各项具体的子目标。（）

26.在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到

自我控制、自我调节的目的的治疗是（）

一行为治疗

27.运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）

、模仿的楷模

1.（）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

A.学习困难B.智力落后

C.多动症儿童D.孤独症儿童

2.不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商

和学业成就，这是（）超常儿童的特征。

A.智力型B.创造型

C.艺术型D.领导型

3.（）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或

传染病所致。

A.视觉障碍B.听觉障碍

C.癫痫D.脑瘫

4.（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。

A.脑瘫B.癫痫

C.哮喘D.先天性心脏病

5.（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。

A.波特奇•早期教育指导方案B.家长辅导方案

C.多曼早期教育法D.劳伦兹的印刻现象

6.在我国重度智力残疾的智商值定为（）.

A.20-25以下B.20-40

C.35-55D.50-75

7.构音障碍的矫治步骤一般为（）.

A.调节音调一提高音量一改善音质一产生共鸣

B.分析错误音一纠正错误音一建立正确音一强化正确音

C.找替代音一分辨歪曲音一找出添加音一改正声调错误

D.稳定心理和情绪一训练舌头的灵活性一给予正确音的示范一协调发音

8.下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）

A.遗传B.生化

C.低锌高铅D.器质性病变

9.英国医生（）最早把多动症作为一个不同的综合症与其它问题儿童区分开来。

A.李奥・坎纳B.贝特贝姆

C.邓红珠D.G・F•斯蒂尔

10.（）观点认为:孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化

因素。

A.“心因论”B.“身因论”

C.“环境论"D.”综合因素论”

11.（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，

但大部分时间还在普通班上课。

A.特殊班B.专题报告

C.资源教室D.辅导教师项目

12.对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（）.

A.观察法B.教育诊断法

C.测验法D.作业界析法

13.有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（）

对智力起步儿童共同特征的概括。

A.推孟B.维持

C.卡兹唯纳D.吉尔福特

14.游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（）三个阶段。

A.结束期B.评价期

C.延伸期D.追踪期

15.强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（）主张的游戏治疗的特

点。

A.弗洛伊德B.索格莫

C.阿德勒D.勒温

16.游戏能够发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（）.

A.指导式游戏治疗B.被动式游戏治疗

C.非指导式游戏治疗D.结构式游戏治疗

17.儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（）是最主要的中介物。

A.言语B.语言

C.行为D.情境

18.着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（）的使用要点.

A.游戏法B.日常交往法

C.自然情景法D.全面交流法

19.人本主义学派的代表人物是（），他提出了“非指导式游戏治疗”。

A.罗杰斯B.哈葛•赫尔玛斯

C.勒温D.索格莫

20.游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（）是最重要的中

介物。

A.言语B.语言

C.游戏D.玩具

21.（）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强

化。

A.正强化B.间歇强化

C.区别强化D.消退

22.在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。

A.隔离B.消退

C.正强化D.区别强化

23.某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或

常咬指甲等都是儿童问题行为中（）的表现。

A.行为不足B.行为过度

C.行为不适当D.行为控制困难

24.对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握

视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（）原则的要求的.

A.科学性B.发展性

C.可行性D.针对性

25.（）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。

A.目标分层法B.目标分期法

C.目标分类法D.目标分析法

26.在一体化教育环境中，（）是教育的主要方式。

A.集体教学活动B.分组教学形式

C.集体教学重点关注形式D.个别辅导形式

27.已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）.

A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态

B.设立中心安置形态

C.对口活动的安置形态

D.辅导教师项目的安置形态

（）

,使特殊教育正常化，这就是（）

)

,或视野半径小于10度，即为（）

,极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震

动力，这属于（）

)

()

,属于构音异常的是（)

（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包揩（）

、拖音较频繁

,语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于（）

?（）

、衣服、颜料

、纸、画笔

,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（）

,如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？（）

)

,要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲

给其它儿童听.教师针对超常儿童采用的教育策略是（）

,应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是（）

《音乐能力测验》《瑞文推理测验》

《韦氏智力量表》《发散性思维测验》

?（）

?()

