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本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页数学有效备课心得体会学校数学有效备课心得

数学备课活动,必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习乐观性,向同学供应充分从事数学活动的机会,关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人,老师是数学学习的组织者,引导者与合。在备课中我们应依据同学实际,充分发挥教材的优势,真正实现由应试训练向素养训练转轨。以下是我就如何进行有效备课的一些心得。

一、激发同学的爱好,增加同学被动学习变主动学习的信念。

爱好是求知的起点,是进展思维力量的内在动力。要提高数学教学质量,老师必需坚持从诱发同学的爱好入手,有目的、有方案地培育同学学习数学的爱好,并使之能长期下去。那么怎样激发同学的爱好呢?

1、创设良好的活动情境。

必需营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学学问融于生活实践中,使同学在心情上引起共鸣,发觉数学神秘。

2、利用奇怪   心,诱发同学的学习爱好。

依据同学的年龄特征和熟悉规律,充分利用同学的奇怪   心,采纳各种手段诱发他们的求知欲望,让他们产生欲罢不能的激情。

3、让同学体验胜利的喜悦,培育自信念。

当同学取得胜利时,可以使同学产生一种满意,欢乐、骄傲等乐观的心情体验,从而提高学习爱好。

二、培育同学自学力量

新课伊始,老师能否创设好玩的问题情境,引发同学有意义的心向,对整节课的教学非常重要。因此我依据同学的认知规律,根据中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系,课前奇妙设计好自学思索题,并力求做到所设计的问题明确详细,“浅”中见“深”具有启发性。

例如:在引入“过三点”的圆的新课教学备课中我创设了这样的问题情境:先在黑板上画出图形,然后提问:

问题:

1、有一个圆镜被打碎,现欲重新配制一个同样大小的圆镜,要不要反把全部的碎片和这块残片都带去?

2、这个实际问题若从数学角度去观看分析,同学们认为可转化为什么问题?(让同学探究、争论)同学甲:重新画一个与原来相等的圆形镜。同学乙:把玻璃残片补成一个圆。

3、要重新画一个与原来相等的圆,必需知道什么?这样图文并茂的数学情境能使同学探究的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝摸索寻各种乐观的解决方法,制造的灵感和顿悟很可能由此产生。

自学争论是同学课堂学习的重要环节,是他们初步的认知过程。同学自学时我要求他们做到“三动”:动口、动脑、动手,让他们多种感官参加学习活动。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学备课时,我是这样进行的:

1、让同学动手。发给同学每人一张白纸,要求同学自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来,再把图形沿着所画的直径对折。

2、思索争论:

①、圆是一个什么图形?有几条对称轴?

②、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗?并把你发觉的结果写下来。

③、画图时,知道什么条件?你得出的结论又是什么?

3、检查同学动手争论的结果。(让同学依据自己的结果回答问题)

4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践,仔细争论,大家学习乐观性很高,在轻松、开心的活动中很简单的把握了垂径定理。这样,通过自学让同学感知教学内容,逐步把握阅读数学课本的方法和技巧,培育他们的自学力量和独立思索的习惯。

在同学自学争论的基础上,老师应准时检查自学争论的效果,快速猎取反馈信息,并作必要的讲授,以关心同学将新学问纳入原有的学问结构中去。培育同学分析,综合,抽象,概括的力量,促进同学思维进展。

总的来说,我认为提高数学教学质量不是靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,削减无效劳动造成的时间铺张。要想提高课堂效益,必需仔细钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等,每年的课程变化都要心中有数,然后结合同学的实际状况备课,就能够取得教学的良性效果。学校数学课有效备课学习体会

备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。如何备好每一节数学课,使同学在课堂上最大限度地把握学问,提高数学教学成果,的确需要我们老师细心设计。

不管你是个人备课还是集体备课,都必需经过周密思索,仔细的筹划和细心设计教学过程,充分细致地做好预备工作,才能更好地提高40分钟的教学效率。有的老师上课目的不明确,重点不突出,语言不精确     ,都是备课不过关造成的。那究竟怎么备好数学课呢?我认为应从下面三方面下手。

