《玩得真开心》说课课件

玩儿得真开心溪江乡友谊小学说课人：唐红娟语文大课堂(三年级上册)一、说课题

“兴趣是最好的老师”，“生活是创作的唯一源泉”，生活更是语文教学的大课堂。本次语文大课堂的主题——《玩得真开心》就是源于生活,寓教于乐。让孩子们在快乐的游戏中感受“玩”的乐趣，表达“玩”的心情，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、语言、神态、心理活动等，从而提升学生的语言组织和表达能力。《语文课程标准》指出中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。可以说，这次语文大课堂安排的《玩得真开心》就是撞击着生活火花的智慧天地。二、说目标1、知识与能力：组织学生玩游戏，以“玩儿”做话题，开展一次游戏活动，在玩中学会观察人物的动作、神态和当时的场面，练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。2、过程与方法：引导学生观察、发现，以练为主，让学生充分练习说话、写作。3、情感态度与价值观：在玩游戏的活动实践根底上，让学生在活动中感受童年生活的美好，激发学生写作的兴趣进而培养写作信心。重、难点与关键：

在游戏活动中，让学生体验玩游戏的快乐过程，引导学生细心观察并用口头语言将游戏过程表达出来，最后能用书面语言把游戏过程表达出来。三、教法与学法：

教法：活动情景教学法、点面教学法、提问法、演示法、讨论法。

学法：小组合作实践、自助探究的学习方式、自信参与，自觉表达。

四、教学过程第一环节谈话激趣导入。1、师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？2、师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节课就让我们尽情的说说喜欢玩的游戏吧！〔设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂气氛。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。〕第二环节讨论：怎么玩讨论玩什么游戏？三分钟定好游戏规那么：几个人玩？角色分配方法，特殊规定，胜负怎么区分？多讨论，多交流，多观察，多提问〔设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。〕第三环节采访：准备玩1、宣布举行游戏大赛，相机采访：听到这样的消息后，你为什么会有这样的表情？你在想什么？2、说比赛要求：比比哪组玩得最开心？比赛即将开始，请大家做好准备！要注意观察你周围同学们的动作、表情、倾听他们的语言、揣摩他们的心理，同时要关注自己的感受及周围同学的反响，并速记在心里。看看哪位同学给你留下的印象最深？要认真哦！比赛开始！

第四环节

游戏：玩尽兴选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏，同时注意观察游戏过程。分组游戏。师巡视，帮助并相机采访〔设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。〕〔背景音乐：忐忑〕畅谈乐园〔说话练习〕〔1〕、同桌间互相说说游戏开始后的热闹场面。〔2〕、师指名小组代表说说自己的观察。〔根据老师的提示说话。〕游戏开始了，操场上，大家。有的，有的，有的，还有的。〔3〕、集体评议。引导思考提问：师：从同学们脸上的表情来看，这肯定是一节令人回味的语文课。很可惜，你们还有一些伙伴没参与进来。我想:他们对这节课也感兴趣，那么，你们猜，他们最想知道些什么？〔学生自由说，师把关键词语按课前、课中、课后的顺序板书到黑板。〕师：每个人对精彩的定义都不一样，那你觉得这节课最精彩的局部是什么？你能给我们介绍一下吗？为什么你喜欢呢？小组交流游戏过程。相互评一评。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。练习提示：〔〕最有趣了。，。

〔设计意图：以问题为导向，让孩子对整节课的过程，精彩环节等有了完整的印象和感受，帮助学生构建起文章的框架，突出重点环节。〕谈最精彩的环节随堂小练笔：选取自己喜欢的角度，按以下要求和本卷须知写一个片段。出示写作要求：1、选取你最感兴趣的环节，写一个片段。2、按一定顺序，把动作写具体。3、写作时间：10分钟出示本卷须知：1、请端正写字姿势。2、请一直往下写，不要回头看写过的文字，不要修改。3、不会写的字用拼音代替或者空着。4、不讨论，不交流，不提问，不出声！直到老师叫停笔！〔设计意图：以思维导图的方式，开阔学生的思维，从不同角度、不同方向去寻觅写作的灵感和内容。〕点评乐园1、学生同桌间互评作品。2、指名反响。3、师点评。10、课堂小结

在我们的语文梦中有一个“享受语文，快乐语文”的理念，而在这一堂课中，孩子们放下思想包袱，全身心地投入到游戏活动中去了，不仅收获了快乐，而且在潜移默化中锻炼孩子口头表达能力和从“面”到“点”的写作能力，让孩子们在快乐中动脑、动口、动手，主动地去学习。11、布置作业从同学们完成的片段看来，学会提问，用问题引领写作，把动作分解，真的能把动作写具体，今天同学们表现得很棒！课后请同学们把片段补充成一篇完整的文章。可参考以下问题：1、这个游戏是什么时候玩的？2、和谁一起玩的？3、在哪里玩的？4、玩儿之前大家怎么议论的？5、游戏前，你做了什么准备，怎么想的，怎么做的？6、你们组游戏的名称是？它的规那么是？7、同学们喜欢这个游戏吗？怎么表达出来的？为什么？8、你赢了还是输了？怎么想的？原因是什么？9、游戏结束后，大家的神态是怎么样？10、还想玩吗？为什么？11、你有什么收获？板书设计：

游戏前：游戏前的准备、活动气氛、心情、心理活动；游戏中：热闹场面、动作、语言、神态、心理活动等。游戏后：畅谈所见、所闻、所感，最精彩的地方。玩儿得真开心五、教学反思1、这次语文大课堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起来，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中观察活动场面和人物的动作、神态、语言、心理活动，然后再由说到写，开展学生的语言能力。2、“玩”是这节课的前提，孩子们只有充分享受了玩的过程，他们才会有说的兴趣和内容。因此，我设计了10人为一组分组玩，让孩子们充分感受游戏的热闹场面。而在第二课时中让学生畅谈游戏所见、所闻、所感，让孩子们在游戏中去感受、去发现、去表达。3、“说”是写的重要环节。在这口语交际的环节中，充分给学生创造想要表达的欲望和气氛，这样便于学生相互启发，相互补充。还有在口语表达中引导学生说话有条理。4、“写”是最终的目的。“玩”和“说”都是为了学生有内容写，能有条理地写。站在老师的角度，我用心去感受老师引领学生一起学习写作的过程，还特别关注到一些细节。例如“多讨论，多交流，多观察，多提问……”这样一条习作提示。我发现这是学科作文中一直在坚持的。检视这“特别”的提示，发现其自有妙处。课堂上，学生真的在这“四多”的提示中抓住灵感，挥笔疾书。由于时间的关系，孩子们只有10分钟的练笔时间。虽然时间有限，可由于前面的两个环节工作做得充分，所以，大局部同学都能按要求写出一百字以上，这就是效果。5、不过，在“点评”这一环节上，比较仓促，未能更好地表扬写得好的同学和作品，感受写作的乐趣。6、此