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文档简介

第第页课堂教学心得体会

自基础教育课程改革在我校启动以来，我们的一线老师都作为推动者承受着基础教育课程改革。

在原有的课堂教学过程中，老师应当扮演什么角色，同学的主体性应当如何表达，同学学习数学应当得到什么？这些曾经让我困惑，现在许多问题好像都解决了。

第一，为同学的数学学习构建合理的起点

在参与“基础教育新课程理念”培训班的理论指导下，我认为每一个同学都能在数学学习的过程中得到合适的进展。课堂内外，以阶梯式的教学活动为同学提供大量线索，为全体同学学习数学提出一个起点。在提供的学习情境中，他们可以通过探究和沟通获得须要的进展。

第二，为同学提供现实的，有趣的和具有挑战性的学习材料

传统教材内容繁复，难度大，内容陈旧。在新课程改革理念的指导下，同学的数学知识应以同学的实际状况为导向，依据自己熟识或感爱好的问题情境引入学习话题。(比如课堂上引用许多同学喜爱的真实数据、图片、卡通形象，提供许多有趣的数学问题，自己制作教具)。

第三，给同学提供探究和沟通的时间和空。

以前我们的数学学习有简约的仿照和记忆。在新课程理念的指导下，现在的课堂教学应当做到:师生沟通，良性互动，共同进展，充分让同学实践；自主探究，合作沟通。在处理“做、想、试、议”等栏目时，要让同学有自己空的空间去探究合作、体验、制造教学活动，让同学的主体性得到发挥，成为学习的主人。

第四，培育同学形成和应用知识的技能。

数感、符号、空概念、统计概念、应用意识、推理技能等数学思想仍旧是新课程培育的目标之一。这部分知识的学习要以“问题情境——建立模型——讲解、应用、拓展”的模式进行。

第五，为同学设计合理的学习评价方案。

对同学数学学习的评价应充分反映他们的学习状况。评价同学数学学习时，应采纳定性和定量相结合的方法，采纳多样化的方法，包括学习技能、立场、情感、实践技能和学习方法。这样，评价可以援助全体同学树立学习数学的自信心，提高学习和教学的爱好，促进同学的全面进展，评价方式多样化，着重个体差异，使不同的人得到不同的教学效果。

总之，在新课程改革的过程中，为了提高同学的数学素养教育，我们需要改革数学课堂教学，把课堂还给同学，重新认识我们的教育对象，充分挖掘他们的合理潜力，真正把学习的主动权还给同学，不仅仅是口头上，而是课堂上。要开拓创新，积极有效地开展课堂教学，着重提高同学的学习技能和综合素养，充分调动同学的学习积极性和爱好。在数学活动中

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