首先要备同学

同学是教学的对象,老师要想教会同学,必需先了解同学,这样才能调动同学的学习乐观性,有效地关心同学解决学习中的问题和困难。备同学的目的是为了做到依据同学的实际水平的详细需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原则。了解同学的内容包括他们的思想、心情、学问和力量基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深化了解同学的基础上,依据教学大纲的要求和照看大多数的原则,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。

其次要备教材

1、仔细钻研大纲,明确教学目的

教学目的是一切教学工作的动身点和归宿,是教学工作的灵魂,也是教学评价的依据。评价一堂课,应当首先看这堂课目的定得是否合适,为完成目的所实行的教学措施是否得当,教学目的完成状况如何。这就是说,一个数学老师备课时首先要确定教学目的,再考虑为完成教学目的应实行哪些措施。要明确教学目的,就必需学习并钻研教学大纲。

2、从整体动身,系统分析和讨论教材

数学是一门系统性很强的学科,所以,数学老师要根据“整体-部分-整体”的原则仔细备课,吃透教材。这就要求老师把握学校数学教材的整体结构和编排体系,把握“部分”在“整体”中的地位和作用。讨论各部分学问的相互关联,吃透重点、难点和关键,细心设计教案。假如在教学中备一节,教一节,不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系,就很难谈上吃透教材和融会贯穿。

老师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻,要深刻领悟编者意图。能否领悟编者的意图,是衡量老师理解教材深浅的一个重要标志。

3、抓住重点,找准难点

一节数学课,不管你是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课胜利不胜利的一个很重要的因素。所以我们备课时,肯定要留意抓住重点,找准难点。重点往往是新学问的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发同学加强对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。

4、制造性使用教材

制造性使用教材是一名优秀老师应具备的基本素养。只有制造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完善统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特别性实现有机结合,也才能最大限度地满意同学对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的乐观性,提高教学效率。

最终要备教学程序

1、依据同学认知规律,细心设计教学环节

同学学习新学问的过程是由已知到未知,由易到难,由浅入深,由详细到抽象,由感性到理性熟悉的循序渐进过程。在备课时,我们要依据这一规律细心设计教学环节,并依据教学内容和同学基础敏捷支配各个环节的先后次序及主次地位。

2、启发同学思维,细心设计问题

启发思维是课堂教学的灵魂,而数学的思维来自问题。所以,在备课时,要重视创设问题情境。“学起于思,思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题,微妙的问题,疑难的问题,以启发同学思维。把同学学习新学问的过程设计成让同学进行“再制造”的过程。

3、恰当选择教学方法

几年来,我们老师明确地熟悉到我国学校数学的教学目的在转变,由过去的重结果变为重教学过程,在教学方法上也做了相应的改革,一改过去以传授学问为主的传统的教学方法,间续消失了一些新的教学方法,留意采纳富启发性的有助于进展同学智力的教学方法,如发觉法、探究问题法、研讨法等,取得了较好的效果。

人们常说,教学有法,但无定法,贵在得法。学校数学教学方法许多,每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发同学的学习爱好,提高同学的学习乐观性,有助于同学思维力量的培育,有利于所学学问的把握和运用,都是好的教学方法。

4、注意数学基础学问和思想方法的形成训练

数学基础学问和数学思想方法是学校数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础学问立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此,老师在备课时,不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时,要用两根支柱的思想支配,理清学问结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学学问一样,归纳到教学目的要求和教材分析中去,弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。

数学思想方法是通过教学过程教给同学的,是一个潜移默化的过程,概念的形成过程,问题的发觉过程,规律的揭示过程,结论的推导过程等等,都体现某种数学思想,并受其指导。假如忽视这些过程就意味着失去向同学传授数学思想方法的机会。

总之,我们必需广泛地学习,仔细地钻研,乐观地实践,不断地总结自己的阅历和教训,仔细改进和完善自己采纳的教学方法,努力提高运用数学方法的水平,才能备出适合自己教学的高质量的课。浅谈数学有效备课心得体会

前言:老师在上课之前,都要讨论教材、选择教学内容、制定教学目标依据不同同学制定相应的教学方法,设计教学过程,制作多媒体课件或教具等把这些内容整理出来就成了一篇教案,一篇好的教案必需符合教学实际和同学的认知规律,要做到前后连接,规律严密,重点难点突破而且要做到层次分明、自然过渡。如何体现有创新理念高质量的教案?最重要的就是要改进备课方法.