,坚持治疗者领路，儿童跟从

,不恰当的一项是（）

,以便于儿童大胆自由玩耍

、椅子

?（）

,日常交往法强调父母能够通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（)

,自由交谈

,来叙述其所看到或听到的事物

,我国当前最为普遍的安置形式是（）

,由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教

,由专门的教师进行辅导

,由专门的教师进行辅导

（）

,糖果、饼干、饮料、水果等属于（）

,贝贝洗手时搓够十次，就能够得到一朵小红花。教师采用的是（）

,按照教学组织形式分，教学目标不包揩（）

,能够利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前

特殊儿童教育的（）

,是聋儿学习语言的物质基础。（

—75

—40

,生理年龄，心理年龄

,生理年龄,实际年龄

一对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。（）

,俗称口吃，属语言发展障碍中的()

。()

(舌头、声带)

.()

。()

一行为治疗

()

)

,运用于4-6岁幼儿。()

。()

.()

()

、愉快

?()

,游戏是心理分析所必需的基本要素，他于19将游戏直接用于儿童心理治疗。()

•赫尔玛斯

,让儿童“玩”出自己的问题，被称为。()

,游戏治疗，语言治疗

,一体化教育，行为矫正

,游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是()

()

,若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正

法的具体运用。（）

,女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与

女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的方法

的具体运用。（）

.（）

,定期开展共同活动的安置形态即为（）

,但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。（）

1.由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（）

A.发展性不利B.补偿性发展

C.回归主流D.支持性教育环境

2.下面尸母合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（）

A.分科教育转向整合教育

B.封闭式教育转向开放式教育

C.以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.充分利用多媒体材料

3.下面哪种因素不用造成视觉障碍的主要原因？（）

A.遗传和先天因素B.疾病因素

C.意外事故D.身体结构

4.下面所举不展干幼儿园常见的病弱儿童是（）

A.脑瘫B.骨折

C.癫痫D.哮喘

5.下面哪种方法不星视觉障碍干预的主要方法？（)

A.手语交流与口语交流相结合B.表象指导法

C.愉快学习法D.及时反馈法

6.智力落后儿童的情感体验特征是（）

A.简单而强烈B.简单而微弱

C.丰富而强烈D.丰富而微弱

7.下面所举量表中不熊适用于学前智力落后儿童智力测查的是（）

A.中国比奈智力测验B.托兰斯创造性思维测验

C.韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验

8.下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）

A.语言发展缓慢B.词汇量大

C.语言理解能力差D.表达困难

9.下列哪一项属于流畅度异常？（）

A.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断

B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确

D.声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声

10.下列属于刻板行为的是（）

A.乱丢乱摔玩具B.排队无耐性，抢先占队

C.数小时不停地开灯D.发脾气时自我虐待，如拉头发

11.当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识"上”和"下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，

认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（）

A.感知觉统合训练B.体验性认知学习训练

C.行为矫治训练D.多种感官学习训练

12.下列哪一项不用孤独症的特征？（）

A.鹦鹉学舌B.不拒绝环境变化

C.刻板性行为D.缺乏交会性注意

13.系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（）

A.任朱利B.浦来查尔德

C.高尔顿D.推孟

14.下列哪一项不居超常儿童的典型特征？（）

A.智力早熟B.坚持按自己的方式行事

C.掌握欲极强D.有若干癖好

15.在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（）

A.辅导教师项目B.独立学习项目

C.资源教室D.加强班

16.关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）

A.游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制

B.正确实施限制有助于儿童发展自我意识

C.限制必然令儿童感到不舒适

D.限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身

17.下列哪一项不展干游戏治疗的特点？（）

A.游戏治疗能充分体现儿童的自主性

B.游戏治疗安全、愉快

C.游戏治疗重过程，不追求结果

D.游戏治疗必须经过精心设计

18.下列哪一项不展于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）

A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程

C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情

19.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）

A.语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进

行

B.语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20.语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益,

这就要求贯彻（）

A.个别化指导原则B.可行性原则

C.系统性原则D.兼顾个人与集体原则

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母能够通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈

话指的是（）

A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物

D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，这属于（）

A.区别强化B.固定比例强化

C.可变比例强化D.连续强化

23.固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（）

A.间歇强化B.连续强化

C.固定比例强化D.区别强化

24.用来形成某个人当前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为

矫正中的（）

A.隔离法B.塑造法

C.消退法D.代币制

25.在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）

A.中小学校B.社区

C.学前教育机构D.单独设立的机构

26.具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不蕾攀考虑（）

A.当地的风俗习惯B.特殊儿童的特点

C.学前教育机构的特点D.师资特点以及特殊儿童家长的观念

27.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包苹（）

A.特殊儿童发展的全面性原则

B.特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

D.特殊儿童与正常儿童的融合性原则

1.听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）

A.听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题

B.听力障碍得到治疗但又复发

C.在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题

D.在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题

2.我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）

A.语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童

B.生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C.生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童

D.听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童

3.20世纪90年代兴起新的教育观念是（）

A.回归主流B.终身教育

C.全纳性教育D.全民教育

4.下列哪种情况能认定为视觉障碍？（）

A.

B.双眼视力障碍或视野缩小

C.中心视力好

D.

5.对幼儿进行视野检查的方法不包揩（）

A.对比检查B.卡片检查

C.万国视力检查表D.行为观察

6.下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（

A.让脑瘫儿童远离放有开水的地方B.日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子

C.在日常生活中特别关注脑瘫儿童D.让脑瘫儿童远离危险的地方

7.学前智力落后儿童身心发展的特征是（）

A.身心发展开始晚而速度快

B.身心发展开始早而速度慢

C.身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低

D.身心发展开始早但达到的水平低

8.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（）

A.直观和抽象思维阶段B.直观和具体思维阶段

C.具体和形式运算阶段D.具体和发散思维阶段

9.下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是（）

A.瑞文智力测验B.中国比奈智力测验

C.韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验

10.一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（）

A.缓解儿童的紧张心理B.采取更有效的语言教育方法

C.加强对儿童的严格要求D.家长要多训练儿童讲话

11.由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指（）

A.器质性异常B.非器质性异常

C.气质性异常D.非气质性异常

12.由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（）

A.语言发展迟缓B.语言发展中断

C.语言缺乏D.语言存在质量差别

13.被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是（）

A.认知一行为治疗B.行为管理治疗

C.心理治疗D.环境控制

14.下列不展干孤独症儿童行为特征的是（）

A.刻板性行为B.语言表达怪异

C.缺乏交会性注意D.超常的意义记忆能力

15.孤独症儿童经常会出现的语言现象是（）

A.语言流畅B.语言发展中断

C.鹦鹉式语言D.体态语言丰富

16.我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为（）

A.超常儿童B.特殊儿童

C.非一般儿童D.怪童

17.下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（）

A.枪、刀、拳击袋、锤子

B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子

C.汽车、沙、轮船、卡车等交通工具

D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18.游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种

观点的游戏治疗学家是（）

A.弗洛伊德B.罗杰斯

C.阿克瑟莱恩D.勒温

19.下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（）

A.傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法

C.蒙眼教学法D.又吃又嗅教学法

20.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是（）

A.它比较真实可靠

B.它能够获得对儿童较为全面的分析

C.它比较科学化和标准化

D.它能够通过一问一答来获得所要得到的信息

21.下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不走嵇的是（）

A.语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其它方面的发展

B.语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C.因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要

D.语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题

22.提出应答性条件反射理论的学者是（）

A.巴浦洛夫B.斯金纳

C.贝克D.班杜拉

23.对榜样的作用十分重视的理论是（）

A.经典条件反射B.操作性条件反射

C.认知行为矫正理论D.观察学习理论

24.行为矫正技术中最基本的方法是（

A.正强化法B.负强化法

C.间歇强化法D.区别强化法

25.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）

A.能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B.能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别

帮助

C.能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D.能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

