春天里的发现

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《春天里的发觉》教学设计

一、说明版本：

《春天里的发觉》选自义务训练课程标准试验教科书（人教版）二班级下册。

二、教材分析：

“春天里的发觉”这是一次生活体验性的口语交际课，有特别重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发觉，这就无形之中对春天有了初步的熟悉，也增加了同学的爱好。老师事先带领同学去四周的公园、田野等地参观、春游。有了真实的情感才能有真实的体验，依据同学的共性和情感的不同，抓住他们的奇怪   心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导同学抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求同学在过去感知春天的基础上细心观看，并绽开想象，突出对春天一些现象的“新发觉”。

三、设计理念：

１、构建开放的课堂运行体系，老师预备课件，让同学体验、感受大自然春天景色的美，激发同学口头表达的欲望。２、创设多个情景，以激发同学参加的乐观性。如通过歌曲，分组争论和合作沟通，创设表达情景；通过组织同学走进校内，把课堂开到校内中去，让同学亲身体验，创设一种生活情景。

[教学目标]:

A、学问与力量

从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观看、感知春天。

B、过程与方法：

1、创设情景，激发同学参加口语交际的爱好。

2、让同学在自主创新性学习、小组合作探究沟通中，感知春天，熟悉春天，体会春天的漂亮。

C、情感、态度、价值观：

1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环绕中去的情趣。

2、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天给大地万物带来的变化。

3、让同学从观看发觉中感受春天的美

[教学重点、难点]：

重点：能用自己的话说出春天里的发觉，培育同学倾听、表达与沟通

的力量。

难点：让同学从观看发觉中感受春天的美。

[教学预备]：

多媒体课件，课前积累有关春天的词语

[教学过程]：

（一）创设情景，走近春天

1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？

春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景观赏）

2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（同学谈感受）

[设计意图：创设问题情境，唤醒同学心中那一片春色。以音乐把同学带到春天的美景中去，让同学从多媒体春景中初步感受到春姑娘静静地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发同学到春天里发觉新的事物的爱好。这一设计，同学能充分参

与交际的情景，激发爱好，创设全体同学参加的条件激励同学说话的乐观性]

（二）走进春天

1、刚才我们观赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？

2、那春天给你的印象是怎样的呢？

说一说：“（）的春天”（板书思路图）

3、放歌听“春天”,春天在哪里？

[同学通过听歌曲，播放同学熟识的校内春景图，贴近同学的生活，知道了小伴侣从“红花、绿草、黄莺”等景物中发觉春天到了。同学知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

4、在这个漂亮的春天里，同学们肯定有许多发觉，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。

同学自由读，明确要求。（板书思路图）

过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，专心去想，肯定会有许多发觉。

[设计意图：给同学供应空间和方法，鼓舞同学自主创新性学习。以思路图拓展同学的思维，让同学走进春天，回味春天里的欢乐，提升他们说说春天里的发觉的意愿。]

（三）放飞心情，赞美春天。

1、出示春景，发觉春意。

（同学出示相片或图画，谈发觉，老师指导说详细）

2、分组沟通：把自己在春天里的发觉、感受，与同组同学共享。

3、在春天里，你发觉了什么？

4、集体沟通，师生共同评议。

〔引导同学从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新力量的培育。〕

（四）作业布置

春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。

（五）板书设计

春天里的发觉

教学反思：

《语文课程标准》强调了对写话的爱好。在教学中我注意从爱好入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其爱好长久，让同学融入到春天中去，同学有了较浓的爱好，能轻松开心地说出自己在春天里的新发觉，让同学喜爱说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让同学走进校内，走出街道，奔向田野去查找春天，让同学积累素材选取自己喜爱的表达方式在课上畅所欲言。明显，课上同学的表现效果是他们的“有意猎取”和“书本猎取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是

用自己在书本中积累的好词好句。但我信任，当同学的“有意猎取”和“书本猎取”趋向成熟时，他自然有情感的猎取。在教学过