一、选择合理的教学内容。

合理的教学内容要依据学问的特点、教材的编写意图,完成教学任务所需的时间和学员的实际状况等因素来打算。如何合理地选择一节课的教学内容呢?先是依据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的学问划分几个小段落为一节课的教学内容,老师在备课时只要看教材和新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一节课的教学内容,另外是依据学问的难易程度来选择。通常比较简洁的,学员生易于接受理解的学问,内容可多选一些.对于同学难以理解、难以把握的学问,在教学中要花费比较多的时间,所以内容要适当少选一些,最终依据教学需要来选择。对于一些思索方法全都联系比较紧密的学问,在教学时可以打破教材的编排挨次,重新组织教学内容。总的来说在选择一节课的教学内容时要详细状况详细对待,以一节课能顺当完成教学任务、所授学问有利于同学理解和把握为准,既利于同学理解和把握所学学问又不会造成课堂教学松散、铺张课堂教学时间。

二、制定精确     的教学目标.

精确     的教学目标就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合同学的实际状况,不是低标准的也不是高不行攀的。教学目标是依据每节课教学课程的总体目标和分目标而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,课堂教学的指导思想,也是进行课堂教学的最终目标。怎样制定出一个详细明确有切时可行的教学目标呢?首先要仔细钻研教材,结合数学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学方案,要使同学把握哪些学问和技能技巧等。然后是考虑通过这些学问的教学。应当培育同学哪些思维力量,最终是想一想通过这些学问的教学。对同学进行思想训练,培育良好的道德品质及怎样培育同学的创新意识和制造力量,这也是课堂教学最重要的目标。

三、了解同学学习水平。

同学已有的学问和生活阅历是确定同学的学习方法、选择老师的教学方法和设计教学方案的重要依据,假如同学对相关的旧学问把握不好,就会影响同学对新学问的理解和把握,因此老师在备课时要依据所教学问的内容,找出与新学问有关的旧学问,看一看哪些学问同学已经把握了,哪些还没有完全把握,支配什么复习内容,选择什么学习方法和教学方法等,只有这样,我们老师才能备出一节好课.

四、把握教学重点难点。

每节课都有它的教学重点和难点.这是教学一节课的关键,老师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上,通常一节课中同学要把握的主要学问就是本节课的教学重点,同学在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点,如何在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先,老师必需要把握住重点和难点,确定教学内容以后,仔细考虑通过教学应使同学理解和把握哪些学问,主要的、关键性的学问就是教学的重点;同学在学习时会遇到哪些困难、难以理解、简单出错的学问就是教学的难点。然后考虑怎样突出重点、突破难点,并且在教学时怎样与同学熟识的生活及旧学问相联系?最终制定出具体的、切实可行的教学方案,关心同学理解和把握所学学问。

五、精选教学方法。

同样的教学内容和不同的老师及不同的同学。老师在备课时要依据教学内容、同学的特点,接受力量以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以过到最佳的教学效果,一个学问开端的教学通常采纳讲授法、谈话法进行教学;比较抽象的、同学难以理解的学问,在教到关键之处采纳演示法试验法进行教学;与旧学问联系紧密的学问、同学自已动手操作能够自己学会的学问,可采纳自学辅导法、发觉法进行教学;总之教学方法要以达到课堂教学效果最优化为目标。

六、教具课件的预备。

教具及课件是必不行少的帮助教学工具,它可以使抽象的学问详细化、直观化、形象化,又可以关心同学易于理解和把握数学学问,提高课堂效率,所以老师在备课时要依据教学内容制作必要的多媒体课件和教具,多媒体课件和教具的制作要具备颜色鲜亮、直观性强、便于操作演示、能反映学问的本质等特点。有的教员认为有了现代化的多媒体课件,就无必要制作教具了,这是不行取的,也是不切实际的,缘由是:多媒体课件和教具各有各的优点和缺点,多媒体课件是高科技产物,它具有动感性强,操作便利等优点,但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点,教员不行能每课都使用;而教具具有制作简洁、使用便利、教学成本低等优点,便于广阔教员在课堂教学中常常使用。教具比起多媒体课件来具有真实性、更直观,它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的,所以我们在教学中要依据教学的需要合理选择这两种帮助教学手段,不行偏爱一种而放弃另一种。

