教师专业发展总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页教师专业发展总结通过这一学年的学习，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了学问，更新了训练观念，优化了课堂教学，使自己的训练教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期专业进展总结如下：

一、提高熟悉，加强责任感和紧迫感

新世纪的老师，应具有高尚的师德和良好的心理素养，具有精湛的教学技艺，制造性的从事训练教学工作，以此完善、进展自我。然而老师专业力量既是提高训练质量的关键，也是制约训练质量的瓶颈。因此，对老师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我仔细学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我仔细的备课、编写教案，设计适应同学的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把同学放在首位，发挥同学的主体作用。对阶段规划和措施我仔细对待，不断反思，不断更新训练观念，脚踏实地做好本职工作。

二、不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。

在本学期的教学工作中，我深深地熟悉到：只有不断充实自己，不断迎接挑战，仔细过好每一天，才会取得更大的进步。我是个一般的老师，但我坚信，把一般的事做好，这本身就不一般了，所以为了我爱的训练事业，我认仔细真做好每一件工作。

三、丰富专业学问，加强业务学习

1、加强专业力量的培育，促进学问结构的进展，具备新的训练思想，训练理念、训练方法和手段。我利用课余时间加强专业学问的学习，开展互助活动，多听课，学习阅历丰富的老师先进之处，运用于教学。

2、观摩、争论、学习，提高思想熟悉和教学水平。仔细学习训练教学理论，讨论训练教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研力量。

3、仔细参与学区以及学校的教研活动，多听课，多学习。

四、依照进展目标完善自己。

依照进展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学阅历，努力成为成熟期老师，并向学者型老师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解。通过反思，不断更新训练观念，面对改革中消失的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对训练现象、教学问题的独立思索和见解。

总之，由于学校领导的重视，老师的乐观性高，学校的文化氛围深厚，以及各级各部门的急躁关心，促使了自己的成长及专业的进展。

对于学校数学老师的专业技能要求主要体现在两个方面：专业学问力量与实践操作力量。

现代的数学老师的专业学问结构不再是“学科学问和训练学学问”的传统模式，它越来越多的具有多层、复合结构的特征，一般可分为：一是背景学问。具有相当水平的科学、文化、人文学问。要求老师广泛了解自然科学和社会科学的学问，学问面狭窄的老师不能适应训练的需要。二是条件性学问。结合实践的训练学、心理学学问，老师的训练对象是同学，而同学是有思维的、有感情的，要达到课程目标，数学老师应在教学

实践中充分了解同学的认知和心理进展规律。三是本体性学问。胜任的数学学科学问。数学老师首先不仅应有对数学学科的基础性学问的精确的科学理解，而且要有学科的整体、系统学问，需要理解学科的历史和进展趋势。

而针对老师的实践操作力量，这主要体现在：教学设计力量。要求老师要有设计总体教学方案，设计微观详细内容呈现步骤的支配，呈现学问的背景和环境的创设。《标准》指出教学设计要注意对同学创新精神和实践力量的培育，因此老师应激发同学的学习乐观性，创设能引导同学主动参加的训练环境，引导同学结合生活阅历提出课题，乐观地思索所面临的课题，清晰地表达自己的观点，并能够解决一些问题，从而建立新的教学方式，促进学习方式的变革。现代训练技术力量。新的《标准》要求“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，现代技术对数学学习内容和方式有很大的影响，为同学供应了更为丰富的学习资源、作为老师，必需热练使用现代训练技术，使同学愿意投人到现实的、探究性的数学活动中去。

二、提高学校数学老师的专业技能的策略

1.学习理解新课程标准的本质，更新教学理念

新课标的颁布是一场训练观念的更新，它涉及到数学课堂教学方式、老师专业力量、同学学习方式的改革。传统的数学教学活动，“应试训练”思想表现特殊明显。许多中学数学老师，已习惯于这套方法，所以由“应试训练”转变为新课程标准下的训练需要有一个过程。因此，老师必需努力学习新课程标准，转变训练观念。在学校数学教学中实施新课程标准，关键是数学老师要更新训练观念，树立正确的中学数学训练思想，有目的、有方案地培育同学规律思维力量和讨论问题、分析问题的思想方法，开发同学的潜能。新课程标准要求老师要具有课程意识、同学意识、开放意识、问题意识。强调“一切为了同学的进展”，从同学的阅历动身。数学教学方式要由被动的接受式转向探究性学习、自主合作等学习。数学训练提倡在情境中解决问题，老师要学会创设情境，把教科书里的学问转化为问题，引导同学探究。

2.努力提高学校数学老师的教学思索力量

擅长教学思索是进展和提高学校数学老师力量素养的重要手段，它是把理论与实践相结合的一种行动讨论法，是老师合作与增加动力的有力的工具。思索能够发觉教学中的不足，能够总结阅历;思索是以往教学的总结，是以后教学的开端。所以说，加强学校数学老师的教学思索力量是新课改形势下提高学校数学老师专业素养的重要途径。对此，一些实践性的教学活动如记数学教学日记、说课、听课与评课、征求同学意见、评价同学学习的效果、总结和提炼教学阅历等途径，将进展老师与进展同学相统一起来，提高课堂教学效率。

3.加强学校数学老师的科研力量

科研力量是新课标对于老师的又一要求，依据实际的需要，学校数学训练工应具备这种科研创新力量与意识，在学术上应当锐意进取、乐观探究和发觉。因此，我们要求学校数学老师必需具备的科研力量有：搜集相关资料，选择教学讨论课题的力量。数学老师应擅长索取资料信息并能结合自己的教学实践，发觉问题，提出问题，从中选取有针对性、新奇性、有用性、前瞻性的课题进行前期讨论，讨论的内容可包括数学训练基础理论、教学方法、数学思想方法、解题、教材、教学试验等;科学论证和撰写科研