《我的“小问号”导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》

《我的“小问号”》导学案第一课时一、导学目标：1.了解并理解“小问号”的背景故事；2.分析并掌握故事中的人物关系和情节发展；3.探讨故事中所传达的主题和价值观；4.提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、导学过程：1.导入：通过介绍一段小问号的背景故事，引起学生的兴趣和好奇心。2.阅读理解：（1）请学生阅读《我的“小问号”》，并回答以下问题：-故事中的主人公是谁？他遇到了什么问题？-“小问号”是什么东西？它对主人公有什么影响？-故事的结局如何？主人公最终解决了问题吗？3.分析讨论：（1）组织学生分组讨论故事中的人物关系和情节发展，探讨主人公在面对困难时的表现和态度。（2）引导学生思考故事中所传达的主题和价值观，如勇气、坚持、友情等。4.文学鉴赏：（1）指导学生分析故事的叙事手法、情节设置和语言运用，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。（2）让学生就故事中的细节进行深入讨论，探讨作者想要表达的思想和情感。5.总结反思：（1）引导学生总结课堂讨论的重点内容，对故事中的人物、情节、主题进行梳理和反思。（2）鼓励学生表达自己对故事的理解和感悟，培养他们对文学作品的独立思考能力。三、拓展延伸：1.练习写作：要求学生根据故事情节，写一篇关于“小问号”的读后感，表达自己对故事的理解和感受。2.创设情境：组织学生进行角色扮演活动，模拟故事中的情节，加深对故事的理解和体验。四、课后作业：1.完成写作练习，写一篇关于“小问号”的读后感；2.总结课堂讨论内容，对故事的人物、情节、主题进行梳理和反思。五、评价方式：1.课堂表现评分：包括参与讨论、回答问题、写作练习等方面的表现；2.作业评分：评价学生完成的写作练习和总结反思内容。六、教学反思：通过本节课的导学案设计，学生将能够全面理解和分析《我的“小问号”》这个故事，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，引导学生思考故事中所传达的主题和价值观，培养他们对文学作品的独立思考能力，达到提高学生综合素质的教学目标。第二课时一、导学目标：1.了解“小问号”是什么，它的作用和意义。2.掌握如何正确使用“小问号”来提问和表达自己的疑惑。3.能够在学习和生活中灵活运用“小问号”，提高思维和表达能力。二、导学内容：1.什么是“小问号”？“小问号”是指在提问句或疑问句的末尾加上一个小问号“？”，用来表示疑问或询问的意思。它是一种标点符号，常用于书面语言中。2.“小问号”的作用和意义（1）引起注意：在阅读或听说的过程中，小问号能够引起读者或听众的注意，让人更加关注和思考问题的核心内容。（2）表达疑问：小问号的存在表示提问者对某个问题存在疑惑或不清楚，希望得到回答或解释。（3）促进交流：在交流中使用小问号能够促进双方之间的沟通和交流，让对方更清楚你的意图和想法。3.如何正确使用“小问号”？（1）在提问句的末尾加上小问号“？”。（2）使用小问号时要注意语气，避免过于严肃或不礼貌。（3）在写作或口语表达中，适当使用小问号可以使语言更生动有趣。4.如何灵活运用“小问号”？（1）在学习中，遇到不懂的问题可以用小问号提问，向老师或同学请教。（2）在生活中，遇到困惑或疑惑的情况可以用小问号表达自己的想法和疑问。（3）在讨论或交流中，使用小问号可以引导对话，促进思维和讨论的深入。三、导学方法：1.导入：通过提出一个引人思考的问题或情境，引起学生对“小问号”的兴趣和好奇心。2.案例分析：通过实际案例或练习，让学生感受到“小问号”在表达和交流中的重要性和作用。3.合作探究：组织学生小组讨论或合作活动，让他们共同探讨如何正确使用和灵活运用“小问号”。4.总结提升：通过总结和分享，让学生对“小问号”的使用方法和技巧有更深入的理解和掌握。四、导学评价：1.参与度：学生是否积极参与讨论和活动，是否能够主动提出问题和疑惑。2.表达能力：学生是否能够清晰准确地表达自己的想法和观点，是否能够正确使用“小问号”。3.思维能力：学生是否能够通过“小问号”引发思考和探究，是否能够运用“小问号”促进交流和讨论。五、导学延伸：1.拓展阅读：让学生阅读相关文章或书籍，了解更多关于标点符号的知识和技巧。2.实践应用：鼓励学生在写作或口语表达中多加使用小问号，提高语言表达能力。3.个性创新：让学生尝试设计自己的“小问号”使用方法，发挥创造力和想象力。通过本次导学，相信学生们能够更加深入地理解和掌握“小问号”的使用方法和意义