结语:

总之,我们现代训练强调同学在教学中的主体地位要求最终在教学过程中确立一种教和学有机结合,同学与老师相互帮助,共同提高的新型师生关系。这是我们老师在新理念下的备课方法的体现。学校数学有效备课心得体会

“凡事预则立,不预则废。”无论要完成什么工作,都需要做好充分预备,否则就会事倍功半、收效甚微、劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得胜利,老师必需仔细、充分、细心地预备。备课是教学的重要行为之一,是老师上好课的关键,只有备好课,才能上好课。因此,我选择了徐晓恵老师工作室学校数学有效备课主题进行研修,专家们的训练理念以及观看了一些微课视频让我受益匪浅。我们知道备课包括:备教材、备目标、备同学、备检测。以下就是我通过这次学校数学有效备课专题培训的体会总结如下:

一、老师备教材就是要读懂教材。其中就包括:

1、精确     把握不同学段的课程目标,课程目标包括总体目标和学段目标。总体目标涉及学问与技能、数学思索、解决问题、情感态度与价值观四个方面的要求。就每个学段的要求而言,总体目标中提出的几个方面的内容,在学段目标中都分为相同或相像的几个方面阐述,但随班级提高要求有所不同;

2.精确     把握不同领域的内容标准,课程标准将数学学习内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域,并按学段分别阐述。我们只有明确了数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程,是同学自己建构数学学问的活动,是老师与同学围围着数学教材这一“文本”进行公平“对话”的过程,才能精确     、科学的定位同学的学习目标。

二、老师备课要树立新的课程理念

理念是什么?理念就是教学指导思想,先进的课程理念都来自于胜利的教学实践。理念指导实践,实践孕育理念。义务训练阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性,使数学训练面对全体同学,突现

(1)人人学有价值的数学;

(2)人人都能获得必需的数学;

(3)不同的人在数学上得到不同的进展。

所以,在备课时同样体现在“理念打算思路,思路打算出路”。任何一次训练改革,无不以训练观念的变革为先导,训练每前进一步,无不依靠训练观念的突破,备课的改革也是一样。首先老师在思想观念上必需有突破和创新,可以说,没有老师训练思想上的一次重大转变,就不会有整个备课内容方法上的突破,真正树立。我们不仅要对同学今日的数学学习负责,更要对同学一生的进展和幸福。老师若真正确立了这样的理念,就会在备课上关注同学,只有将以上这些理念烂熟于心,老师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位,才能使我们的课堂教学与时俱进。

三、备同学

老师要上好课,必需知己知彼,深化了解同学在学习新内容之前已经把握的学问和已有的生活阅历,预想同学在学习中可能消失的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使同学茫然不懂,或者是学问过浅使同学索然无味,就能抓住同学心理,进行有针对性的讲解与训练。因此,备同学我们应当做到了解班级的基本情況、共性特征、学习基础、对教学方法的反应、共性品质、动态变化。每节课都要注意对同学的学习爱好、习惯、方法的培育目标,落实这一主要目标,比教同学把握学问更为重要。

四、备目标

“课标”在详细课程目标中提出了:“学问与技能、数学思索、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。通过学问与技能、态度的结合,学问与情感的结合,来实现课程的总体目标。在基础训练中,实施情感、态度与价值观的训练,是课程标准向我们提出的新目标要求。大家知道,数学枯燥无味。因此,在制定课时教学目标的把握上,除了“双基”目标外,还要注意:

(1)每一节课都要重视对同学进行学习爱好、习惯、方法的培育目标,落实这一主要目标比教同学把握所学学问更为重要。它体现的是一种态度、一种情感,最终才是一种结果。例如:在教《“10以内数”的熟悉》这节课时,让孩子们熟悉了“10以内数”之后,快速地将孩子们引进了一个精彩的世界同学们,你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗?老师用期盼的目光扫视着全班同学,小手一个个地举起来了。

“我们教室里有‘1’块黑板。”

“我有一双勤劳的手,一共是10个手指头。”“我的衣服上有5颗纽

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