26.在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）

A.与正常儿童交往的机会，增强自豪感

B.与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性

C.与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格

D.与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

27.学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）

A.配对关系、活动小组B.活动小组、非固定活动小组

C.非固定活动小组、非配对关系D.配对关系、非固定活动小组

1.主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）

2.全纳性一体化融合教育是指（）

,满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

3.对听力损伤儿童的早期教育能够帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊

儿童的这种发展称为（）

4.下列哪种情况不熊认定为视觉障碍？（)

5.下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）

6.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）

,认识需要强烈，认识需要较强

,认识需要也缺乏，但认识需要缺乏

7.对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包精（）

8.下列哪一项不属于流畅度异常？（）

,语音连续重复，模仿发音时不够准确

,影响句子结构，愈说愈快，说话时不适当的语音中断

9.自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）

10.传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）

11.缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）

12.强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）

一行为治疗

13.关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（）

14.发散的类别或方面是指发散性思维的（）

15.“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（）

16.在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科

学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识.教师针对超常儿童采用的教育策略是（）

17.《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（)

18.确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然

就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（）

19.游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（）

A.前者是不自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的

C.前者是主动的，后者是被动的D.前者是被动的，后者是主动的

20.下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）

,使用真实物体与真实情境

、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等

,让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧

,同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激

21.语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（）

22.在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（）

23.当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之

中。教师采用的是（）

24.“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”,

这指的是（）

25.在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）

26.学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式能够是（）

27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定不再要参考的基本因素是（）

()

（）的儿童属于特殊教育的服务对象。

%%

%%

)

,不正确的一项是（）

,在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的

（）原则。

，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍

的儿童。

7.（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

,说话流畅度异常约有5%,其中大多（）

〜3岁〜5岁

9.（）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

,感知运动因素包括（）

11.（）不是儿童孤独症的特征。

“恋物”行为

12.（）不是多动症儿童的特征。

,用（）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

、罕见程度是指发散性思维的（）

,“找星星”和“走迷津”是有关（）的两项实验。

,把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）

C.“玩”出其问题

17.()观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

,有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻()原则。

),既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

().不说明其心理科学知识欠缺。

、生理健康

、自信心

、心理的健康

、可变比例强化等属于()强化。

23.()法是指“一种用来形成某个人当前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个

新的行为”。

,()是主要的教学组织形式。

)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

,制订个别化教育计划时，要贯彻()原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极

地拘泥于儿童现有的障碍。

)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活

动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

().

?()

,不符官整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（）.

,是（）»

（）。

（或地区）是（）.

、美等国家

?（）

,我们常常采用的是（）=

一M社会生活能力检查表

,要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻

（）=

,占儿童语言障碍的20%的是（）.

,口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力？（）

?（）.

,体现了孤独症儿童什么特征？（）

C.“超常”机械记忆力

、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（）.

“超常智能”，错误的观点是，它（）.

、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征？（）

（）.

,而后者是自由的

,而后者是有限制的

,后者是被动的

,后者是主动的

?（）

A.“当事人中心”B.“案主中心”

C.“非指导”D.“治疗者即主导者”

，运用（）。

、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环节，这是在贯彻（）。

、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（）.

“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或

使自己原来的行为发生改变”？（）

,不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（）.

,制定个别化教学计划

,强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻（）.

,更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育

工作的监督者和实施者的是（）。

,下列哪一项观点错误？（）.

，不包苹（）.

)

（）

、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育

?()

，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于()

()

“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实

“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实

、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划

、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋

()

、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

、期望值偏高、不乏交往的需要

、期望值偏高、性格内向

、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包苹()

、运动能力

()

、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅

、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

、词汇量少、语言理解力差、表达困难

、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

,拖长语音，说话时不适当的语音中断，属于语言障碍中的()

()

、将纸撕成碎片、抢先占队

、将纸撕成碎片、摆动身体

()

()

、刻板性行为、缺乏交会性注意

、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化

、刻板性行为、超常的意义记忆能力

、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌

()

()

、有若干癖好

、掌握欲极强、智力早熟

、有若干癖好、智力早熟

、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（